在文學(xué)作品鑒賞中培養(yǎng)想象力

1、在文學(xué)作品鑒賞中培養(yǎng)想象力米洛斯的維納斯其美之震撼力： 必須失去雙臂。 失去雙臂之 后余下的空白， 借用模糊的概念給人無限的想象， 從而讓人從想 象中追求到完美。 是的，想象能讓你找到完美， 其實(shí)無論是生活、 學(xué)習(xí)還是創(chuàng)造，都離不開想象。愛因斯坦說：“想象比知識重 要”。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā) 展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！币虼?，在語文教學(xué)過程 中，有必要認(rèn)真探討怎樣培養(yǎng)學(xué)生想象力這一重要課題。 在語文 教學(xué)中， 培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法和途徑很多， 但最有效的是文學(xué) 作品鑒賞這一大途徑， 這是語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的最肥沃 土壤。一、鑒賞文學(xué)作品，培養(yǎng)想象能力教材

2、中的作品， 最具豐富想象力的就是文學(xué)作品， 它生動(dòng)形 象、感染力強(qiáng)，其優(yōu)美的意境、典型的形象、深邃的思想意蘊(yùn)， 足以引發(fā)種種聯(lián)想和想象。 教師就應(yīng)該充分利用教材中的文學(xué)作 品，啟發(fā)學(xué)生想象，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀，讓他們在語文藝 術(shù)的天空中翱翔，從中得到美的體驗(yàn)。1. 音樂蓬勃想象音樂不僅能陶冶人的情操， 給人以美的享受， 而且具有激發(fā) 想象的作用。在散文教學(xué)中，教師可根據(jù)內(nèi)容選擇合適的音樂， 憑借音樂指導(dǎo)學(xué)生想象。如教學(xué)梁衡的夏感一文，導(dǎo)課時(shí)， 我用多媒體播放大自然夏天的音樂：雨聲、蟬聲、勞作聲 啟 發(fā)學(xué)生閉上眼睛，豎起耳朵，仔細(xì)聽，你好象走進(jìn)一個(gè)怎樣的天 地？大自然夏天的聲音喚起學(xué)生對充滿

3、迷幻色彩的夏天生活的 感受和體驗(yàn)，引發(fā)對夏天的熱愛，可謂：“先聲奪人”，憑音樂 想象，創(chuàng)造情境氛圍，讓學(xué)生得到了美的享受。2. 朗讀啟發(fā)想象朗讀是解讀詩歌的重要形式， 是啟發(fā)想象的重要手段。 詩歌 教學(xué)，教師可引導(dǎo)學(xué)生隨著朗讀語言的聲音美， 語勢美產(chǎn)生的情 感起伏變化打開想象的大門。 讓學(xué)生充分朗讀， 讀出形，讀出情， 讀出味。 在有感情的朗讀中培養(yǎng)他們的再創(chuàng)造想象能力。 如教學(xué) 何其芳的秋天，我讓學(xué)生邊讀邊在腦海里畫圖畫，讀后說說 自己仿佛看到、聽到什么。學(xué)生有的說：“我看到院子里滿是令 人垂涎的果實(shí)、岸邊歸航的漁船、原野上美麗的牧羊女”有 的說：“我聽見震蕩山谷的伐木聲、動(dòng)聽的漁歌、悠遠(yuǎn)的

4、笛 聲”從學(xué)生的發(fā)言可以看出， 他們已經(jīng)進(jìn)入了情境， 在有限 的課堂里拓展了無限的想象，在無限的想象中讀出自己的感悟， 體會(huì)到語言的魅力。3. 留白補(bǔ)充想象文質(zhì)兼美的文學(xué)作品， 往往會(huì)留下較多的空白和跳躍， 給讀 者以盡可能多的主動(dòng)想象。 如果教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對作品中 “空白”“跳躍”之處進(jìn)行拓展填補(bǔ)， 讓學(xué)生在體味課文所創(chuàng)設(shè) 的一種美妙境界中再造想象、 就會(huì)讓新形象更具色彩， 并從中獲 得更多的思想營養(yǎng)和審美享受。如斑羚飛渡一課，歌頌了鐮 刀頭羊獻(xiàn)身于集體的偉大精神，但作者對鐮刀頭羊的形象描繪， 只寫它的叫聲，沒有動(dòng)作、神態(tài)的描寫。教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生想 象鐮刀頭羊的動(dòng)作、神態(tài)，然后再讓學(xué)

5、生描述。如“當(dāng)鐮刀頭羊 想出辦法挽救群體時(shí)”， 它的動(dòng)作、 神情如何呢？有的說， 此時(shí)， 它的眼睛閃著利劍的光芒 ; 有的說，它做了一個(gè)壯美的騰跳姿勢 ; 有的說，它仰面對著太空吼叫以課文的空白跳躍之處為契 機(jī)，用想象的情節(jié)填補(bǔ)和豐滿。這種閱讀想象，不僅發(fā)展了學(xué)生 的形象思維，加深理解和豐富了課文的內(nèi)蘊(yùn)，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力， 而且也會(huì)在課文的誘導(dǎo)空間中超越了文本。4. 續(xù)尾延續(xù)想象 文學(xué)作品中有些文章在結(jié)尾處給讀者留下無限的遐想空間， 這類教材的處理， 要使學(xué)生解放大腦， 引導(dǎo)學(xué)生大膽想象。 對“想 入非非”的學(xué)生要在表揚(yáng)他們敢想的同時(shí)給予引導(dǎo)。 如：教學(xué)皇 帝的新裝，我在結(jié)尾處這樣設(shè)計(jì)問題：皇帝

6、游行后會(huì)怎樣處置 兩個(gè)騙子呢？有的學(xué)生說， 皇帝惱羞成怒高價(jià)懸賞捉拿兩個(gè)逃跑 的騙子，要將他們五馬分尸，而且誰要是說他沒穿衣服，立即斬 首示眾。有的說，為了進(jìn)一步掩蓋真相，皇帝回宮后不但沒有處 置兩個(gè)騙子而且再賜他們黃金萬兩， 因?yàn)榛实鄣男乱路膩頉]有 收到這樣的重視想象， 使學(xué)生進(jìn)入課文情境之中而又超越教 材本身，且那么符合情理。教師引導(dǎo)學(xué)生在延續(xù)中想象，激發(fā)了 學(xué)生的創(chuàng)造欲。文學(xué)作品本身蘊(yùn)含著豐富的情感力量， 直接訴諸學(xué)生的情感 體驗(yàn)，文學(xué)作品的“品”與“悟”是鑒賞者最能充分運(yùn)用自己的 理解能力和想象能力去體會(huì)、 解讀的過程。課堂上我充分利用教 材中的文學(xué)作品這片肥沃的土壤培養(yǎng)學(xué)生想象力，讓想象以其鮮活的生命力在語文的田地里扎下了深根?？傊?，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)辛勤地耕耘“文學(xué)作品鑒 賞”