如何提高學生的課內(nèi)外閱讀能力

1、 如何提高學生的課內(nèi)外閱讀能力 語文教學的任務(wù)之一就是培養(yǎng)學生的閱讀能力。 如何優(yōu)化 學生的閱讀能力 , 是培養(yǎng)人才的需要和時代的要求。人才源自知 識, 而知識的獲得跟廣泛的閱讀積累是密不可分的。在新的歷史 條件下 , 如何把握新的閱讀教學方法 , 成為我們小學語文教師所 面臨的新課題。因此 , 我們應(yīng)突出學生的主體地位和教師的主導(dǎo) 作用 ,不斷搞好新時期的閱讀教學。 目前在農(nóng)村小學 , 由于受辦學條件的影響 , 學生的課外閱讀 量少 ,學生閱讀興趣不高 ,達不到應(yīng)有的教學效果。 如何針對農(nóng)村 的教學實際情況 ,提高農(nóng)村小學生的課外閱讀能力 , 增加閱讀知 識量呢 ?新課標明確規(guī)定小學閱讀教學

2、的要求是 : “加大學生閱 讀量,增加背誦篇目 ,加強學生的語言積累?！币虼?, 教師應(yīng)及早 引導(dǎo)學生走進豐富多彩的閱讀世界 , 豐富學生的知識儲備 , 不斷 提升學生的整體綜合素質(zhì) ,從而使學生身心得以健康成長 , 潛能 得以充分發(fā)掘。 下面筆者就如何優(yōu)化閱讀方法 ,提高能力 , 結(jié)合教 學實踐談?wù)勔恍w會。 一、激發(fā)興趣 , 提高閱讀能力 明確閱讀目的是學生進行閱讀教學的動力和前進方向。 帶著 明確的學習目的 , 是提高語文教學質(zhì)量的一個重要的途徑?，F(xiàn)代 心理學的研究表明 : 興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最 現(xiàn)實的因素。 因此, 教師要努力激發(fā)學生課外閱讀的興趣 ,讓他們 愉悅地進

3、行課外閱讀 , 快樂地接受自己想要學習的語文知識。比 如故事人人都愛聽 , 當學生一聽到教師說要講故事 , 他們都迫不 及待地想一聽為快。 學生只有被扣人心弦的故事情節(jié)激起了濃厚 的興趣 , 才能主動去進行閱讀。 教師應(yīng)多鼓勵小學生閱讀 , 及時肯定他們的進步。要在一定 范圍內(nèi)允許學生自由選擇閱讀材料 , 才能使他們保持閱讀興趣 , 并帶著渴求去閱讀。 閱讀能力發(fā)展得好的學生大都對閱讀有著濃 厚的興趣 ,樂于讀書 ;而閱讀能力差的學生常常討厭讀書 ,覺得沒 意思。想方設(shè)法誘發(fā)、培養(yǎng)學生的閱讀興趣 , 是訓練他們閱讀能 力的第一要義。 在教學中 , 教師要經(jīng)?！艾F(xiàn)身說法” ,以激起學生 情感上的

4、共鳴 , 使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。 可見, 對閱讀的興趣直 接影響著小學生閱讀能力的發(fā)展。另外 , 教師應(yīng)起到帶頭作用 , 多閱讀一些兒童書籍 ,并推薦給他們。 實踐證明 ,只有培養(yǎng)了學生 課外閱讀的興趣 , 學生才會變“要我讀”為“我要讀”。 二、加強詞句訓練 , 指導(dǎo)閱讀 掌握一定的詞語和句子的知識 , 是發(fā)展閱讀教學的重要基 礎(chǔ)。為了提高小學語文閱讀教學的效率 , 培養(yǎng)學生的閱讀能力 , 教給學生良好的閱讀習慣 , 教師必須依據(jù)教材的具體內(nèi)容 , 結(jié)合 學生的認知水平 , 選擇適當?shù)慕虒W方法來提高課堂教學質(zhì)量。在 進行閱讀教學的過程中應(yīng)該培養(yǎng)學生的閱讀愛好和創(chuàng)造性思維 , 培養(yǎng)學生的閱讀

5、興趣 , 充分調(diào)動學生的閱讀自主性和創(chuàng)造性。在 教學中 , 教師應(yīng)充分利用各種教學資源 , 激發(fā)學生的創(chuàng)造力。 讓學 生平時要多閱讀、 多觀察 , 通過閱讀和積累 , 把大量知識儲存在大 腦中 ,為寫作提供素材。課外閱讀是語文學習的重要途徑。對小 學生來說 , 做好課外閱讀 ,不僅可以大大拓寬學生的視野 ,提高語 文能力,還可以豐富學生的人文涵養(yǎng) , 塑造良好的品質(zhì)和健康的 人格。 在閱讀教程中 ,有的學生憑著興趣 ,走馬觀花地讀讀文章 ; 有 的則讀了好文章 ,卻不懂得積累知識、吸取技巧 , 并用到寫作上。 這樣的讀書方法是收效甚微的。因此 , 我們要進一步引導(dǎo)學生不 僅愛讀,而且會讀 ,要

6、讀得更好、更有效。作為指導(dǎo)者 ,我們應(yīng)向 學生介紹一些行之有效的讀書方法。比如蘇東坡學識淵博 , 他有 一種“八面受敵”讀書法。他認為一本書要一遍又一遍地讀 , 就 能達到事事精通 , 每本書都要讀幾遍。 一本書的內(nèi)容是很豐富的 , 而人的精力有限 ,不可能一下子全部吸收 , 只能集中注意力了解 某一個方面。 孫子兵法有個重要原則 , 叫做“我長而敵分”, 如果八面受敵 ,則不應(yīng)八面出擊 , 而要集中優(yōu)勢兵力以眾擊寡。 蘇 東坡閱讀時就是運用這種方法 , 歷來為古今學者所稱道。 三、創(chuàng)設(shè)條件 , 促進閱讀 為了激發(fā)學生對閱讀持久的興趣 ,提高閱讀質(zhì)量 , 并把閱讀 引向深入 , 每學期教師都要對學生進行若干次定期和不定期的閱 讀檢查、評比;為了彌補學生書源的不足 , 教師可動員學生把個人 的圖書暫時存放在班里 , 組織學生自己管理圖書。課外閱讀的習 慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的 , 如果教師不及時進行檢查和督促 , 容易使學生放任自流。因此 , 學校和班級應(yīng)經(jīng)常開展有關(guān)閱讀活 動,如組織朗誦會、 圖書節(jié)、故事會等 ,通過創(chuàng)造條件讓學生廣泛 地“讀” , 大量地“讀