小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)模式_第1頁(yè)
小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)模式_第2頁(yè)
小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)模式_第3頁(yè)
小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)模式_第4頁(yè)
小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)模式_第5頁(yè)
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1、小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)模式綏中鄉(xiāng)小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)模式 傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法禁錮了學(xué)生發(fā)展性思維, 以 教師為中心 的教學(xué) 模式大大限制了學(xué)生在課堂內(nèi)的活動(dòng)時(shí)間,教改的主要目標(biāo)就是要求 教師打破原有陳舊的教學(xué)模式,采用新穎并有效的新的模式營(yíng)造活潑 和諧的課堂氛圍,創(chuàng)造良好的外語(yǔ)學(xué)習(xí)情境,培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興 趣,從而真正提高學(xué)生的外語(yǔ)水平,合作學(xué)習(xí)就是這樣一種切實(shí)可行 而又有效的科學(xué)的方法。它是以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式,系統(tǒng)利用 教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí),以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),共同 達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng),簡(jiǎn)單地說(shuō),合作學(xué)習(xí)就是依靠小組之間成員的 互相活動(dòng),互相提攜幫助,依靠學(xué)師與老師之間的互動(dòng)彌

2、補(bǔ)目前在課 堂教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)之間無(wú)法互相交往的缺點(diǎn)。對(duì)于 學(xué)生英語(yǔ)較差的班級(jí)來(lái)說(shuō)。這種互助互動(dòng)的方式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英 語(yǔ)的興趣,徹底改變課堂上由老師講,學(xué)生聽(tīng)的枯燥乏味的課堂教學(xué) 模式,形成 “以學(xué)生為中心 的教學(xué)模式 ”。由于我們各個(gè)學(xué)校都是小班額或者微型班級(jí),所以我們建議各校采用 的異質(zhì)小組分法,小組成員在性別、成績(jī)能力、個(gè)性等各方面具有一 定的差異,這樣的異質(zhì)小組具有一定的互補(bǔ)性,有利于小組成員的和 睦配合和共同進(jìn)步, 這種 “組內(nèi)異質(zhì)、 組間同質(zhì) ”便于老師的管理, 并且 在評(píng)價(jià)時(shí)也有利于相比比較。課堂教學(xué)則以分好的小組為主體來(lái)組織 教學(xué),把合作學(xué)習(xí)的思想滲透到課堂教

3、學(xué)中,通過(guò)預(yù)習(xí),學(xué)生個(gè)別講 解,組內(nèi)研討,組間質(zhì)疑和補(bǔ)充,老師的完善及評(píng)價(jià)等幾個(gè)主要環(huán)節(jié) 的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)形成一種由學(xué)生為課堂教學(xué)的主體,而老師僅僅是指導(dǎo) 者和指引者的 以學(xué)生為中心 的嶄新的教學(xué)模式。 當(dāng)然這種模式的開(kāi)展, 并不是盲目的,毫無(wú)目標(biāo)地 開(kāi)無(wú)軌電車 ,而是一種基于任務(wù) 的有明 確目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)活動(dòng),教師在活動(dòng)之前必須先要明確地提出 任務(wù) , 學(xué)生的合作活動(dòng)則要圍繞著完成這個(gè)任務(wù)而進(jìn)行,而教師則要做好這 個(gè)活動(dòng)的監(jiān)督者和管理者。要讓各個(gè)小組的各個(gè)成員都要參與進(jìn)來(lái)才 能形成互動(dòng),而只有真正意義上的生生互動(dòng),師生互動(dòng),才能調(diào)動(dòng)每 個(gè)學(xué)生的積極性,達(dá)到合作學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,小組

4、 成員有著共同的期望和目標(biāo)定向,要個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)為小組之間的競(jìng) 爭(zhēng),形成組內(nèi)合作,組間競(jìng)爭(zhēng)的格局, “不求人人成功,但求人人進(jìn)步 ”。 雖然采用異質(zhì)小組,但每個(gè)小組相對(duì)平衡。即(智力、基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成 績(jī)、學(xué)習(xí)能力等)保持相對(duì)均衡。即每個(gè)小組都要有一定數(shù)量的 優(yōu)異 性 和學(xué)習(xí)困難學(xué)生 ,只有這樣的互助互動(dòng)合作學(xué)習(xí),才能有利于小 組之間在同等條件下展開(kāi)公平競(jìng)爭(zhēng)和相互幫助, 達(dá)到共同提高的目的。 自愿為主,合理安排的原則,教師在自行合理安排的基礎(chǔ)上,也要盡 量尊重學(xué)生自己意愿作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,以保證達(dá)到相對(duì)均衡。動(dòng)態(tài)調(diào)整 的原則。學(xué)習(xí)小組建成后,并不是一成不變的,可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成 績(jī)的變化,或者學(xué)習(xí)活動(dòng)

5、中產(chǎn)生的矛盾和問(wèn)題自行調(diào)整,以保證小組 活動(dòng)的順利進(jìn)行。例如 : 我們大莊園已經(jīng)根據(jù)以上原則把五年級(jí)分成三個(gè)合作學(xué)習(xí)小組:第一組:王立業(yè) 高斯瑞 朱紅玲 王小龍第二組:朱家寶 宣旭然 榮欣宇 王小慧第三組:王海靜 申海超 張志軍 邱艷濤 在各個(gè)小組中可自行命名組長(zhǎng)聯(lián)洛員、 觀察員、檢查者等不同的角色, 使小組責(zé)任具體化小組成員之間有著互相依賴、共同合作的關(guān)系。要 讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到他們不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),而且還要為其所在小 組的其他同伴的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé), 我為人人,人人為我 ,榮辱與共,沉浮 與共。課堂教育程序:(以單詞課為例)傳統(tǒng)的單詞課擺脫不了由老師講學(xué)生一味聽(tīng)、 記的滿堂灌 的形式,效 果較差

6、,而且課堂氣氛沉間枯燥,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較差。而采用合作 學(xué)習(xí)方式來(lái)教授單詞則以 學(xué)生為中心 , 充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 而老師成了 顧問(wèn) ,課堂氣氛和諧、活潑,效果較先前理想。課前準(zhǔn)備分組(合作小組) 明確教學(xué)任務(wù)(選擇所要學(xué)的單詞,合理分配到各 組) 預(yù)習(xí)工作(各組各個(gè)成員自己回家預(yù)習(xí)準(zhǔn)備,可以由成員自行選 擇)準(zhǔn)備自己所要講解的內(nèi)容,并且可用各種材料輔助說(shuō)明 檢查員檢查 (各組成員必須完成各自的內(nèi)容,否則將扣除小組得分) 在這個(gè)準(zhǔn)備階段中,教師的策略和管理是非常重要的,可采用各種激 勵(lì)和獎(jiǎng)懲措施來(lái)保證這個(gè)階段的順利進(jìn)行,如各個(gè)小組全部完成可加 上團(tuán)員獎(jiǎng)X分值,如有一名成員未完扣除X余

7、值。檢查員應(yīng)換組檢查, 增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。有困難完成的學(xué)生可充分享受到合作學(xué)習(xí)的益處,在 同伴的幫助下的同時(shí),也會(huì)產(chǎn)生因自己不學(xué)而對(duì)小組產(chǎn)生影響的憂患 意識(shí),從而激發(fā)他們 想學(xué) 的欲望。合作學(xué)習(xí)其實(shí)在準(zhǔn)備階段已滲透進(jìn) 了學(xué)生們的學(xué)習(xí)當(dāng)中。課堂教學(xué)過(guò)程 第一步:按合作小組同桌坐好,形成三個(gè)合作學(xué)習(xí)區(qū)域,建立合作學(xué) 習(xí)情境引發(fā)積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。第二步:展開(kāi)合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生們整理、補(bǔ)充正預(yù)習(xí)好的內(nèi)容由小組 內(nèi)部自行分配各個(gè)單詞的主講人。老師可以給出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)(如 第一組完成XX -的單詞講解)。第三步:開(kāi)展以學(xué)生為中心 的教學(xué)模式, 由學(xué)生來(lái)講解單詞。 以小組 為單位逐個(gè)進(jìn)行。當(dāng)一個(gè)小組講解時(shí),其他小

8、組成員記錄筆記,并且 可提出質(zhì)疑和補(bǔ)充,老師則作出指導(dǎo),補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。如能基本講解完 整,給出基本分,其他小組成員補(bǔ)充例句較好可附加分值,如講解中 有錯(cuò)或不完整,扣除基本 X分。以此展開(kāi)各個(gè)合作小組的競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生 們?cè)谥v解時(shí)可選用各種有趣的方法,如掛圖、實(shí)物參照,錄音機(jī)的利 用,充分發(fā)擇學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。學(xué)生們?cè)谥v解的過(guò)程中又重新 對(duì)單詞進(jìn)行了 再學(xué)習(xí),再加工 的過(guò)程,加深了對(duì)單詞以記憶和理解。 小組之間的競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)了同學(xué)們的集體榮譽(yù)感,并且化為動(dòng)力,促進(jìn)他 們的學(xué)習(xí),這種良性競(jìng)爭(zhēng),校合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生的最終效果。第四步:由老師評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果,選分得分最高的小組以資鼓勵(lì),并且 作為平時(shí)成績(jī)記錄在案,總結(jié)

9、單詞學(xué)習(xí)的結(jié)果,并給出建議和意見(jiàn), 促進(jìn)學(xué)習(xí)者以后的合作活動(dòng), (也可以由小組之間互評(píng),并公布評(píng)價(jià)結(jié) 果,這樣也許更公平) 。4、教學(xué)反饋 測(cè)驗(yàn)(口頭檢查)來(lái)看學(xué)習(xí)的結(jié)果 以小組為單位作出評(píng)價(jià)(如全組通過(guò)加 X分值,如全組平均分在80分 以上,加x分值)教師根據(jù)檢查結(jié)果來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生和學(xué)習(xí)和自己的教學(xué),找出不足處,及 時(shí)調(diào)整一個(gè)學(xué)期以后,教師要總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)是否提高,成績(jī)?cè)谠械?基礎(chǔ)上較高了多少,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平制定要求允許個(gè)別學(xué)生暫時(shí) 先達(dá)到適當(dāng)降低(或提高)標(biāo)準(zhǔn)的要求。寫(xiě)出總結(jié)報(bào)告。合作學(xué)習(xí)是一種以小組活動(dòng)為主的教學(xué)形式,但它并沒(méi)有低估教師授 課的作用。在單詞課中,好像老師沒(méi)能講解多少

10、,但教師在合作學(xué)習(xí) 中的組織和管理顯得更為重要,教師以 顧問(wèn) 身份不可低估。 三、合作教學(xué)的基本策略:1、教師要選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容展開(kāi)合作教學(xué),并且把重點(diǎn)、難點(diǎn)滲透入互助活動(dòng),合理設(shè)計(jì),把學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。2、采用多樣化的活動(dòng)形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí),讓每個(gè)學(xué)生在小組中爭(zhēng)創(chuàng)合 理的角色,占有相應(yīng)的位置。 但要根據(jù)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的不同來(lái)加以選擇。 如語(yǔ)法知識(shí)可通過(guò)提問(wèn)的方法,情景對(duì)話可通過(guò)小組的角色扮演的方 法,聽(tīng)力練習(xí)可采用游戲的方法, 口語(yǔ)練習(xí)可采用討論或辯論的方法, 背誦課文可采用競(jìng)賽的方法等等 3、教師要放手讓小組自我自行管理,但也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,作相應(yīng)的 調(diào)節(jié),從而減少合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的盲目

11、性,沖動(dòng)性和不合理性,提高合 作活動(dòng)的效率和成功的可能性。4、教師要多加學(xué)習(xí)以提高自我的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。在合作學(xué)習(xí)中,教師 決對(duì)不是 旁觀者 ,要及時(shí)對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑作出反饋。 學(xué)生的想象力是豐 富的,他們所接觸的知識(shí)也是多方面的,如果教師不學(xué)習(xí)就會(huì)落伍, 就會(huì)誤人子弟 。所以合作學(xué)習(xí)對(duì)教師自身的素質(zhì)提出了更高的要求。5、要對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)采取積極及時(shí)的評(píng)價(jià)。因?yàn)橹挥性趯W(xué)習(xí)活動(dòng)的 過(guò)程中,進(jìn)行積極的、及時(shí)的、有效的自評(píng)和他評(píng),才能讓學(xué)生及時(shí) 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和自覺(jué)地作相應(yīng)的調(diào)節(jié),堅(jiān)持或改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。并且要定期 地展示學(xué)習(xí)效果,對(duì)優(yōu)秀小組,進(jìn)步小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),對(duì)優(yōu)秀小組成員 (學(xué)習(xí)優(yōu)異者,學(xué)習(xí)進(jìn)步者,樂(lè)于助人者,積極參與者)進(jìn)

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