其他教案：有趣的小東西

1、其他教案：有趣的小東西 一設(shè)計(jì)思路：活動(dòng)有趣的小東西我班國(guó)慶節(jié)后一一月底開(kāi)展的 主題活動(dòng)秋天多么美。 在廣西區(qū)編教材中秋天主題可選擇的內(nèi)容很多，有昆蟲音樂(lè)會(huì)， 有趣的螃蟹雁南飛等。 經(jīng)過(guò)仔細(xì)的閱讀和分析教材后，我感覺(jué)大雁這一北方常見(jiàn)的鳥(niǎo)類， 我們南寧市的孩子極少見(jiàn)到。 活動(dòng)不以幼兒的生活為基礎(chǔ)，幼兒在活動(dòng)中的興趣就很難激發(fā)， 因此我放棄了這一小主題。 如果只選擇昆蟲來(lái)開(kāi)展，中班孩子的認(rèn)知特點(diǎn)又不能講得太深， 局限了主題發(fā)展生成的空間。 而螃蟹是南方小朋友常見(jiàn)又喜歡的秋天小生物，在南方，秋季的 螃蟹是最肥壯的，螃蟹有怪異的體態(tài)獨(dú)特的行走姿勢(shì)，加之肥美可口， 幼兒非常感興趣，抓住幼兒的興趣點(diǎn)生成了

2、小主題活動(dòng)可愛(ài)的小 東西，昆蟲是小小的可愛(ài)的有趣的小東西，螃蟹是小東西，小動(dòng)物也 是可愛(ài)的小東西，簡(jiǎn)單的一句話，可以包羅較多的點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)，可以 給孩子提供更多探索發(fā)現(xiàn)的空間。 這樣的活動(dòng)安排既符合幼兒的需要和興趣，又切實(shí)可行的，還注 重了本地區(qū)的地域特色，是符合幼兒園教育指導(dǎo)綱要中，要求培 養(yǎng)幼兒對(duì)周圍事物現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲，要求利用身邊的 事物與現(xiàn)象為科學(xué)探索的對(duì)象的原則的。 我們班的幼兒好奇心探究欲望強(qiáng)烈，對(duì)所接觸的新事物有嘗試的 愿望。 有一定的求異思維，但創(chuàng)造力不算強(qiáng)。 幼兒觀察力的特點(diǎn)，仍屬于具體而不是整體的，零星而不全面的 所以，他們還不會(huì)有序地，細(xì)致地觀察事物的特征，因

3、此我設(shè)計(jì) 的活動(dòng)在實(shí)施的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代課程整合的原則，在認(rèn)知情感和行為 三者統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，將知識(shí)課程與情意課程整合，將游戲教學(xué)娛樂(lè)等 活動(dòng)相互配合，把對(duì)幼兒的情感認(rèn)知行為能力的培養(yǎng)統(tǒng)一起來(lái)，以幼 兒積極體驗(yàn)為中心，發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主體性，讓幼兒對(duì)活動(dòng)的過(guò)程感 興趣，而不是對(duì)活動(dòng)的結(jié)果感興趣。 因此，在活動(dòng)中讓幼兒充分感受活動(dòng)本身的樂(lè)趣，積極參與，展 示自我，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，促進(jìn)了觀察操作表達(dá)與表演能力的發(fā)展， 促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力思維活動(dòng)的發(fā)展及提高幼兒參與創(chuàng)造性活動(dòng)的興趣。 這是活動(dòng)的根本目的。 二活動(dòng)目標(biāo)：.培養(yǎng)幼兒觀察的興趣，體會(huì)探索的樂(lè)趣，激發(fā)幼兒 表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。 .在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒點(diǎn)數(shù)的

4、能力和按數(shù)量分類的能力。 .鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮創(chuàng)造力，大膽嘗試，用語(yǔ)言藝術(shù)等形式表達(dá)自己 獲取的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和想法。 三活動(dòng)準(zhǔn)備：.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備：活動(dòng)前豐富幼兒有關(guān)昆蟲動(dòng)物等 小東西的一些常識(shí)。 .教材的準(zhǔn)備：.較大的螃蟹兩三只.圖畫紙彩筆.錄音機(jī)伴奏帶.昆 蟲動(dòng)物的圖片頭飾標(biāo)本.數(shù)字卡片四活動(dòng)過(guò)程：.在優(yōu)美的音樂(lè)伴奏中, 教師：小朋友們，在美麗的秋天里我們和許多可愛(ài)的小東西交上了朋 友，你們還記得它們是誰(shuí)嗎？（讓幼兒回憶已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。 ）.出示螃蟹，讓幼兒認(rèn)識(shí)新的小東西，引起幼兒活動(dòng)興趣。 .鼓勵(lì)幼兒大膽地與螃蟹交朋友，觀察螃蟹怪異的體態(tài)，通過(guò)看 一看數(shù)一數(shù)說(shuō)一說(shuō)等探索活動(dòng)感知螃蟹的特征和習(xí)性。

5、（重點(diǎn)在數(shù)一數(shù)有幾只螃蟹每只螃蟹有幾只腳。 ）.模仿螃蟹獨(dú)特的行走姿態(tài)，在探索活動(dòng)中隨著音樂(lè)藝術(shù)地再現(xiàn) 小螃蟹的動(dòng)態(tài)特征。 .讓幼兒自由觀察，比較一下螃蟹的腳和小朋友知道的其他小東 西的腳有什么不同。 .延伸活動(dòng)幼兒自主選擇進(jìn)行觀察活動(dòng)，對(duì)幾只腳的小東西進(jìn)行 簡(jiǎn)單的分類，并用自己的方式記錄觀察結(jié)果。 教師在活動(dòng)中一邊指導(dǎo)，一邊尋找幼兒新的興趣點(diǎn)。 五活動(dòng)建議.為了安全，螃蟹可用繩子綁住蟹殼，方便教幼兒觀 察。 .活動(dòng)建議采取分組的形式，有利于幼兒探索發(fā)現(xiàn)，有利于教師 指導(dǎo)，幫助不同需要和不同層次的幼兒充分發(fā)展。 .有條件的話可提供一些活的昆蟲和小動(dòng)物給幼兒觀察。 六活動(dòng)記錄與反思有趣的小東西活

6、動(dòng)實(shí)質(zhì)是一個(gè)促進(jìn)幼兒語(yǔ) 言藝術(shù)認(rèn)知和情感發(fā)展為目標(biāo)的綜合活動(dòng)。 活動(dòng)選材投幼兒所好，把握住幼兒喜歡小東西的興趣點(diǎn)，給幼兒 提供探索與發(fā)現(xiàn)的平臺(tái)。 組織活動(dòng)的過(guò)程堅(jiān)持綱要中所提出的在教育與發(fā)展之間既要 尊重幼兒的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的觀點(diǎn)，形成合作探 究式的師生互動(dòng)的原則。 在整個(gè)活動(dòng)中，幼兒始終是活動(dòng)的主人，我把自己的角色定位為 他們的同伴朋友，支持者合作者和引導(dǎo)者。 為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松愉快親切的氛圍，使幼兒盡情地與同伴教 師交流，在不知不覺(jué)中豐富了幼兒的知識(shí)，獲得情感體驗(yàn)，發(fā)揮了幼 兒的主體性，達(dá)到了活動(dòng)的預(yù)期效果。 一開(kāi)始請(qǐng)出螃蟹讓孩子們交朋友時(shí)，孩子們的反應(yīng)是興奮而又帶 著

7、害怕的。 雖然螃蟹是小朋友們經(jīng)常看到的，但這樣近距離的接觸，對(duì)孩子 來(lái)說(shuō)還是第一次。 孩子們一邊高興地尖叫著，一邊嚇得往后躲，設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)我并沒(méi) 有預(yù)料到的會(huì)有這樣的情景出現(xiàn)，這時(shí)我沒(méi)有端著老師的架子教訓(xùn)那 些尖叫的小朋友，而是笑著說(shuō)：你們叫什么呀！會(huì)把小螃蟹嚇壞的， 小螃蟹想和大家做朋友，只要你不碰它的大鉗子，它就不會(huì)傷害你， 愿意和你交朋友的。 簡(jiǎn)單的幾句話，消除了孩子害怕的心理，孩子們不再尖叫了，小 心翼翼地走近了螃蟹 這時(shí)，我讓孩子們自己牽著繩子看螃蟹走路，與螃蟹交朋友，一 邊觀察，一邊讓孩子們議論和模仿，再自然巧妙的把小朋友的觀察結(jié) 果編成一首趣怪的兒歌一一一只螃蟹這么大呀，八只腳呀爬

8、呀爬，兩支 鉗子像剪刀，咔嚓咔嚓真嚇人！簡(jiǎn)練的幾句話勾畫出螃蟹趣怪的外形 特征，讓幼兒感受到了中國(guó)語(yǔ)言的形象性。 這一環(huán)節(jié)中，我又自然的滲透了認(rèn)知領(lǐng)域中的數(shù)學(xué)，出示數(shù)字卡 片，讓幼兒尋找兒歌中出現(xiàn)的數(shù)字。 輕松歡快的氣氛，激起了幼兒的表演欲望，伴著活潑歡快的音樂(lè)， 孩子們模仿起螃蟹獨(dú)特的行走姿態(tài)，這樣又巧妙地整合了音樂(lè)技能。 活動(dòng)的過(guò)程安排精巧，孩子們完全是在一種游戲的氛圍中學(xué)習(xí)。 我并不強(qiáng)調(diào)幼兒對(duì)某些特定知識(shí)技能的習(xí)得，而是將知識(shí)與概念 隱含于幼兒樂(lè)于參與的情境中，引導(dǎo)幼兒在情境中探索與實(shí)踐，主動(dòng) 地習(xí)得知識(shí)和技能。 幼兒不僅在教師的組織下學(xué)習(xí)，而且也是在自己的興趣下組織自 己探索的學(xué)習(xí)。

9、活動(dòng)的最大特點(diǎn)是讓孩子用自己的表達(dá)方式對(duì)幾只腳的小東西進(jìn) 行分類記錄。 這一設(shè)想小主題活動(dòng)益蟲與害蟲中，孩子們對(duì)不同昆蟲的小腳丫 產(chǎn)生了興趣，我讓孩子們點(diǎn)數(shù)時(shí)又讓孩子們進(jìn)行數(shù)字配對(duì)的操作認(rèn)知 活動(dòng)。 會(huì)寫數(shù)字的孩子自己數(shù)清楚后就直接寫上了數(shù)字，不會(huì)寫數(shù)字的 小朋友有的也聰明的把小數(shù)字卡片放在旁邊。 孩子們到底還有什么方法來(lái)記錄自己的看法和想法呢？這一要求 對(duì)中班的孩子來(lái)說(shuō)，確實(shí)是有一定難度的。 于是，我在設(shè)計(jì)有趣的小東西這個(gè)活動(dòng)時(shí)，就不斷地思考如 何為幼兒提供了一個(gè)更大的空間，讓孩子們進(jìn)行積極的探索。 果然，孩子們又有更多的驚喜送給我：陳澳小朋友在記錄牛有四 條腿時(shí)，他不會(huì)畫牛，但是他畫了一個(gè)

10、牛角來(lái)表示；尋思淇小朋友干 脆就拿著小動(dòng)物的頭飾印在畫紙上，我有意放在桌子上的放大鏡，沒(méi) 有人提醒，就有孩子拿起來(lái)觀察小昆蟲標(biāo)本；沒(méi)有腳的小東西，經(jīng)過(guò) 幼兒自己的發(fā)現(xiàn)探索后找出了魚蛇等，他們會(huì)在旁邊用數(shù)字來(lái)表示。 教師的語(yǔ)言提示，對(duì)幼兒想象的形成起重要作用，可以使表象活 躍起來(lái)，調(diào)動(dòng)幼兒的表象，豐富想象內(nèi)容。 如果缺乏生動(dòng)淺顯的語(yǔ)言描述或提示，幼兒的再造相象就不能充 分展開(kāi)。 組織活動(dòng)啟發(fā)幼兒時(shí)，我注意運(yùn)用開(kāi)放性提問(wèn)，利用生動(dòng)性淺顯 而有趣的語(yǔ)言提示，激發(fā)幼兒想象興趣。 在幼兒記錄的時(shí)候我一邊指導(dǎo)，一邊尋找幼兒新的興趣點(diǎn)。 天寧小朋友畫了一個(gè)維妙維俏的小貓，我問(wèn)他：小貓有幾只腳？ 我以為他會(huì)用

11、肯定的答案告訴我：四只腳。 誰(shuí)知道，他回答我不知道，哎呀，我沒(méi)有準(zhǔn)備小貓的實(shí)物標(biāo)本仿 真玩具和圖片，如果直接告訴他，怎么能達(dá)到引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)的教 育目的呢？周圍還圍觀了許多幼教同行看著我怎么解決呢？情急之下, 我發(fā)現(xiàn)他的旁邊有一個(gè)牛的玩具，靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)孩子說(shuō)：黃教師仔細(xì) 觀察過(guò)了，小貓的腳和小牛的腳是一樣的，請(qǐng)你想想怎樣才能知道小 貓有幾只腳呢？在我的啟發(fā)下，孩子很快找到了答案。 提問(wèn)方式的不同，就會(huì)有極為不同的效果，多問(wèn)幾個(gè)為什么，給 孩子更廣東闊的思考空間，誘導(dǎo)孩子積極嘗試探索。 孩子在觀察比較的基礎(chǔ)上，形成自己自主探索的答案。 幼兒充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，由他們自己努力得來(lái)的結(jié)果孩子是

12、最開(kāi)心的。 他的探究欲望才會(huì)更強(qiáng)烈。 活動(dòng)后最大的感觸是，深深感受到自身對(duì)知識(shí)獲取的強(qiáng)烈需要。 因?yàn)橛變涸谕ㄟ^(guò)自身的發(fā)展過(guò)程中對(duì)教師提出了更高的要求。 如活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，觀摩的老師問(wèn)一個(gè)孩子：有沒(méi)有一只腳的動(dòng)物。 孩子很聰明，他回答：我知道的還沒(méi)有。 確實(shí)是一只腳的動(dòng)物大家都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，要是見(jiàn)過(guò)的一只腳的動(dòng)物 般都是生病的。 那位老師又問(wèn)他：你想知道什么是一只腳的，請(qǐng)你去問(wèn)黃老師， 她把問(wèn)題丟給了我，我是這樣回答的：一只腳的小東西是有的，請(qǐng)你 去找一找，看一看問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽，再回來(lái)告訴大家好嗎？其實(shí)，一只 腳的小東西，動(dòng)物中沒(méi)有，植物中有，現(xiàn)在時(shí)興吃的健康食品 蘑菇 不就是嗎？活動(dòng)過(guò)程是一個(gè)讓幼兒全身

13、心投入的過(guò)程，幼兒在活動(dòng)中 達(dá)到了預(yù)期的效果。 活動(dòng)真正引發(fā)了幼兒參與的興趣，引發(fā)了幼兒自主操作探究和體 驗(yàn)的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，真正符合幼兒的需要，并與幼兒已有 的經(jīng)驗(yàn)建立一定的聯(lián)系，在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。 這是一次由語(yǔ)言藝術(shù)觀察實(shí)踐等幾方面交叉綜合來(lái)完成教學(xué)活動(dòng)。 對(duì)于一個(gè)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，孩子感興趣孩子愿意做的，能讓孩子真正體 驗(yàn)到探索的活動(dòng)就是成功的活動(dòng)。 也許孩子最終探索沒(méi)有成功，但是至少他去嘗試了，他學(xué)會(huì)了如 何去探索，如何去用更好的辦法解決問(wèn)題。 七活動(dòng)點(diǎn)評(píng)：教師對(duì)教育資源的運(yùn)用上有她的獨(dú)到之處，能注意 開(kāi)發(fā)和利用那些可利用的教育因素為幼兒教育服務(wù)。 較好地掌握了幼兒園課程整合性原則，即活動(dòng)目標(biāo)內(nèi)容手段組織 形式等的整體協(xié)調(diào)，相互滲透，發(fā)揮其最大的教育效益。 活動(dòng)以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，讓幼兒樂(lè)活動(dòng)過(guò)程，同時(shí)幼 兒在過(guò)程中形成了相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣和探究興趣。 在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師有一定的敏感性，對(duì)有關(guān)的知識(shí)及時(shí)地, 對(duì)有關(guān)的信息資料及時(shí)地收集，善于捕捉孩子的興趣點(diǎn)和探究欲望， 給予相應(yīng)的信息反饋。 對(duì)幼兒的行為語(yǔ)言能靈活及時(shí)的進(jìn)行觀察和分析，給予幼兒適度 的回應(yīng)，作為組織者，能讓幼兒大膽自主地表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)和情感。 為幼兒與幼兒幼兒與教師之間的交