在“趣”味中品嘗閱讀之樂

1、在“趣”味中品嘗閱讀之樂在多年的教學(xué)實踐中，我們認(rèn)為應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有趣的閱讀環(huán)境， 讓幼兒溫馨閱讀，采用多種趣味閱讀方式，讓幼兒快樂閱讀，把 閱讀過程變成一種游戲，利用興趣的遷移，用不同的方式表現(xiàn)圖 書內(nèi)容，多方位激“趣”。一、“趣”之氛圍，溫馨閱讀喬姆斯基曾說：“環(huán)境可以產(chǎn)生激發(fā)效應(yīng)和塑造效應(yīng)?！睜I造一個相適應(yīng)的環(huán)境對幼兒興趣的產(chǎn)生至關(guān)重要。小班幼兒語言能力通過模仿周圍環(huán)境獲得，教師可為幼兒創(chuàng)設(shè)多趣的閱讀環(huán) 境，引導(dǎo)幼兒與環(huán)境互動，在互動中溫馨閱讀。我班的“娃娃書吧”是幼兒自由閱讀的天地，我們在“書吧”中擺放了小書架，鋪上粉色的地毯和靠墊， 掛起了粉色的紗 簾，營造出家的溫馨、舒適。我們收集了孩子

2、的一些生活照片， 布置了我愛我家的氛圍，讓幼兒看看生活中的照片， 說說生活中 的趣事。在書屋的轉(zhuǎn)角處，設(shè)立了一個電話亭，粘貼了一些孩子 的全家福，當(dāng)孩子想念親人時，可以來電話亭和家人打打電話， 說說心里話，讓孩子在自言自語中轉(zhuǎn)移不安的情緒，愉快地融入集體生活中。在書架上我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備了一個故事袋，書屋的另一邊是圖書醫(yī)院，鼓勵幼兒利用剪刀、雙面膠等工具來修補(bǔ)圖書。二、“趣”之形式，快樂閱讀發(fā)展語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。 小班幼兒年齡小， 不能完全 理解故事內(nèi)容， 教師可以將故事內(nèi)容制成具體形象的多媒體， 通 過栩栩如生的形象、繪聲繪色的聲音、

3、活靈活現(xiàn)的動畫過程，讓 幼兒理解故事。如，小班語言香噴噴的輪子，我們把繪本制 成了 PPT讓幼兒自主閱讀。小班幼兒的思維形象具體， 教師可為幼兒創(chuàng)設(shè)生動形象、 寬 松愉悅的情境，如閱讀祝你新年快樂時，我們在活動室里布 置新年的氣氛， 讓幼兒在與情境的相互作用中閱讀， 從而激發(fā)幼 兒的閱讀興趣。從組織活動入手，讓閱讀活動有“趣”，創(chuàng)設(shè)適 當(dāng)?shù)膯栴}情境，激發(fā)幼兒的求知欲。如小班繪本奇妙的聲音 教師通過“聽過哪些聲音？猜猜是誰的聲音呢？”設(shè)置懸念引 起幼兒學(xué)習(xí)的興趣， 根據(jù)故事中的情節(jié)設(shè)計了四個不同物體的口 香糖罐子，讓幼兒來搖一搖，聽一聽、猜一猜，說一說是什么聲 音。在幼兒充分猜測講述的基礎(chǔ)上，

4、教師再讓幼兒自己去繪本中 尋找答案。孩子是尋寶者，讓閱讀變成一個游戲過程，而書中的 角色和劇情就是寶藏，幼兒在尋寶中不斷體驗到了看書的趣味。三、趣之表演，共享快樂 小班幼兒在閱讀中由于受年齡限制，往往會看、能懂，但不 會表達(dá)。教師要運(yùn)用動作、表情、語氣等表達(dá)方式，啟發(fā)和鼓勵 幼兒用“多種語言”來表達(dá)， 支持他們的閱讀行為， 鼓勵幼兒大 膽表述。 如，故事三只羊 在教師講述之后， 我把故事中小羊、 中羊、大羊制成頭飾， 布置成小羊過橋的場地， 讓幼兒扮演角色， 模仿三只羊之間的對話。通過情境創(chuàng)設(shè)，角色對話，加深幼兒對 角色的理解，激發(fā)幼兒大膽講述的興趣。有些繪本可以編成童話劇，有些可以改編成兒歌、快板，有 些可以編成故事、歌舞，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行多種形式的繪本 表演。我們開辟了“星星舞臺”，給幼兒一個自我展現(xiàn)的空間， 讓幼兒運(yùn)用語言、表情、動作進(jìn)行創(chuàng)造性地表演，感受閱讀的快 樂。表演中教師和幼兒共同制作表演道具，幼兒把閱讀內(nèi)容通過情景表演遷移到表演游戲中。如，繪本拔蘿卜，幼兒通過童 話劇表演再現(xiàn)了故事的主要情節(jié)，獲得新的閱讀經(jīng)驗，體驗到了閱讀的無限快樂?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！弊層變憾喾轿粎⑴c和體驗閱 讀之趣，點燃智慧的火花。讓我們