如何在思想品德課堂教學(xué)中滲透心理健康教育

1、精品文檔（可編輸）值得下載如何在思想品德課堂教學(xué)中滲透心理健康教育摘要：加強(qiáng)對中學(xué)生的心理健康教育，提高學(xué)生思想修 養(yǎng)水平，是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的重要體現(xiàn)。它對學(xué)生高尚品質(zhì)、 人格和情操的形成會產(chǎn)生巨大的影響，同時(shí)也會影響智力發(fā) 展。本文把初中學(xué)生常見的心理問題及原因作了系統(tǒng)分析， 并闡述了思想品德課在糾正學(xué)生心理問題中的作用，提出了 在思想品德教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的策略。關(guān)鍵詞：初中生；思想品德；心理健康；滲透策略 中圖分類號：G633. 2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號： 1992-7711 (2016) 04-0051心理健康教育是德育工作的重要內(nèi)容，德育是培養(yǎng)個(gè) 體良好思想品德的教育，

2、而心理健康教育則是培養(yǎng)個(gè)體良好 心理品質(zhì)的教育，良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)有賴于各種教育途 徑、各門學(xué)科教學(xué)的共同協(xié)作。而德育在個(gè)性心理教育方面 有著舉足輕重的地位，是培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)的一條重要 途徑。隨著思想品德課教學(xué)改革的深入，在思想品德課教學(xué) 中滲透心理健康教育是一種必然的選擇。思想品德課教師必 須建立民主、和諧的師生關(guān)系，營造健康的課堂教學(xué)心理環(huán) 境，形成師生之間的心理相容，這是在思想品德課中有效滲 透心理健康教育的保證。下面，筆者就根據(jù)教學(xué)實(shí)踐談?wù)勗?政治課教學(xué)中滲透心理健康教育的一些做法：一、挖掘教材中的心理教育因素，觸動學(xué)生心靈在思想品德新課程教學(xué)中，處處滲透心理健康教 育，只要對思

3、想品德新課程內(nèi)容加以梳理，即能挖掘出教材 中蘊(yùn)含的心理健康教育的內(nèi)容。例如：七年級思想品德中的 珍愛生命一課，我們可以讓學(xué)生體會生命的來之不易， 感受生命的精彩，從而更加深刻地體會自己存在的價(jià)值，樹 立正確的生命觀；走近中學(xué)一課，讓學(xué)生認(rèn)識到怎樣才 能使我們新建立的班集體更加有凝聚力，同學(xué)之間怎么相處 等；自強(qiáng)不息一課，同學(xué)們能領(lǐng)略到自信者的風(fēng)采和自 卑給人帶來哪些影響，從而在生活中超越自負(fù)、告別自卑、 走向自信再如八年級思想品德中的親子關(guān)系、同學(xué)友 情、師生結(jié)伴同行、誠信等；九年級教材中的正確對待學(xué)習(xí) 壓力，筆者的責(zé)任等其中也不乏正確看待自己、鍛煉心理品 質(zhì)、善于調(diào)節(jié)情緒、磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志；能夠

4、承受挫折、勇于開 拓進(jìn)取、塑造良好性格、陶冶髙雅情趣、培養(yǎng)愛國情操、增 強(qiáng)自律能力等與中學(xué)生心理密切相關(guān)的內(nèi)容。二、創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂情境，加強(qiáng)學(xué)生心理體驗(yàn) 在課堂中，教師可緊密聯(lián)系課文內(nèi)容，就當(dāng)前學(xué)生關(guān)心的敏感問題、熱點(diǎn)問題、疑點(diǎn)問題展開討論。以學(xué)習(xí)要 獨(dú)立思考為例，在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師 可組織學(xué)生專題討論：為什么學(xué)習(xí)應(yīng)獨(dú)立思考？學(xué)生通過思 考，暢所欲言，最后對“學(xué)習(xí)為什么要獨(dú)立思考”這一問題 有了正確的理解：學(xué)習(xí)是勞動，并且應(yīng)當(dāng)是充滿了思想的勞 動。學(xué)習(xí)也是一種艱苦的腦力勞動，會遇到很多挫折和困難, 只有學(xué)會獨(dú)立思考，才能學(xué)會知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，從而使學(xué)習(xí) 成為一種愉快的勞動

5、，成為自己自愿地、熱心地、專心致志 的勞動。教師引進(jìn)辯論這種學(xué)生很感興趣的方式，有利于心 理健康教育的滲透。辯論既能活躍學(xué)生的思維，又能培養(yǎng)學(xué) 生道德判斷、辨別是非的能力。例如在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)主要是在教學(xué)活動中培養(yǎng)起來 的。學(xué)生喜歡的學(xué)科，通常就是他們學(xué)得好的學(xué)科。筆者在 教學(xué)中利用教材內(nèi)容的新異性、懸疑性、差異性、不確定性, 創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生好奇心。教學(xué) 時(shí)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)生充分明理的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文實(shí) 際，設(shè)計(jì)一些正面的、反面的和似是而非、容易混淆的問題, 讓他們進(jìn)行辨析，能取得事半功倍的效果。三、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生培育

6、健康心理的 自覺性如果根據(jù)內(nèi)容要求，自編或讓學(xué)生創(chuàng)編一些短劇，并 讓他們在課堂上即興表演，可以收到意想不到的效果。如高 年級學(xué)生中已經(jīng)出現(xiàn)了與家長交流的障礙。在教學(xué)孝敬父 母一課時(shí)，教師可采用心理短劇的形式，對學(xué)生進(jìn)行“理 解父母，了解父母”為主題的心理教育活動。首先，分組以 “父母的煩惱”為題進(jìn)行討論。接著，讓學(xué)生選出典型的父 母的煩惱，并以此為主題，設(shè)計(jì)情節(jié)，分配角色。然后，進(jìn) 行心理劇的演出，并評出“最理解父母表演獎(jiǎng)”。通過心理 劇的演出，不管是表演的同學(xué)，還是欣賞的同學(xué)，都加深了 對方面的理解，對父母的情感有了更深的體驗(yàn)。再如，講到 “正當(dāng)防衛(wèi)”時(shí)，筆者先講述一個(gè)案例：一個(gè)青年人回到家

7、, 突然見院子里，一個(gè)人手拿刀子，正向他父親刺去，青年人 拿起地下的扁擔(dān)，沖過去當(dāng)頭把案犯當(dāng)場打重傷。這青年人 的行為是否正當(dāng)防衛(wèi)？筆者讓學(xué)生先討論后發(fā)言，大家認(rèn)為 是正當(dāng)防衛(wèi)，筆者又問為什么只打頭，不打手，不打腳？這 是正當(dāng)防衛(wèi)嗎？讓學(xué)生從書中找出理論根據(jù)，得出結(jié)果。四、化解心理困擾，適時(shí)對學(xué)困生給予個(gè)別幫助教師要善于觀察、了解和理解學(xué)生的情緒、情感。對 于學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的疲勞、緊張、懶散、分心、煩躁、厭 倦等情緒，要善于因勢利導(dǎo)地進(jìn)行調(diào)適、疏導(dǎo)，并隨機(jī)處理 各種突發(fā)事件，使學(xué)生能較長時(shí)間地保持平靜、愉悅的心態(tài), 從事有效的學(xué)習(xí)活動。教師要對學(xué)習(xí)困難生進(jìn)行個(gè)別教育， 幫助其改進(jìn)作業(yè)方法，提

8、高學(xué)習(xí)技能與自信心，以及對學(xué)習(xí) 的積極態(tài)度。中學(xué)生正處于青春期，中學(xué)生物有青春期教育 的知識點(diǎn)，但教學(xué)中一閃而過甚至忽略不教或讓學(xué)生自己閱 讀的現(xiàn)象卻不少，學(xué)生不能從正規(guī)的途徑獲取性知識和正確 健康的性心理，不能正確抑制性的沖動，就容易發(fā)生問題， 阻礙學(xué)生的身心發(fā)展。教師應(yīng)該讓學(xué)生了解青春期發(fā)育特點(diǎn) 的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識戰(zhàn)勝性沖動。破除學(xué)生在 性問題上的神秘感，改變對性的無知與困惑，使學(xué)生形成良 好健康的性心理?？傊?，心理健康教育專業(yè)師資的缺乏，這是人人共知 的事實(shí)。所以，思品學(xué)科滲透心理健康教育無疑是學(xué)校進(jìn)行 心理健康教育最重要的途徑?，F(xiàn)在社會的發(fā)展趨于多元化， 人的發(fā)展也由單一型轉(zhuǎn)為多樣型，所以對中學(xué)生進(jìn)行心理健 康教育難度是