在信息技術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

1、在信息技術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要中明確指出：“培養(yǎng)學(xué) 生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的 手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)?！睘榇耍绾卧谛畔⒓夹g(shù)課堂教學(xué)中實(shí)施科學(xué)的策略引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行 自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，是值得每位信息技術(shù)教師去探索 的問(wèn)題。筆者針對(duì)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)的重要性， 以及在信息技術(shù)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，談?wù)勗谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)看法。所謂“自主學(xué)習(xí)”，即在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生以自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)等多種方式參與學(xué) 習(xí)，教師則以一種“導(dǎo)演”的

2、身份參與、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程， 讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取新知。 在當(dāng)前信息技術(shù)課堂教學(xué)中實(shí)施科 學(xué)的策略引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)顯得十分重要。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)的重要性培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是適應(yīng)信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)的需要由 于信息技術(shù)學(xué)科有發(fā)展性的特點(diǎn)， 教學(xué)模式在不斷的完善發(fā)展的 過(guò)程中，它沒(méi)有既定的教學(xué)模式和教學(xué)方法， 受到傳統(tǒng)的教學(xué)模 式束縛力較弱，因此，信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)決定教師要鼓勵(lì)學(xué)生實(shí) 施自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，信息技術(shù)學(xué)科又有 很強(qiáng)的開(kāi)放性，信息技術(shù)本身也在迅速發(fā)展， 使人們所要學(xué)習(xí)的 信息技術(shù)內(nèi)容也必須不斷地更新和發(fā)展， 這就要求學(xué)習(xí)者要樹(shù)立 終身學(xué)習(xí)的觀念，有

3、很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力；而自主學(xué)習(xí)，它滿足信息 技術(shù)發(fā)展性和開(kāi)放性的特點(diǎn)， 將會(huì)成為很有生命力的信息技術(shù)學(xué) 習(xí)方法。 另一方面， 信息技術(shù)又是一門(mén)實(shí)踐性和工具性很強(qiáng)的學(xué) 科，很多學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生通過(guò)具體的實(shí)踐操作完成，如 Windows 的基本操作、鍵盤(pán)的操作，這個(gè)特點(diǎn)是別的學(xué)科所沒(méi)有的，這就 需要學(xué)生在不斷實(shí)踐操作中完成學(xué)習(xí)； 而自主學(xué)習(xí)， 它能滿足信 息技術(shù)實(shí)踐性和工具性的特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是適應(yīng)新課改教學(xué)的需要近幾年， 我 國(guó)的信息技術(shù)教育逐步受到重視。 但是教學(xué)仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)模 式的影響，學(xué)生完全處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，“聽(tīng)講看演示操作練習(xí)考試”， 以再現(xiàn)教師傳授的知識(shí)。 新課程理 念強(qiáng)調(diào)

4、讓學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度， 使學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程 成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。 因此，新課標(biāo)倡導(dǎo)改革 傳統(tǒng)的教學(xué)模式， 采用自主探究、 任務(wù)驅(qū)動(dòng)等多種創(chuàng)新教學(xué)模式， 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)能力。 把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí) 和合作學(xué)習(xí)的手段， 為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、 工作和生活打下必 要的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的需要在信息 技術(shù)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力， 一方面要培養(yǎng)學(xué)生自主 學(xué)習(xí)信息技術(shù)工具和信息資源的使用。 因?yàn)槲磥?lái)的社會(huì)是發(fā)展的 社會(huì)，信息技術(shù)高速發(fā)展， 學(xué)生將面臨新的信息技術(shù)工具和信息 資源，所以學(xué)生必須學(xué)會(huì)如何自主學(xué)習(xí)和掌握新的信息技術(shù)工具

5、和信息資源。 另一方面要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)如何使用信息技術(shù)工具和 信息資源去進(jìn)行創(chuàng)新， 提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力， 從而有力地促進(jìn) 其適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的需要。 對(duì)于正在接受基礎(chǔ)教育的中 學(xué)生來(lái)說(shuō)， 在學(xué)習(xí)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)， 更應(yīng)該 注意養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，只有學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能去創(chuàng)新，才 能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的需要。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力 首先，信息技術(shù)教師要?jiǎng)?chuàng)造有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的條 件，將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力貫穿整個(gè)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程1）創(chuàng)建有利于自主性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自 主學(xué)習(xí)能力。教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生引入情境之中， 以激發(fā)起

6、學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)， 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 興趣是自主學(xué)習(xí) 的動(dòng)力， 在學(xué)習(xí)過(guò)程中起著極大的推動(dòng)作用。 為了激發(fā)學(xué)生的興 趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自主性，教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)情境，以“任務(wù)驅(qū) 動(dòng)”的方式激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的欲望。 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法最主要的 方式就是向?qū)W生提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)， 驅(qū)動(dòng)學(xué)生為完成目標(biāo)而努 力。有了明確的目標(biāo)，也就有了自學(xué)的方向，進(jìn)而圍繞目標(biāo)自己 主動(dòng)動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考問(wèn)題，積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓 學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中尋找問(wèn)題的解決方式， 在求解問(wèn)題的過(guò)程 中不斷探求知識(shí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，并從中學(xué)會(huì)自主搜索信息、辨析信 息的能力。例如，在制作宣傳畫(huà)的教學(xué)中，筆者在創(chuàng)設(shè)情境，激 起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

7、之后， 對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置難度遞升的 4 個(gè)層次目標(biāo) 問(wèn)題，讓每位學(xué)生對(duì)目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)操作。 在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中， 學(xué)生忙著互相幫助、合作，忙著查找系統(tǒng)幫助信息等，當(dāng)完成自 己選擇的層次目標(biāo)之后， 又向更高一級(jí)的層次目標(biāo)邁進(jìn)。 在這種 分層任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下， 教學(xué)目標(biāo)和自主學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)高度統(tǒng)一， 學(xué) 生自主學(xué)習(xí)的能力得到充分的鍛煉。2）創(chuàng)建有利于自主性學(xué)習(xí)的課本資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué) 習(xí)能力。 在信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中， 教師應(yīng)有意識(shí)地教育學(xué)生 學(xué)會(huì)利用書(shū)本進(jìn)行學(xué)習(xí)。 因?yàn)閺臅?shū)本上獲取知識(shí)是學(xué)習(xí)的重要途 徑之一，所以無(wú)論是理論性較強(qiáng)的課還是實(shí)踐操作性較強(qiáng)的課， 教學(xué)中都注意指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀教材的習(xí)慣，

8、 看懂書(shū)的內(nèi)容及要 求，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為主體獨(dú)立參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮主體 作用奠定基礎(chǔ)。 學(xué)生利用信息技術(shù)教材進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作學(xué)習(xí)， 一 是為了培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣， 另一方面也是為了培養(yǎng)利用書(shū)本解 決問(wèn)題的意識(shí)。3）創(chuàng)建有利于自主性學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境及資源利用，培養(yǎng)學(xué) 生的自主學(xué)習(xí)能力。 利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程。 在 組織安排教學(xué)過(guò)程中， 把大量的時(shí)間用于為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要 的各種資源上， 把精力放在簡(jiǎn)化利用資源所經(jīng)歷的實(shí)際教學(xué)步驟 上。利用CD-ROM光盤(pán)提供形式生動(dòng)活潑、內(nèi)容豐富、信息量大， 具有交互功能的學(xué)習(xí)資源， 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)， 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú) 立操作、主動(dòng)探索的能力。

9、例如，可以用教材配套的教學(xué)光盤(pán)進(jìn) 行自主學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。 也可以利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中的共享資源， 讓學(xué) 生學(xué)習(xí)如何從多媒體教學(xué)軟件中， 從局域網(wǎng)絡(luò)或互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中獲取 信息，得到多種學(xué)習(xí)材料， 并利用資源材料解決學(xué)習(xí)中遇到的實(shí) 際問(wèn)題， 讓學(xué)生養(yǎng)成利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣， 培 養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。4）創(chuàng)建有利于自主性學(xué)習(xí)的合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的 自主學(xué)習(xí)能力。 在學(xué)生的信息能力中一個(gè)重要的信息就是信息的 交流能力，在教學(xué)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)開(kāi)展小組自主協(xié)作學(xué)習(xí)， 進(jìn)行合理的分工， 利用信息技術(shù)相互合作與交流， 互相提出評(píng)價(jià)， 取長(zhǎng)補(bǔ)短。在信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境， 設(shè)置認(rèn)

10、知沖突， 進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中， 充分地動(dòng)手 實(shí)踐，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組合作、相互協(xié)作的方式將問(wèn)題加以解 決。其次，信息技術(shù)課堂教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)， 提高學(xué)生 自主參與學(xué)習(xí)的能力發(fā)揮學(xué)生主體作用的關(guān)鍵在于教給學(xué)生自 主學(xué)習(xí)的方法， 只有讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法， 才能在學(xué)習(xí)信 息技術(shù)過(guò)程中， 充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用， 熟練運(yùn)用其掌握的 學(xué)習(xí)方法，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)效率。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題 自主學(xué)習(xí)不應(yīng)放任自流信息技術(shù)是以實(shí)踐操作為主的課程， 本身就具有活動(dòng)課的特點(diǎn)， 學(xué)生的自主性強(qiáng)， 因此很容易形成學(xué) 生放任自流的局面。 教師必須在內(nèi)容編排

11、、 方法運(yùn)用和過(guò)程組織 等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，有計(jì)劃、有目的地促進(jìn)學(xué)生主體功能的發(fā)揮， 改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)有效的自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)結(jié)合自主學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)， 不是片面的，更不是與合作學(xué)習(xí)相對(duì)立， 而應(yīng)該與合作學(xué)習(xí)有機(jī) 結(jié)合。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注意既要有自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又要有合作 學(xué)習(xí)才能完成的內(nèi)容。比例適當(dāng)，兩者相輔相成。通過(guò)學(xué)習(xí)群體 的智慧，完善和深化自主學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)的理解和掌握。在自主學(xué)習(xí)中網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用不當(dāng)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源信息豐富，在信息技術(shù)課堂中，教師經(jīng)常過(guò)分依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。但因特網(wǎng)上的信息有用和無(wú)用并存、健康與有害并存、科學(xué)和迷信 并存，而學(xué)生甄別信息能力薄弱， 如果無(wú)節(jié)制地讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò) 資源，在網(wǎng)絡(luò)中放任自流，遠(yuǎn)離自主學(xué)習(xí)的主題，教師卻漠視不 利的一面，這樣的課堂將是百害而無(wú)一利。因此，教師要讓學(xué)生 把握好使用網(wǎng)絡(luò)資源的“度”，要指導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)、社會(huì)的角度 來(lái)判斷信息的價(jià)值，為自主學(xué)習(xí)服務(wù)?？傊?，信息技術(shù)教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的自主