鄉(xiāng)村教育不能照搬城市教育模式

1、鄉(xiāng)村教育不能照搬城市教育模式劉和平在 2014年 7月 31日教育頻道撰文指出： 學校是鄉(xiāng) 村的文化中心，是一個村莊的未來之所在。留住了鄉(xiāng)村學校，就 留住了農(nóng)村教育的根， 就留住了農(nóng)村現(xiàn)代化的希望， 就留住了鄉(xiāng) 村文化的靈魂。 可近些年來， 一些學校和村民們之間的疏離感在 加劇，逐漸淪為鄉(xiāng)村社會的一個“孤島”。鄉(xiāng)村學校的建立，讓鄉(xiāng)村多了文化底蘊，雖然經(jīng)濟落后，但 因為有學校領銜， 鄉(xiāng)村的精神生活卻并不貧瘠， 鄉(xiāng)村文化生活豐 富多彩。那時鄉(xiāng)村學校與鄉(xiāng)村儼然是魚水關系，聯(lián)系很密切。教 師經(jīng)常去農(nóng)家家訪，農(nóng)忙時節(jié)還會帶領孩子主動幫助農(nóng)戶春耕、 雙搶、秋收。村民會經(jīng)常來到學校與老師嘮家常， 請教農(nóng)科知

2、識， 談古論今。家長會不時到學校打聽孩子情況， 進行交流。 放學后， 甚至有不少村民與教師開一起打球、唱歌、敲打鑼鼓。村上有紅 白喜事， 村民都不會忘記邀請老師， 老師也會如鄰居親朋一樣隨 份子。雖然，教師工資不高， 但卻樂意隨份子參加村民家的喜宴， 因為那既有受到禮遇尊重精神愉悅， 也有親密無間的魚水關系的 情意。 這些看似與教育無關的瑣事， 卻形成了獨特鄉(xiāng)村文化風景 線，讓鄉(xiāng)村充滿無限的生機。不知什么原因， 鄉(xiāng)村教育逐漸套用城市教育方式。 這種簡單 套用，自然讓學校與鄉(xiāng)村有了隔閡，最終讓鄉(xiāng)村學校成為一個 “孤島”。首先，是在辦學規(guī)模上用城市標準來要求，對生源很少的村小開始大規(guī)模撤并。 很多

3、村子的小學人去樓空， 昔日的鄉(xiāng) 村文化生機不再。留下形單孤影的校舍佇立村中， 讓不少鄉(xiāng)村越 發(fā)寂寞。其次，在辦學方式上用城市教育方法來要求，鄉(xiāng)村教育 漸漸失去鄉(xiāng)村本色。鄉(xiāng)村學校不再有春忙假秋忙假， 不再有孩子 到田地的勞動實踐，不再有下課后笑看孩子一窩蜂去爬山、 爬樹、 滑土坡等野外活動。最后，在管理上也嚴格要求如城市一般。校 園不再讓村民隨意進入，更不允許村民自由到學?；顒?。 學校放 學后或者假期，都是大門一鎖。同時，要求老師不得接受家長的 宴請，并作為一道紅線。這樣的照搬城市教育模式，自然將學校 有意無意隔離于鄉(xiāng)村，教師僅僅是也只能是作為教師身份出現(xiàn)在 那里，不能入鄉(xiāng)隨俗與村民融為一體。

4、鄉(xiāng)村學校只是坐落于鄉(xiāng)村 的建筑物，鄉(xiāng)村教師只能作為授業(yè)解惑者出現(xiàn)，不能再以村民一份子存在，鄉(xiāng)村教育只能按照城市模式辦， 鄉(xiāng)村學校自然就成了 一個“孤島”。要想鄉(xiāng)村教育成為鄉(xiāng)村文化的領頭羊，成為鄉(xiāng)村文化的靈 魂，就必須讓鄉(xiāng)村學校融入鄉(xiāng)村大家庭中。唯一的辦法，就是改 變目前的教育理念，總結過去鄉(xiāng)村教育的經(jīng)驗， 探索一條適合鄉(xiāng) 村教育發(fā)展的新路。這條新路不應該照搬城市教育模式，而要充 分考量鄉(xiāng)村獨特的地域特色與民風民俗。在辦學規(guī)模上，不應參照城市規(guī)模設立，而要以鄉(xiāng)村的實際需要為前提， 哪怕只有十幾 個學生，如果鄉(xiāng)村需要，也應該派出教師堅持辦下去。在教育方 式上，應該鼓勵鄉(xiāng)村學校增設更多的鄉(xiāng)村文化課程，應該讓鄉(xiāng)下 孩子更多回歸鄉(xiāng)村生活中去學習。 在學校管理上，應該給予鄉(xiāng)村 學校更多自主權，包括入鄉(xiāng)隨俗允許村