教學評價論與學生發(fā)

1、教學評價論與學生發(fā)展性評價緒言 一、兩節(jié)數(shù)學課的對比案例：103+8=?學生以正常邏輯思維，列豎式計算方法，答對了，老師批評學生沒有 運用學過的湊十、湊百的簡算方法，學生被批評的低下了頭。、學生在課堂上希望得到表揚的情況評價語言人數(shù)百分比你的回答令人滿意412.74%不錯674.47%好714.74%有進步1087.21%真精彩1359.01%有新意20413.62%很好21814.55%你很聰明28719.16%非常棒36724.50%三、學生喜歡老師評價表情、動作及位次喜歡的表情、動作人數(shù)百分比位次滿臉喜悅地看著你86557.74%看著你36724.50%2拍拍你16010.68%3看著書

2、1006.68%I看著別人60.40%5駿馬能歷險，犁田不如牛; 堅車能載重，渡河不如舟; 舍長以就短，智者難為謀; 生才貴適用，慎忽多苛求。第一節(jié)教學評價的一般理論第二節(jié) 評課及其技能訓練第三節(jié) 學生發(fā)展性評價一. 教學評價的意義二. 教學評價的功能三. 教學評價的內容及其形式一. 教學評價的意義（一）有利于掌握素質教育目標的實現(xiàn)情況（二）有利于學生調整學習活動， 提高學習效果（三）有利于教師把握教學方向， 提高教學質量（四）有利于學校領導加強對教育教學工作的管 理二. 教學評價的功能（一）導向激勵功能（二）監(jiān)督檢查功能（三）甄別選拔功能（四）診斷改進功能三. 教學評價的內容及其形式（一）教

3、師評價1. 當前教師評價改革的重點2. 以促進教師素質提高為目標的評價指標。3. 教師評價的組織形式1. 當前教師評價改革的重點（ 1）打破惟 “學生學業(yè)成績 ”論教師工作業(yè)績的 傳統(tǒng)。做法：建立促進教師不斷提高的評價指標 體系。（2）強調以 “自評 ”的方式促進教師教育教學反 思能力提高，倡導建立教師、學生、家長和管理 者共同參與的、體現(xiàn)多渠道信息反饋的教師評價 制度。（3）打破關注教師的行為表現(xiàn)、忽視學生參與 學習過程的傳統(tǒng)的課堂教學評價模式，建立 “以 學論教 ”的發(fā)展性課堂教學評價模式。2. 以促進教師素質提高為目標的評價指標。（1）職業(yè)道德（2）了解和尊重學生（3）教學方案的設計與實

4、施（4）交流與反思3. 教師評價的組織形式（1）教師自評（2）教師互評（3）學生評價（4）領導評價（5）家長評價 這是了解教師教學質量信息的重要途徑。 因 為學生經常和教師生活在一起并聽教師講課， 他 們對教師教學的了解和掌握會是全面而深刻的。 學生評價教師的活動應該由學校領導、 教研組和 教師本人組織， 主要是通過學生評價， 了解教師 在課堂教學、課外活動、留作業(yè)和教師教學、師 德方面的情況和意見。學生評價可采用座談會、 問卷調查、個別談話等形式。學校領導要定期檢查評估各位教師的教學 質量，建立信息反饋制度與措施， 有計劃地組織 開展教研活動， 以便推動全校的教學工作， 提高 教學質量。前面

5、所述方法都可以作為領導評價的 信息依據，還可以通過檢查教師的各種教學資料 和文件、觀察教師課堂教學等方式進行。通過家長開放日、 公開課等方式來收集家長 對教師日常教育教學的評價意見。以便促進家、 校間的教育合作， 提高教育教學水平， 共同完成 教育職責。第二節(jié) 評課及其技能訓練 一.課堂教學評價的含義.課堂教學評價的標準三.課堂教學評價的方法及其技能訓練四. 課堂教學評價的改革方向 一.課堂教學評價的含義是按照一定的價值標準， 對課堂教學活動的 諸因素及發(fā)展變化所進行的價值判斷?？茖W的課堂教學評價， 應圍繞課堂教學評價 的對象， 以評價的價值取向作為出發(fā)點， 選擇適 當?shù)难芯糠椒ê驮u價方式，形

6、成合理的評價體 系，確立一級指標、二級指標和三級指標，評價 學生的學習行為學習效果、 教師的教學行為教學 過程和教師基本素質三個方面。（一）教學目標（二）教材處理（三）教學方法（四）教學程序（五）教師教學基本功（六）教學效果（七）教學思想（八）教學藝術1. 教學目標制定 :要全面、明確、適宜。2. 教學目標達成意識 : 要強，要貫穿教學過程始終。1. 教師是否認真研究學生，做到了從學生實際出 發(fā)構建教學內容， 傳授知識的基礎扎實、 可靠并 能及時彌補學生知識缺陷。2. 授課內容是否符合課程標準和教材的要 求，不偏不倚，不過易不過難，講授內容科學、 嚴謹、不漏、不錯；思想教育寓于教學之中。3.

7、教學過程安排是否合理。4. 是否做到重點突出、難點突破、疑點突明、教 育點突現(xiàn)，通過一堂課的教學是否使學生形成新 知識的增長點， 構建了新舊知識的交融點， 獲得 進一步拓展學習的 “鑰匙 ”。5. 是否實現(xiàn)傳授知識與培養(yǎng)能力有機結合，是 否注意學法指導和學習習慣培養(yǎng)。6. 是否注意展現(xiàn)學科的思維過程，重視思維方法 的訓練與培養(yǎng)。1. 因教材內容和學生實際，靈活選擇有效的教學 方法，所選教學方法具有啟發(fā)性。2. 重視調動學生的積極性和主動性，正確處理主 導與主體的關系，所選教學方法具有實踐性。3. 面向全體學生，注意課堂信息的反饋與矯正， 所選教學方法具有實效性。1. 啟發(fā)性（1）教師所選用的教

8、學方法，適應學生的心理 特點和實際水平。（2）根據教材內容，選擇不同的教學方法。（3）圍繞教學目標，為實現(xiàn)教學目標服務。（4）注意直觀教學，能恰當?shù)厥褂媒叹吆瓦\用 現(xiàn)代化的教學手段。2. 實踐性（1）調動學生的學習興趣，培養(yǎng)學生不斷追求 新知、獲取新知的精神；（2）注意啟發(fā)引導，能做到講練結合，讓學生 主動動手、 動腦， 既重視知識又重視鍛煉學生的 思維，使學生逐步學會思考；（3）凡學生自己能做的工作應盡量讓學生做， 教師不包辦代替， 逐步培養(yǎng)學生獨立思考、 獨立 工作的能力。3. 實效性（1）教師應使大多數(shù)學生經過努力達到教學目 標。（2）熱情關心學習有困難的學生，幫助其克服 困難，樹立信心

9、。（3）注意暴露學生的思維過程。（4）隨時了解學生對基本概念基本原理的掌握 情況，及時糾正學生學習中產生的錯。（ 5）注意因材施教，分類指導。（6）所用的教學時間少，但教學效果好。1. 教學思路要符合教學內容的實際，符合學生的 實際；要有一定的獨創(chuàng)性，能給學生以新鮮感； 教學思路的層次、脈絡要清晰；實際運作效果好。2. 課堂結構嚴謹，課堂導入、課堂講解、練習評講適時適度，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然。3. 教學環(huán)節(jié)的時間分配和銜接合理恰當，密度 適中，效率高。目前，在課堂教學評價方面，有 人主張采用教學時間統(tǒng)計的方法， 然后做出相應 的分析。1. 看教態(tài)：（1）責任心強，精神飽滿，精力充沛。（2）教態(tài)自

10、然，儀表端莊，舉止大方，和藹可 親。（3）治學嚴謹，循循善誘，一絲不茍。（4）知識扎實，經驗豐富，應變能力強，具有 敏銳、準確的觀察力， 能根據學生的表情、 語言、 動作等各種反饋信息， 準確判斷學生對所學知識 的理解和掌握情況，并能及時調控。（5）具有教學機智，能及時處理教學中出現(xiàn)的 突發(fā)事件。2. 看語言：（ 1）表達能力強，說普通話，能準確、 熟練地 使用本學科的語言，語言精當簡練，生動形象， 富有啟發(fā)性，避免使用方言土語和生活俗語。 （2）語調要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫， 富于變化，有節(jié)奏感和感染力。3. 看板書：（ 1） 設計科學合理，依綱扣本。（ 2） 內容詳略得當，言簡意賅，

11、條理性強。（ 3） 書寫規(guī)范，字跡清楚，示范性強。4. 看操作： 操作熟練、正確，效果好；能根據教材實際需要 合理使用電化教學手段。1. 課堂氣氛活躍和諧，學生注意力集中。具體是 指：（1）學生認真聽講，思維始終處于積極狀態(tài)（2）師生情感交融，配合默契，學生能積極主 動回答老師提出的各種問題。（3）課堂紀律良好，課堂秩序活而不亂。2. 學生接受雙基情況良好，目標達成度高，學生受益面大。具體是指：（1）學生回答問題正確率高。（2）學習有困難的學生的問題當堂能得到初步 解決。（3）絕大多數(shù)學生能達到預期的教學目標。（4）學生學得輕松愉快，積極性高，學生負擔 合理。1. 教師的主導與學生的主體并重。

12、2. 研究課程標準、教材與學生并重。3. 傳授知識與培養(yǎng)能力、指導學法并重。1. 看教師是否能依據學生情況、本學科特點、課 型，實施有效的教學策略。2. 看所選教法是否有益于激活學生思維、突出重 點、化解難點、揭示規(guī)律、總結方法。3. 看教師的教學機智，重點觀察其對偶發(fā)事件的 處理藝術。4. 看教學特色。5. 看教學手段的使用。三.課堂教學評價的方法及其技能訓練? （一）定量評價的方法? （二）定性評價的方法? （三）評課的過程? （四）評課中應注意的幾個問題 定量評價的方法課堂教學評價量表的使用要求：1.熟悉和掌握評價指標、量表內容、打分和統(tǒng)計 方法。2.評委根據聽課情況，對照各項評價指標確

13、定等 級后， 在賦分欄中打分。最后，將各項分數(shù)相 加，即得總分。3. 評委不得少于 6 人，授課人最后得分可去掉一 個最高分和一個最低分后，取其平均值。4. 填寫評課意見， 明確指出優(yōu)、缺點和改進意見。 多人評課時， 可通過討論， 并聽取主講教師的自 評意見，綜合后寫出對該課的評語。（三）評課的過程 第一項：由評課主持人說明評課意圖； 第二項： 由執(zhí)教者說明課堂教學設計情況， 也就 是“說課”； 第三項：由評議者們對執(zhí)教者的授課情況進行評 議，寫出評語或填寫課堂教學評價量表 ； 第四項：由主持人進行總結。（四）評課中應注意的幾個問題1.目的明確，思想端正，反對重聽輕評。2.實事求是，中肯坦誠，

14、反對隨心所欲。3. 準備充分，突出重點，反對面面俱到。4. 依據理論，結合實際，反對平淡膚淺。5. 一分為二，求同存異，反對以偏概全。6. 取長補短，共同提高，反對敷衍了事。課堂教學評價的類型1 、判斷式評價2 、表揚式評價3 、鼓勵式評價4 、講析式評價5 、提示性或發(fā)散式評價 學生評語評價應遵循以下原則：1、學生素質綜合評語，要重視學生綜合素質和個性潛能發(fā)盡其所能趨勢。不僅 僅停留在當下的表現(xiàn)，應用發(fā)展的眼光看待學生，作為評價學生的基點。2 、積極的鼓勵作為評語的主題。3 、巧妙婉轉的批評。評價的重要性學生評價是學校教育評價的核心，因為學生評價在很大程度上決定著教師 評價的結果，學生評價又

15、是一個備受社會廣泛關注的、不可回避的課題，它不 僅涉及千家萬戶，而且直接影響到民族的未來，學生素質的高低，決定著新課 程改革的成敗。評價對學生的成長，舉足輕重。教師在學生心中向來是崇高的、 神圣的，特別是教師肯定什么，否定什么的態(tài)度，有時會給孩子的一生留下深 刻的印象，在某種程度上說，還可能會影響他們今后的一生發(fā)展。實施新課程學生評價的目的一是解放學習者二是締造全面自主的學習者 三是促進每一名學生的全面發(fā)展新課程學生評價的核心思想1 、核心思想是：一切為了學生的發(fā)展2 、關注五個方面的問題（1）關注學生的主體性是學生評價的出發(fā)點2）教學過程、評價過程與學生成長過程的統(tǒng)3）評價在于激勵學生，發(fā)現(xiàn)

16、學生潛能王金戰(zhàn)精彩語錄（4）評價更多地引發(fā)學生自控和反思，促進學生綜合能力的發(fā)展（5）考試改革在于尊重學生經驗，發(fā)展學生個性第三節(jié)學生發(fā)展性評價述要現(xiàn)行學生評價的歷史反思 現(xiàn)代教學評價的理論依據及其啟示 現(xiàn)代教學評價的理念和原則 新課程改革的評價走向 發(fā)展性學生評價的價值選擇? 評價方法的選擇? 檔案袋評價法小結：評價是與教育過程并行的同等重要的過程一、現(xiàn)行學生評價的歷史反思評價目的的功利化評價功能的甄別化評價內容的知識化評價方法的數(shù)量化評價主體的單一化 問題歸因：評價研究的滯后 評價傳統(tǒng)的制約 評價指標的物化、現(xiàn)代學生評價的理論依據及啟示（一）多元智能理論 加德納人的智力由多種種緊密關聯(lián)又相

17、互獨立的智能組成： 言語、音樂、邏輯、視覺 身體、自知、交往、反省、生態(tài) 啟示：1、評價的標準應有多元性；2、評價的目的應該是為學生的發(fā)展提供契機；3、評價的來源應是學生的活動；4、評價的核心是“全人觀”；5、評價的方式盡量采用檔案袋和活動法。（二）建構主義理論 強調學習者的主體能動性人的知識是在知識范疇和感性材料結合的基礎上建構的，離開了主體的建構活動就不可能有知識的產生。啟示：1、有效的學習是師生、生生互動的過程2、關注學生對自己及他人學習的反思3、應使學生獲得對該學科的積極情感體驗（三）后現(xiàn)代主義理論世界是開放的、多元的，注重過程以及目的和手段的統(tǒng)一。啟示：1、每個學生都是獨一無二的，不

18、能以絕對統(tǒng)一的尺度去度量學生的學習水 平和發(fā)展程度，要給學生的不同見解留有一定的空間。2、學生不是單純的知識接受者，而是知識的探索者和發(fā)現(xiàn)者。3、活動是教學發(fā)生的基礎。教學評價的功能在于促進學生在活動中發(fā)展， 而不是選擇和判斷。三、現(xiàn)代學生評價的理念和基本要求（一）基本理念1、關注學生的全面發(fā)展；2、重視“以學論教”：主要從學生的情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交 往狀態(tài)、思維狀態(tài)和生成狀態(tài)六個方面進行評價。（二）基本要求1、形成性評價和終結性評價相結合；2、量的評價與質的評價相結合；3、自評與他評相結合。四、新課程改革中評價的走向（一）評價內容的多樣化評價不僅關注學生的學習成績，更應當注重學生

19、綜合素質的考評。 關注學生的創(chuàng)新精神、實踐能力以及良好的心理素質、學習興趣積極的 情感體驗。（二）評價方式靈活化評價要以量化評價，轉化為量化評價和質性評價相互結合。注重對 學生平時表現(xiàn)的關注和考察。將評價貫穿于日常的教育教學行為中使實 施評價日常化。以發(fā)展的眼光來看待評價學生。（三）評價過程動態(tài)化應給學生多次評價的機會，來促進學生不斷的轉變和發(fā)展。在評價 時不僅關注學生的學習結果，而且更關注學生的成長發(fā)展過程，要有機 地將終結性評價與形成性評價結合起來。（四）評價主體的互動化改變單一的評價主體的現(xiàn)狀，加強自評與互評，評價過程中教師和 學生的雙向選擇、溝通和協(xié)商，加強評價成為教師、學生、管理者與

20、家 長共同參與和交互活動。一）評價目的：創(chuàng)造適合學生發(fā)展的教育二）評價功能：強調改進與激勵功能三）評價內容：注重綜合評價，關注個體差異四）評價方法：強調質性評價，實現(xiàn)評價方法的多樣化五）評價主體：強調參與與互動，自評與他評相結合六）評價重心：注重過程，終結性評價與形成性評價相結合六、評價方法的選擇（一）測驗法（略）（二）觀察法1 、結構式觀察 例如：課堂表現(xiàn)觀察表2 、非結構式觀察（如：同學交往情況觀察、處事情況的觀察等等）（三）情景測驗（設計情景以測驗學生各方面能力）（四）學習日記（尤其是心理成長過程的記錄）（五）表現(xiàn)性評價（實作評價）（六）檔案袋評價法（成長記錄袋）什么是檔案袋評價法？也稱

21、之為“成長記錄袋”。是指教師和學生有意識地將各種有關學生表 現(xiàn)的材料收集起來，并進行合理地分析和解釋，以反映學生在學習與發(fā) 展過程中努力、進步的狀況或成就。這是在 20 世紀 80 年代西方中小學 評價改革運動中形成和發(fā)展起來的一種新的質性評價方法。當前在我國 已經引起了廣泛的關注。檔案袋特征1、檔案袋的基本成分是學生作品，而且數(shù)量很多。2、檔案袋收集的作品是有目的的，而不是隨機的。3、檔案袋應提供給展示成就、學生發(fā)表意見和對作品進行反省的機會。4、檔案袋應從多方面反映一段時間內學生在教師、家長以及學校共同教育 下的成長過程 , 也是學生制定學習目標和自我評價的重要參考。檔案袋的優(yōu)點 讓學生參

22、與評價催生學生主動學習的動力與責任 讓教師將“檔案袋評價” 作為協(xié)助教學的策略 讓家長參與“學生評價”有利于發(fā)揮家校合力讓學生參與評價催生學生主動學習的動力與責任? 當學生有機會參與制定評價標準時，他們就有承擔學習責任的意識，責 任不但對學習結果而且對學習過程也有監(jiān)督與激勵的作用（每個月收集 學生自我評價，每學期收集學生自我設計，并定期返還） 。? 當學生有機會參與評價過程時，他們更認可自己的優(yōu)缺點，這是自己發(fā) 現(xiàn)的而不是別人強加的，也有利于培養(yǎng)學生更正缺點的自覺性（將作文 評分標準發(fā)給學生，而不是按標準批改學生作文，數(shù)學題目的批改同樣 適用，不過學生也得用紅筆） 。? 當學生有機會對評價過程

23、進行評價時，他們會對下一次的評價準備得更 加充分。（讓學生把對考試及考試成績的意見表達出來，既給他們陳述失 敗的理由，也讓他們明確了自己失敗的原因）讓教師將“檔案袋評價” 作為協(xié)助教學的策略 檔案袋為教師提供了有關學生學習和發(fā)展的重要信息，既方便教師檢查 學生學習的過程和結果，更是將評價與教育教學融合在一起，更好地促 進了學生學習。1、教師對學生及時有效的評價更有利于提高學生的學習動機與學習效率。2、通過對學生學習的全面了解增進了教師的教學動機與教學效率，更有利 于改善教師自己的教學策略。3、教師對學生的評價更有針對性，有利于家長協(xié)助與監(jiān)督學生的學習。讓家長參與“學生評價”有利于發(fā)揮家校合力

24、家長對孩子的“學生評價”可能會遠離學科成績，但更為全面與真實， 而且更富有情感性、針對性與感召力。 ，教師放棄“學生評價”權威的同 時，其實也就轉讓了部分責任。 讓家長在學生自我設計上寫評語，讓家長定期給自己孩子一份評語，既 可以增加家長教育孩子的責任感，又利于學生從家長處獲得關心與學習 動力，還有利于教師全面了解學生。 （變“家長簽字”為“家長寄語”， 兩字之差有意想不到的效果）構建檔案袋的注意事項注意收集的評價信息要與促進學生全面發(fā)展的原則相吻合。 要遵循科學性、公平性、發(fā)展性、教育性的原則，充分發(fā)揮評價 的激勵、導向原則。充分發(fā)揮學生的主體作用，堅持學生自評、互評、教師督評、家 長聯(lián)評的

25、多元評價方式。創(chuàng)造性地使用檔案袋，在實踐中不斷完善，使之不因為增加師生 負擔而被棄用。小結：評價是與教育過程并行的同等重要的過程學生評價是教育中不可忽視一種力量，可能抑制也可能促進學生學習； 可能讓學生單向發(fā)展也可能全面發(fā)展；可能對學生獨裁管制也可能對學 生提供多重主體的支持。評價方法沒有統(tǒng)一的標準，能夠達到評價目的就行。 評價主體多元化，強調教師、學生、家長的多元參與，可 匯集與協(xié)調不同教育主體的“信息力量” ，幫助學生獲得 多方支持。 評價內容多樣化，強調知識與技能、過程與方法、態(tài)度與 價值觀的評價，可真實而又全面地了解學生，促學生全面 發(fā)展。 評價方法多種化，強調考試、測驗、訪談、調查、

26、觀察等量化評價和質性評價的共同使用，促進學生在各方面的表現(xiàn)能得到多種評價手段的考評。評價策略1、微笑評價 欣賞每一位學生，把微笑帶入課堂2、無痕評價悅納不同觀點，學會傾聽3、激勵評價 春風化雨，滋潤心田4、即時評價 注重情境，捕捉閃光，事半功倍5、互動評價 激發(fā)興趣、樹立信心、全面參與。6、自我評價 引發(fā)反思，感悟體驗A在低年級提倡找別人優(yōu)點B在高中年級“小組評議”中，落實“你的優(yōu)點大家談，我的缺點自己 說。C在課堂學習活動中，同學之間評議時，堅持先說優(yōu)點再指出不常見的激勵性評價語如下： 你說得很清楚，見解很獨特 . 你的回答很正確，若聲音再響一點就更好了！ 你很能干、很聰明，比我小時候要強，

27、 繼續(xù)努力， 一定會超過老師！ 你敢站起來承認錯誤，勇氣可嘉！ 董志云你的見解真獨道，真是我班的智慧星 不要輕易地放過自己每一個小小的發(fā)現(xiàn)， 也許大 的學問就在那里?；卮疱e了不要緊，重要的是你已經舉起了手。會提問的孩子，就是最聰明的孩子。你的發(fā)言讓老師漸入佳境。寧世琴看你的作業(yè)，像是在欣賞一幅書法作品 你的朗讀太精彩了，就像個小播音員。 說得如此生動，你真不簡單。你的想像真豐富。_王金鳳你用比較優(yōu)美的語言表達了心中美好的情感， 全 班同學都應該向你學習。其實你不比別人差多少，只差一點點，就是差一 點認真態(tài)度。再試試，相信你一定能行。你的聲音真好聽，如果能再響亮些就更好了。多獨特的見解，你的發(fā)言

28、最精彩。高華 別急，再想想，你一定會說好。連這些都知道，你真是個小博士。會聽課的孩子才是會思考的孩子。沒關系，大聲把自己的想法說出來，老師相信你 能行。你的進步讓老師感到特別高興。張桂英努力就有希望，成功屬于你！莫找借口失敗，只找理由成功！只要有信心，人永遠不會挫敗。不論你在什么時候開始，重要的是開始之后不要 停止。永遠相信自己，我們一定可以。王桂范 你們是老師心目中最棒的孩子，現(xiàn)在老師需要你 的幫助。比老師說的都好，真羨慕你，我也要向你學習。 這節(jié)課你發(fā)言了好幾次，看得出你是個善于思考 的好孩子。通過你的發(fā)言，老師覺得你不僅認真聽了，而且 積極動腦思考了，加油?。±蠋熤滥闩α?，回答錯了也

29、沒關系，你在老 師心中是好樣的！董海燕 老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細，說得也很好！ 你聽得可真認真，會聽的孩子是會學習的孩子。 開動你的小腦筋想一想，說錯了沒關系，老師喜 歡肯動腦筋的同學。能提出這么有價值的問題來，真了不起！你的回答真是與眾不同啊，很有創(chuàng)造性，老師特 別欣賞你這點！單長鳳你的畫真的很有創(chuàng)意，還應注重色彩之間的搭 配。你的手可真巧，看，做得多漂亮！你觀察的真仔細，能畫得也這樣仔細些嗎? 你畫得太像了，構圖再大些就更好了。馮惠敏XX同學聽得最認真，第一個舉起了小手，請你 回答。你傾聽得真仔細，耳朵真靈，這么細微的地方你 都注意到了。你很有創(chuàng)見，這非常可貴，請再響亮地說一遍。 你的眼睛真

30、亮，發(fā)現(xiàn)這么多問題。莫建輝你的想法別具一格，令人耳目一新，請再說一遍 好嗎?你發(fā)現(xiàn)了這么重要的方法，老師為你感到驕傲。 你很會思考，像個小科學家！這個問題很有價值，我們可以共同研究一下。 你的回答與眾不同?？镉?你真有想像力，你一定能成為藝術家。 你真勇敢，你是第一個吃螃蟹的人。 你提的問題真妙，一定能成為發(fā)明家。劉寶山誰愿意來為大家做個示范？展示一下自己的本 領。你真聰明， 想出了這么妙的辦法， 真是個愛動腦 筋的小朋友。開動你的小腦筋去想一想， 說錯了沒關系， 老師 喜歡肯動腦筋的同學！ 你聽得很認真，這可是尊重他人的表現(xiàn)呀！ 別急，再想想，你一定會說好！ 于紅玉你是一個不怕困難，堅信自己

31、一定能成功的孩 子，不論在學習上， 還是在各種比賽中處處都流 露出你的自信。 廣博的知識，豐富的想像。 老師喜歡你那聰明機靈的小腦袋， 每次最難的問 題，你總是搶先回答， 你天真活潑，待人有禮貌， 老師很喜歡你。天外有天，強中有強。希望你在成績面前要謙虛、 謹慎，加足馬力吧，一路向前！ 劉亞輝你一定行的，再想一想就出來了！ 你好棒，這次的練習全對了。 題目在向你招手呢，你怎么不理它呀？ 你很聰明，如果字再寫好一點，那就更好了！ 這單元你的作業(yè)最好，你是個聰明的孩子！ 逯國新如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自 信。如果一個孩子生活在承認之中， 他就學會了要有 一個目標。如果一個孩子生活在誠

32、實和正直之中， 他就學會 了什么是真理和公正。如果一下孩子生活在認可之中，他主學會了自 愛。如果一個孩子生活在表揚之中，他就學會了感 激。 趙艷萍你讀的聲音響亮，而且能加上表情，真棒！ 每次的疑難問題都由你來答，真了不起！ 同學們都應學習他敏捷的思維，積極的學習態(tài) 度。沒關系，失敗后才能成功。 孫麗惠你很會發(fā)現(xiàn)問題。你聽得很專心。你觀察得真仔細。你不愧是我們班的讀書大王。王然不為退步找理由，要為進步找方法。 環(huán)境不會改變的，改變的只能是自己。 忘掉失敗，不過要牢記失敗中的教訓。 如果你盡力而為，失敗并不可恥。 把每一件簡單的事做好， 就不簡單了； 把每一件 平凡的事完成，就不平凡了！ 胡紅你寫

33、的字真漂亮，老師很欣賞你。 會提問的孩子，就是最聰明的孩子，你很聰明。 你的語言太精練了。你的想像真豐富。 你們會成功的，我對你們非常有信心。 孫靖會聽的孩子是會學習的孩子。 你聽得真仔細， 耳朵真靈， 這么細微的地方你都 注意到了。你瞧，你比以前進步多了，繼續(xù)努力，爭取更出 色。你與眾不同地見解真是讓人耳目一新！ 真沒想到同學們這么聰明，老師真低估你了！ 柴亞杰你很有創(chuàng)見，這非?？少F，請再響亮地說一遍。 不知是什么力量使你改變這么大，真為你高興。 能提出這么有價值的問題來，真了不起。 、 你的想法很獨特，老師都佩服你。參與是走向成功的開始，結果并不是最重要的。 尹金花你特別愛動腦筋， 常常一

34、鳴驚人， 讓大家禁不住 要為你鼓掌喝彩！ 真能干，能將你的想法用電腦操作演示出來嗎？ 你的朗讀太精彩了，就像個小播音員。 猜測是科學發(fā)現(xiàn)的前奏， 你們已經邁出了精彩的 心動不如行動，讓我們一起來實踐操作吧！夏芙蓉你說非常好，但在教室那一個角落的同學好像沒有聽到你精彩回答，你能再大聲說一說嗎？ 哇！你不僅有豐富的想像力還有很強的表演天 賦！你表現(xiàn)的真好，可以展示給所有的同學看嗎？讓 大家向你學習。你真聰明！ 想出了這么妙的方法， 真是個愛動腦 筋的小朋友！你又想出新方法了， 真會動腦筋， 能不能講給大 家聽一聽？ 你的發(fā)言給了我很大的啟發(fā)，真謝謝你！ 你真愛動腦筋，老師就喜歡你思考的樣子！ 瞧瞧

35、，誰是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)得最多、最快？ 孫建廣你進步了，老師真為你感到高興。 用學過的知識，解決今天的難題，你真聰明！ 你這節(jié)課的表現(xiàn)給大家留下了深刻的印象。 你知道的真多，知識真豐富，我們要向你學習！ 宋艷傾聽是分享成功的好方法，看XX同學正在分享 著大家的快樂，我相信他已經有了很多收獲。 第X組的XX同學可真棒！為自己這組爭得一顆 閃亮的星星呢！ 你看，很多小朋友把心里那個膽小鬼打倒， 舉起 手來了！ 開動你的小腦筋去想一想， 說錯了沒關系， 老師 喜歡肯動腦筋的同學！ 你知道的真多！知識真豐富！我們大家要向 你 學習！你的眼睛真亮，發(fā)現(xiàn)這么多問題！ 能提出這么有價值的問題來，直了不起！夏秀萍

36、 誰愿意來為大家做個示范？展示一下自己的本 領！你真的很能理解人，而且能和同學合作得非常 好！科學家總不忘在研究后整理好材料， 看，這一組 就做到了，而且做得很好！ 你是一個很負責的材料員， 每一次實驗后都能把 材料整理得整整齊齊！你的表現(xiàn)很出色，老師特別欣賞你！ 你今天進步真大，老師感到特別高興！ 真了不起，大家都為班級里有你這么棒的同學而 感到驕傲！ 張泉看，他多會動腦筋，掌聲送給他。 你一定可以，答錯了也沒關系，試試看！ 開動你的腦筋去想一想， 說錯了也沒關系， 老師 喜歡肯動腦筋的同學。尹華 你的腦筋動得可真快，要是現(xiàn)再說具體清楚些, 那該多好呀！搬開你前進的絆腳石一一粗心。奮勇前進你

37、準行。你的進步很大，因為你付出了勞動。郭金艷看到你的進步，我萬分咼興 方法太好了，可要細心呀！ 解得巧，真聰明！董瑞芹 和細心交朋友！你的字寫得很漂亮，要是提高正確率，那肯定是 最棒的。XX同學的坐姿真端正，我們向他學習。崔桂芬誰能用你的聰明才智，幫助我解決這個問題。 能積極舉手發(fā)言很好，下一次先想一想，想好了 再發(fā)言好嗎？你能回答問題真好，如果你學會傾聽別人的回 答，你的問題會更精彩的，試試！沒關系，只要去做了，就是一個勝利。你又進步了，老師越來越喜歡你！鄂嬌娜上課時卻很少看見你高舉的右手，今后你能在課 上大膽發(fā)表自己的見解嗎？你能努力讓自己做得更好嗎？老師最喜歡看你的作業(yè)，干凈、整齊。希望你再接再厲，取得更好的成績。路中偉你