(完整word版)淺談小學生學習習慣的養(yǎng)成和培養(yǎng)

1、淺談小學生學習習慣的養(yǎng)成和培養(yǎng)小學生學習習慣的養(yǎng)成和培養(yǎng)是學生在長期的學習實踐過程中逐漸形成的。學習習慣有好壞之分，如：課前預習，上課專心聽講，認真完成作業(yè)等都是良好的學習習慣，有了它，學生可以輕松快捷地學好知識。反之，一個人如果養(yǎng)成書寫潦草，做題馬虎，上課不認真聽講等不良的學習習慣，不僅增加學生學習的負擔，而且有損于學生的身心健康.所以古今中外的教育學家、心理學家都非常重視學生學習習慣的培養(yǎng)。我國當代教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學習習慣?！睂W習習慣的養(yǎng)成問題既然如此重要，那么，我們怎樣才能使學生養(yǎng)成良好的學習習慣呢？ 一、從小處著手， 循序漸進，逐步發(fā)展良好

2、的學習習慣不是一朝一夕養(yǎng)成，也不能一下子就能夠養(yǎng)成的，而它是一個由簡單到復雜的逐漸形成的過程。所以我們要根據(jù)學生的年齡特點，利用不同學科的特點，結合班主任及學校需要，從小處著手，循序漸進，逐步提出具體的切實可行的要求，使他們良好的學習習慣逐漸，持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。如在小學低年級，要讓學生養(yǎng)成上課專心聽講，先是要求 3 分鐘，做 1 個游戲再要求 5 分鐘，久而久之習慣就會養(yǎng)成。按時完成作業(yè)等簡單的切實可行的學習習慣，隨著年齡的增長，學習水平的提高，知識的不斷更新，到了小學高年級，就要在簡單的學習習慣基礎上逐步訓練養(yǎng)成高級的學習習慣，如上課專心聽講那不是 3 分鐘、5 分鐘，而是 20 分鐘、3

3、0 分鐘的了。獨立思考習慣，勇于創(chuàng)新習慣等也是如此。那種不遵循習慣形成規(guī)律，幻想一朝一夕就養(yǎng)成某種高級學習習慣的想法是不切合實際的，也是極 其有害的。二、要反復實踐，嚴格要求，逐步提高良好習慣的養(yǎng)成，必須依靠學生多次反復的實踐，并且對學生來說，應主要放在課堂上進行。小學低年級學生自制能力差，一些良好學習習慣易產(chǎn)生，也易消退，所以對他們要嚴格要求，反復訓練，直到鞏固為止。教師要有目的有計劃的增強學生的學習意識，讓學生在自主學習的過程中養(yǎng)成良好的學習習慣。但不能只講要求，而應結合教學實際，而要教師精心備課，細心指導，反復訓練，認真檢查，嚴格督促，使良好習慣的養(yǎng)成融于課堂教學之中，使美術課雙基能更好

4、的體現(xiàn)，同時在反復實踐和強化訓練中尤其要注意各科教師之間，教師與家長之間，班與班之間的密切配合，步調(diào)一致，強化效果，使 學生養(yǎng)成良好的習慣。并且在各個方面得到提高。三、要樹立榜樣，持之以恒，養(yǎng)成習慣小學低年級學生的學習習慣是家長、教師的要求或模仿他人情況下形成的，所以設身處地，樹立榜樣，不僅對小學低年級的學生，就是對高年級學生學習習慣的養(yǎng)成都有很大的促進作用。對小學低年級學生要多樹立一些現(xiàn)實生活的榜樣，如在班上多表揚一些上課認真聽講，作業(yè)美觀有創(chuàng)意，遵守紀律的學生并頒發(fā)獎卡，使其他學生自覺模仿，形成習慣。對學生的每一點良好行為，教師不僅要及時給予表揚，而且要在班上營造一種良好的議論氛圍。同時家長和教師也要注重自己的言行，做好學生的表率，不能使自己的不良習慣“傳染”到孩子的身上。對高年級的學生則要給他們多講一些名人持之以