從班級管理中休現(xiàn)創(chuàng)新教育

1、從班級管理中休現(xiàn)創(chuàng)新教育在人類邁入新世紀(jì)的今天， 以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能 力為重點的素質(zhì)教育已踩著堅定不移的步伐， 引領(lǐng)著教育界的主 流，也為各級各類學(xué)校和教師指明了教育方向。 應(yīng)創(chuàng)新教育的要 求，站在教育戰(zhàn)線上的工作者也為此作出了不少的嘗試和探討。 作為一個班主任，更讓我感到自己肩上的負(fù)擔(dān)重量，在 28 年的 班級管理中，讓我悟出了創(chuàng)新的點滴經(jīng)驗。一、教師自身的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維， 關(guān)鍵是教師。 教師只有提高了自身的 創(chuàng)新素質(zhì)，才能更好地帶領(lǐng)自己的學(xué)生在創(chuàng)新的天地中自由翱 翔，那么，教師應(yīng)具備怎樣的創(chuàng)新素質(zhì) ?1. 教師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。 教師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神 并非朝夕之

2、事， 對教師提出了一定的要求， 比如教師具有的強烈 的好奇心和開朗的性格， 都在很大程度上決定著教師的教師的創(chuàng) 新意識和創(chuàng)新精神。另外，教師還要善于接受新事物，而這一點 又離不開教學(xué)豐富的知識體系。 現(xiàn)代教育要求教師要不斷地充實 自己，掌握現(xiàn)代教育理論， 特別是教育新觀念和學(xué)生身心發(fā)展的 規(guī)律， 學(xué)習(xí)和掌握創(chuàng)新的原理和方法， 并有意識地移植到教學(xué)活 動中，掌握相應(yīng)的現(xiàn)代教育技術(shù)和手段， 具有開展獨創(chuàng)性教育科 研活動所必需的科學(xué)方法論的素養(yǎng)，教師應(yīng)該創(chuàng)造性的開展工 作，主動發(fā)現(xiàn)班級里的問題并及時給予解決。2. 教師的新型師生關(guān)系觀。 隨著以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的素質(zhì) 教育提出，師生關(guān)系也發(fā)生了巨大的

3、變化， 歷史已經(jīng)向世人告白， 傳統(tǒng)的師生關(guān)系已經(jīng)不再能滿足素質(zhì)教育的今天， 為了更好地發(fā) 揮學(xué)生的創(chuàng)造力， 新型的師生關(guān)系誕生了。 新型的師生關(guān)系要求 的教師不再是權(quán)威， 而是保護(hù)激發(fā)創(chuàng)造力的支持者， 教師應(yīng)以平 等、寬容的態(tài)度，積極鼓勵學(xué)生。實踐已經(jīng)證明，要想真正轉(zhuǎn)變 教師觀念， 就要健全新型師生關(guān)系， 這也體現(xiàn)在了很多地方， 如： 把以教師為中心變成以學(xué)生為中心； 把以傳授知識為主要教學(xué)目 標(biāo)變成增長經(jīng)驗、發(fā)展能力為主要教學(xué)目標(biāo)；把嚴(yán)格紀(jì)律、遵守 常規(guī)的課堂氣氛變成生動活潑的、主動探索的課堂氣氛。二、班級管理的創(chuàng)造性氛圍 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力， 除了要求教師要具備創(chuàng)新 精神外，還要

4、教師懂得充分挖掘創(chuàng)新的因素和創(chuàng)造“創(chuàng)新的”條 件，讓學(xué)生在創(chuàng)造性的氛圍中迸發(fā)出“發(fā)散性思維的火花”， 利 用各種思維訓(xùn)練的有機結(jié)合， 使學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神得到 充分發(fā)展。 如何給學(xué)生營造一個活潑的、 富有生命力的創(chuàng)造性氛 圍，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，點燃學(xué)生智慧的火把，這也是個值 得思考的問題。1. 有利于創(chuàng)新的班級氛圍。首先是尊重。這是創(chuàng)造的前提， 創(chuàng)造個體的個性是以獨立、批判、探究、冒險、幻想、競爭、求 異、自信等為特征的，而這些特征很容易因其“標(biāo)立異、不合時 宜”而被扼殺。而創(chuàng)造的個性一旦不存在，創(chuàng)造便無從而來。其 次是賞識。這是激發(fā)創(chuàng)造熱情、增強自信心的好辦法，教師一方 面應(yīng)該鼓勵

5、學(xué)生自我賞識， 另一方面也要經(jīng)常利用學(xué)生間、 師生 間的“他人賞識”激熱情、增信心、鼓干勁，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性 潛能。第三是自由。束縛是創(chuàng)造的敵人，為了讓學(xué)生去創(chuàng)造，應(yīng) 該減少一些不必要的限制和規(guī)定，過多、過細(xì)、過于整齊劃一的 限制，定會阻礙創(chuàng)造力的發(fā)揮。最后是安全。不要輕易負(fù)面評價 學(xué)生的創(chuàng)造成果，以便他們能主動、輕松地創(chuàng)造。2. 富于創(chuàng)造性的班級布置。 蘇霍姆林斯基說過： “讓學(xué)校的 每一塊墻壁都會說話”。 先說內(nèi)容， 可以緊緊圍繞創(chuàng)造主題布置 教室，以宣傳創(chuàng)造精神， 比如摘錄江總書記的有關(guān)創(chuàng)新教育名言， 抄寫一些有關(guān)創(chuàng)造理論意義、作用、方法的名人論述等，以使學(xué) 生對創(chuàng)造有較高的認(rèn)識。再說形

6、式，教室布置應(yīng)力求設(shè)計大膽， 布局奇特，講韻味，求氣氛，既要有利于進(jìn)行課內(nèi)創(chuàng)造性教學(xué)， 又要有利于課外創(chuàng)造性活動。三、班級管理的創(chuàng)造性 為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，班級管理應(yīng)該做到以下幾點：1. 系統(tǒng)。即管理上采取系統(tǒng)化的措施。 主要體現(xiàn)在如班主任 與任課老師的教育要統(tǒng)一， 不能各自為政， 要和班主任步調(diào)一致； 課堂教學(xué)管理也要遵循統(tǒng)一管理模式； 結(jié)合家庭教育， 讓家長和 班主任的教育思想、教育模式保持一致。2.開放、積極地搜集、了解有關(guān)教育信息，并根據(jù)學(xué)校的實 際情況， 吸取他人的經(jīng)驗， 不斷地改進(jìn)和創(chuàng)造有益于創(chuàng)造性教育的管理方法。3. 民主。在值日、布置家庭作業(yè)、學(xué)困生的幫扶、評選班干 部等等方方面面都可以盡量多聽取學(xué)生的意見， 爭取得到學(xué)生的 支持，讓他們參與到班級管理當(dāng)中，養(yǎng)成良好的民主作風(fēng)，善于 通過多種方式聽取學(xué)生對班級管理的意見建議， 不斷改進(jìn)和完善 班級管理工作。4. 自主。培養(yǎng)學(xué)生主動參與管理意識， 在班級管理的過程中， 充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性， 讓他們自己動手布置班級環(huán)境， 自 己決定班會的內(nèi)容， 等等，當(dāng)然班主任老師也不能完全放任不管， 可以參與意見，對他們做相應(yīng)的指導(dǎo)。5. 創(chuàng)新。在求實的基礎(chǔ)上，勇于打破常規(guī)，開創(chuàng)新路子，摸 索新方法，構(gòu)建新模式。總之，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，使他們具有創(chuàng)新的意識，創(chuàng)新的