網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展新途徑的探究

1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展新途徑的探究?jī)?nèi)容摘要：教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是新課程改革的重要環(huán)節(jié)。日新月異的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展帶來(lái)了新的契機(jī)。因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探求教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的新途徑成為當(dāng)前很多學(xué)校研究的重要課題。本文結(jié)合這一課題研究的實(shí)踐，探討了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下加快教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的三條新途徑：建立和完善教師博客，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)集體備課，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程。關(guān)鍵詞：教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展 教師博客 網(wǎng)絡(luò)集體備課 網(wǎng)絡(luò)課程21世紀(jì)是以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代。信息技術(shù)的風(fēng)馳電掣，網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的日新月異，無(wú)論是對(duì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展還是對(duì)教育的改革，都產(chǎn)生了重大而深遠(yuǎn)的影響。當(dāng)前，隨著新課程改革的全面深入展開(kāi)，人們?cè)絹?lái)越清醒地認(rèn)識(shí)到教

2、師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是新課程改革的關(guān)鍵。因此探究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下加快教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的途徑，已成為很多學(xué)校研究的重要課題。我校在2006年申報(bào)了中央電化教育館 “十一五”全國(guó)教育技術(shù)研究規(guī)劃專(zhuān)項(xiàng)課題利用網(wǎng)絡(luò)資源加快教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的研究，經(jīng)過(guò)三年的艱辛探索，努力實(shí)踐，慢慢摸索總結(jié)出加快教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的三部曲。一 以教師博客為起點(diǎn)，積極促進(jìn)教學(xué)反思教師博客是各年級(jí)各學(xué)科的教師利用互聯(lián)網(wǎng)的博客（blog）技術(shù)，以文字、多媒體等方式，將自己日常的生活感悟、教學(xué)心得、教案設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、課件等上傳發(fā)表，超越傳統(tǒng)時(shí)空局限，促進(jìn)教師個(gè)人隱性知識(shí)顯性化，并讓全社會(huì)可以共享知識(shí)和思想。教師博客為教師的繼續(xù)學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)反

3、思等提供了一個(gè)快捷、有效的途徑。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷深入發(fā)展，教師博客已經(jīng)成為一種趨勢(shì)和時(shí)尚,成為教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的必由之路。我校在教研工作中深刻地感受到了教師博客在教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展中所具有的重要作用和巨大潛能，高度重視教師博客平臺(tái)的搭建與完善。首先，在原有的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施基礎(chǔ)之上，學(xué)校撥專(zhuān)款購(gòu)置了一臺(tái)各方面性能都很好的電腦作為教學(xué)網(wǎng)站專(zhuān)用服務(wù)器，并創(chuàng)建了教師博客網(wǎng)。其次，在全校宣傳教師博客網(wǎng)的開(kāi)通，鼓勵(lì)廣大教師積極注冊(cè)登錄，創(chuàng)建獨(dú)具個(gè)性的教師博客。再次，加強(qiáng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)教師在博客上寫(xiě)教育敘事。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我建議每一位教師都來(lái)寫(xiě)教育日記。教育日記并不是什么對(duì)它提出某些格式要求的官方文獻(xiàn)，而是一種個(gè)人

4、的隨筆記錄，在日常工作中就可以記。這些記錄是思考和創(chuàng)造的源泉。那種連續(xù)記了10年、20年甚至30年的教師日記，是一筆巨大的財(cái)富。每一位勤于思考的教師，都有他自己的體系、自己的教育學(xué)修養(yǎng)?！苯逃龜⑹戮褪墙處熢谧约旱纳钪羞M(jìn)行教育教學(xué)研究，不是去寫(xiě)那些連自己也不理解的概念性論文，而是基于學(xué)校真實(shí)生活，去關(guān)注發(fā)生在自己教育生活中的事情，尋找其中有意義的細(xì)節(jié)，然后去反思自己的教育教學(xué)，從而改進(jìn)和重建自己的教育生活?？梢哉f(shuō)它是電子版的或加強(qiáng)版的教育日記。與傳統(tǒng)的教育日記相比，它交流方便，傳播快捷，并且更注重反思與創(chuàng)造。杜威指出：“反思是對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重構(gòu)或重組，使之增加經(jīng)驗(yàn)的意義并增強(qiáng)指導(dǎo)后續(xù)經(jīng)驗(yàn)方向的能力

5、?！?教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并不會(huì)自然地成為學(xué)習(xí)資源，只有經(jīng)過(guò)反思的經(jīng)驗(yàn)才是教師的自我財(cái)富。與寫(xiě)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的教育論文相比，它更符合廣大教師的教學(xué)實(shí)際，給教師提供了一種新的教研視野。因此，也更受廣大教師的歡迎。二 以教研論壇為依托，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)集體備課集體備課是教師合作研究，發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)精神，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短最有效的備課形式，它是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)取得成功的重要保證，是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要途徑。而飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，又為集體備課插上了雙翼。依托教研論壇（bbs），開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)集體備課，是我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下加快教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的又一新探索。網(wǎng)絡(luò)集體備課不僅指教師利用網(wǎng)絡(luò)尋找資料、制作課件，更指教師利用網(wǎng)絡(luò)

6、實(shí)現(xiàn)本校教師之間乃至本地區(qū)各校教師之間、不同地區(qū)各校教師之間利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)立體備課，使集體備課打破時(shí)間、空間的限制。集體備課的內(nèi)容也由傳統(tǒng)意義上的集體備教案，發(fā)展到以備學(xué)生、備教學(xué)設(shè)計(jì)為核心的全方位、多角度、綜合性備課。教師之間的合作在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下得到實(shí)現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下集體備課的最大優(yōu)勢(shì)是：只要登上備課平臺(tái)，教師就可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)和其他教師交流教學(xué)思想和教學(xué)設(shè)計(jì)。這就彌補(bǔ)了傳統(tǒng)集體備課的備課人數(shù)、備課時(shí)間、備課資源、備課地點(diǎn)有限的種種不足。（一）開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)集體備課的可行性1、我校的寬帶是光纖接入的100獨(dú)享寬帶，速度快，流量大?，F(xiàn)有多媒體教室2個(gè)，微機(jī)房6個(gè)，電子閱覽室1個(gè)，新落成的教師辦

7、公樓里即將為每位教師配備一臺(tái)電腦，90%的教師家中購(gòu)置了電腦并連接internet，這些為網(wǎng)絡(luò)集體備課提供了硬件設(shè)施保障。2、我校擁有教學(xué)網(wǎng)站專(zhuān)用服務(wù)器，架設(shè)了銅陵縣一中教學(xué)資源網(wǎng)，并開(kāi)通了教育博客和教研論壇，這些為網(wǎng)絡(luò)集體備課提供了可靠的平臺(tái)。3、我校70%以上是70年代以后出生的中青年教師，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)有一定的了解和掌握，而且此前我校還舉行過(guò)兩次信息技術(shù)全員集中培訓(xùn)，絕大多數(shù)教師能夠在網(wǎng)上瀏覽、寫(xiě)作和制作基本的教學(xué)課件，這些是參與網(wǎng)絡(luò)集體備課人員必備的信息技術(shù)素養(yǎng)。（二）開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)集體備課的步驟1、選定網(wǎng)絡(luò)集體備課的平臺(tái)。雖然博客和qq都可以用作集體備課的平臺(tái)，但博客在個(gè)人反思方面有優(yōu)勢(shì)，

8、在集體研討方面卻存在明顯不足；qq過(guò)于私人化，不便公開(kāi)展示，廣泛交流。因此，我們選定教研論壇作集體備課的平臺(tái)。論壇欄目設(shè)置方便，層次清晰，探討方便，交流廣泛，且便于監(jiān)督和指導(dǎo)。2、設(shè)置欄目。在教研博客上設(shè)置集體備課專(zhuān)欄，下設(shè)各學(xué)科分欄，每個(gè)學(xué)科又分高一、高二、高三三個(gè)年級(jí)備課組，以學(xué)科年級(jí)組為備課單位，每個(gè)備課單位確定一名備課組長(zhǎng)。3、確定課題與主備教師。課題由備課組長(zhǎng)確定或網(wǎng)上集體討論確定，然后備課組長(zhǎng)指定主備教師。主備教師以發(fā)表新帖的形式將自己所備課題的教案、課件（以附件的形式發(fā)布）或問(wèn)題等發(fā)布到論壇相應(yīng)欄目下，其他教師以跟帖的形式進(jìn)行探討或給出建議。4、明確并展示集體備課成果。主備教師根

9、據(jù)其他教師的意見(jiàn)和建議并結(jié)合自身的特點(diǎn)，修改自己的主題帖，作為上課的依據(jù)，這也是本次集體備課的初步成果。備課組所有教師在上完這一課之后，根據(jù)上課切身感受與實(shí)際效果，再次跟帖探討。主備教師根據(jù)這些探討，寫(xiě)出教學(xué)反思，并寫(xiě)入自己的教師博客。這是集體備課的二次成果，但并不是最終成果，當(dāng)有新的感悟、新的發(fā)現(xiàn)時(shí)，還可以再次改進(jìn)。（三）網(wǎng)絡(luò)集體備課的優(yōu)越性1、不受時(shí)空限制。傳統(tǒng)集體備課強(qiáng)調(diào)“四定”：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定課題、定主備教師。而網(wǎng)絡(luò)集體備課卻突破了時(shí)空的限制。由于采用發(fā)帖和跟帖的形式，所以，不管是什么時(shí)間，不管是校內(nèi)還是校外教師，只要能上網(wǎng)就可以參與備課。2、實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)備課。與傳統(tǒng)的集體備課形成一次

10、性或二次性成果不同，由于論壇可以無(wú)限地跟帖，主題帖也可以無(wú)限地修改，網(wǎng)絡(luò)集體備課也就可以無(wú)限地延伸下去。3、查找使用資源方便快捷。網(wǎng)絡(luò)擁有光的速度海的容量，只要善于取用，絕不會(huì)有巧婦無(wú)米之愁。4、便于監(jiān)督考核。論壇具有極大的開(kāi)放性，只要注冊(cè)了，就可以登錄瀏覽或跟帖討論。每個(gè)人的發(fā)帖數(shù)量也一目了然，便于相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)督考核?？傊W(wǎng)絡(luò)集體備課是傳統(tǒng)集體備課方式的一種創(chuàng)新，它突破了空間和時(shí)間的限制，擴(kuò)大了集體備課的輻射面，調(diào)動(dòng)了參與教師的積極性，提高了集體備課的效率，促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。三 以網(wǎng)頁(yè)課件為支點(diǎn)，努力開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)頁(yè)課件的含義，比較容易把握。網(wǎng)頁(yè)課件是應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的基于html語(yǔ)言設(shè)

11、計(jì)制作的，輔之以javascript、flash等各種流行的技術(shù)，展現(xiàn)一定教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)課件。網(wǎng)頁(yè)課件以其生動(dòng)形象、內(nèi)容豐富、交互性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)日益受到人們的青睞。相比而言，網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)涵要復(fù)雜得多。有人說(shuō)，“網(wǎng)絡(luò)課程就是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門(mén)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和。它包括兩個(gè)組成部分:按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境,其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。”也有人說(shuō)，“網(wǎng)絡(luò)課程是在先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的基于web的課程，其學(xué)習(xí)過(guò)程具有交互性、共享性、開(kāi)放性、協(xié)作性和自主性等基本特征。

12、”前者側(cè)重其構(gòu)成，后者側(cè)重其特點(diǎn)。綜合起來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)課程是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的課程，它包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)活動(dòng)等，具有交互性、共享性、開(kāi)放性、協(xié)作性和自主性等特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的工程，但以網(wǎng)頁(yè)課件的制作為支點(diǎn)，我們還是能夠化繁為簡(jiǎn)、化難為易的。網(wǎng)絡(luò)課程都以網(wǎng)站為載體，而網(wǎng)頁(yè)課件本身就是一個(gè)小型網(wǎng)站，只要合理設(shè)計(jì)就可以開(kāi)發(fā)成網(wǎng)絡(luò)課程。首先，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)集體備課探討網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)。網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)包括教學(xué)設(shè)計(jì)和系統(tǒng)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)資源、教學(xué)活動(dòng)等，系統(tǒng)設(shè)計(jì)要合理規(guī)劃教學(xué)區(qū)、管理區(qū)、交流區(qū)、展示區(qū)等。其次，組織校內(nèi)的學(xué)科帶頭人、骨干教師、信息技術(shù)專(zhuān)家成立

13、設(shè)計(jì)小組，根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的網(wǎng)頁(yè)課件模板，即小型的動(dòng)態(tài)網(wǎng)站。注意，一定要設(shè)計(jì)成動(dòng)態(tài)網(wǎng)站，因?yàn)閯?dòng)態(tài)網(wǎng)站可以實(shí)現(xiàn)交互功能，如提交信息、發(fā)布評(píng)論等。如果技術(shù)力量不足，無(wú)法自行設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)課件模板，可以從網(wǎng)上下載小型動(dòng)態(tài)網(wǎng)站的整站系統(tǒng)加以改造。再次，依據(jù)模板制作網(wǎng)頁(yè)課件。這一環(huán)節(jié)有點(diǎn)像網(wǎng)站的后臺(tái)管理，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)活動(dòng)等發(fā)布到相應(yīng)的頻道、欄目上。第四，設(shè)計(jì)專(zhuān)題頁(yè)面。專(zhuān)題頁(yè)面可以分為學(xué)科層級(jí)、模塊層級(jí)和單元、課文層級(jí)。上傳制作好的網(wǎng)頁(yè)課件到指定的網(wǎng)絡(luò)空間，并鏈接到專(zhuān)題頁(yè)面的單元、課文層級(jí)。最后，反饋與整改。課件的每一網(wǎng)頁(yè)都設(shè)有評(píng)論區(qū)域，使用者、觀摩者可以隨時(shí)提出問(wèn)題、意見(jiàn)或建議。管理者根據(jù)這些問(wèn)題、意見(jiàn)、建議作出答復(fù)或整理修改，不斷地加以完善。網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)是一個(gè)艱巨而又復(fù)雜的工程，也是一個(gè)不斷深入、不斷完善的過(guò)程。它為學(xué)生搭建了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，更為教師擺下了挑戰(zhàn)自我的擂臺(tái)。它推動(dòng)教師不斷地提升自身的教學(xué)素養(yǎng)與信息技術(shù)素養(yǎng)，是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的不竭的動(dòng)力源泉?？偨Y(jié)建立和完善教師博客，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)集體備課，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程