七年級(jí)語文上冊(cè)第一單元2《濟(jì)南的冬天》教學(xué)案新【部編版】

1、2濟(jì)南的冬天【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】1. 朗讀、欣賞課文生動(dòng)、形象的語言，學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫景物的寫法。2. 揣摩、品味本文優(yōu)美的語言，體會(huì)比喻、擬人在寫景中的表達(dá)作用。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】理解作者抓住特征描寫景物的寫法，體會(huì)比喻、擬人在寫景中的表達(dá)作用?！菊n時(shí)計(jì)劃】2 課時(shí)教法指導(dǎo)：1自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。(1) 學(xué)生學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語，盡量獨(dú)立完成步驟二、三中的思考題，準(zhǔn)備展示交流。(2) 記錄疑難問題，將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時(shí)解決。2合作學(xué)習(xí)(1) 每個(gè)小組派 12 名代表展示步驟二中的答案

2、，同小組內(nèi)其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。(2) 同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時(shí)交流。(3) 全班討論時(shí)，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點(diǎn)撥引導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。學(xué)法指導(dǎo)一：針對(duì)步驟二中的朗讀課文1. 讀準(zhǔn)字音，讀清句子，熟悉課文內(nèi)容，這是朗讀好的前提。情景導(dǎo)入生成問題 老舍曾經(jīng)說過：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給了瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南?！钡拇_，春天的西湖，煙雨蒙蒙，遠(yuǎn)ft近水，盡在畫中，漫步湖邊，蕩舟湖上，令人如在畫中 游。蘇軾有詩為證：“水光瀲滟晴方好，f

3、t色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。” 而到了夏天，世界著名的避暑勝地瑞士景色最美：綠色ft林，環(huán)繞著淺藍(lán)色的湖泊，映襯著阿爾卑 斯ft頭的皚皚白雪；懸崖上瀑布流瀉，草地上鮮花盛開，無愧于“世界公園”的美稱。那么冬天的 濟(jì)南又美在哪里呢？今天，我們先來欣賞濟(jì)南冬天的美景。自學(xué)互研 生成新知步驟一知識(shí)梳理，夯實(shí)基礎(chǔ)。1生難字詞(1)注音濟(jì)南(j)倫敦(dn)鑲(xing)水藻(zo)貯蓄(zh)發(fā)髻(j)澄清(chng)著落(zhu)看護(hù)(kn)(2)詞義9響晴：(天空)晴朗無云。設(shè)若：假若。貯蓄：存放、儲(chǔ)藏?？侦`：靈活而不可捉摸。2. 作者名片老舍(18991966)，原名舒慶春，

4、字舍予，生于北京，滿族人，現(xiàn)代小說家、戲劇家。其作品歌頌新社會(huì)，文筆生動(dòng)幽默，富有濃郁的地方色彩，被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”。代表作有：小說駱 駝祥子、四世同堂，話劇茶館龍須溝等。3. 背景鏈接介紹濟(jì)南的ft和水。在濟(jì)南南面有著名的千佛ft。千佛ft古名歷ft，傳說帝舜耕稼于此，又名舜耕ft。隋開皇間因巖石鐫佛，遍布ft崖，遂稱千佛ft。層巒疊翠，形成濟(jì)南的天然屏障。它們確實(shí)都是“小ft”，千 佛ft的主峰也只有海拔 285 米。濟(jì)南多泉水，素有“泉城”之稱，所謂“家家聽泉，戶戶插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍 珠泉、五龍?zhí)端拇笕骸ｕ劳蝗獮闈?jì)南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，噴涌如沸，隆冬季節(jié)

5、依然水霧繚繞，四周的亭臺(tái)樓閣都罩上一層輕紗，宛若仙境。除泉水以外，還有大明湖也是出名 的，清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳，一城ft色半城湖”的詠湖名句。步驟二整體感知，走進(jìn)文本。1. 朗讀課文思考(1) 濟(jì)南冬天的獨(dú)具一格的風(fēng)貌是什么？2. 細(xì)心體會(huì)，理解課文，建立與課文內(nèi)容相吻合的內(nèi)心視像，這是朗讀好的基礎(chǔ)。學(xué)法指導(dǎo)二：針對(duì)步驟四中的對(duì)比閱讀，賞析語言品味詞語的表達(dá)效果可以從以下幾個(gè)角度思考：分析詞語的本義和語境義。詞性的角度，比如動(dòng)詞突出人物心理或性格；形容詞寫出事物特點(diǎn)；副詞 (一般為限制性詞語)表達(dá)準(zhǔn)確嚴(yán)密。修辭的角度。詞語的感情色彩，貶詞褒用或褒詞貶用。詞語的表現(xiàn)手法，如詞性的活用、以

6、動(dòng)寫靜或以實(shí)寫虛等。詞運(yùn)用了修辭手法/描寫方法/貶詞褒用/化靜為動(dòng)/意思是，用在這里突出/形象地寫出了特點(diǎn)/表現(xiàn)了人物特點(diǎn)(或精神)/表達(dá)了作者的感情 (2)課文是從什么角度，用什么手法來表現(xiàn)這一特點(diǎn)的？【交流點(diǎn)撥】(1)濟(jì)南冬天的“溫晴”。(2) 寫“溫晴”是從自身感受的角度來寫的，采用“曲折行文”的對(duì)比方式。北平、倫敦、濟(jì) 南是老舍生活之舟的三個(gè)主要停靠站，因此，他擁有評(píng)判對(duì)比的資格。通過和北平冬天多風(fēng)、倫敦 多霧、熱帶日光的毒和響亮(根據(jù)語境是指“晴朗得刺眼”)作對(duì)比，寫濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、 無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨(dú)有的“溫晴”美景，贊賞它是個(gè)“寶地”。畫面中“寒”與 “暖

7、”、“暗”與“明”、“熱”與“溫”的色調(diào)烘托出濟(jì)南冬天陽光和煦、天朗地秀的總體形象。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。步驟三精讀文本，理清思路。文中老舍先生采用中國ft水畫“以大觀小”的構(gòu)圖取景方法，請(qǐng)分析作者順著主線抓住哪些富有特征的景物來展示濟(jì)南冬天的，如用淡雅的ft水圖定格，仿照春中畫圖的形式進(jìn)行概括。組織小組討論。教師點(diǎn)撥、明確：順著濟(jì)南的冬天是“溫晴”的這一主線，作者具體描述了冬天的ft景和水色。用二、三、四三段文字寫冬天的ft景：先用擬人化的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”，給人以濟(jì)南冬 天的總體感覺，然后分寫陽光朗照下的ft、薄雪覆蓋下的ft和城外遠(yuǎn)ft。第五段

8、文字寫冬天的水 色，先寫水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想象，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明 麗的色彩，充滿贊美之情。緊扣冬天的ft景和水色，鋪展出三幅畫面：小ft搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。文章繪ft景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天ft水之美，又寄寓對(duì)祖國河ft真摯的愛。步驟四低吟成誦，賞析語言。1. 局部精讀，賞析語言齊聲誦讀第 3 自然段，就如下內(nèi)容品析研討。請(qǐng)同學(xué)們自由選擇進(jìn)行答題。(1)全段的中心句是： (2)全段的層次劃分是：(3)全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進(jìn)行烘托，這些景物是： (4)文中的動(dòng)詞用得好，如：(5)文中的色彩詞用得好，如： (6)文

9、中是怎樣化靜為動(dòng)的呢？ (7)主要運(yùn)用了什么修辭手法？(8)你在對(duì)全段的朗讀要求上有什么體會(huì)？【交流點(diǎn)撥】(1)最妙的是下點(diǎn)小雪呀。(2)全段分為三層：小雪呀/看吧粉色/就是。(3)矮松、ft尖、草色、陽光。(4)樹尖用“頂”，ft尖用“鑲”，ft坡用“穿”，ft腰用“露”，幾個(gè)字各得其所。(5)青黑，白，藍(lán)，銀，暗黃，微黃，粉色。(6) 化靜為動(dòng)的主要技巧是運(yùn)用了比喻、擬人的手法。(7) 主要是擬人，文中的三個(gè)“好像”，并不都表示比喻。(8) 朗讀中不僅要讀好文中的描寫部分，而且要讀好首尾兩句，其中的“最”“呀”“就”“吧” “太”是充分凝聚了作者情感的。2. 對(duì)比閱讀，賞析語言比較下面三組

10、句子，賞析課本語言的妙處。(1) 甲組：這一圈小ft在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！币医M：這一圈小ft圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和?！窘涣鼽c(diǎn)撥】甲組把老城四周的小ft新巧地比作“小搖籃”，寫出了ft的小巧秀麗，又用擬人 顯出感人的脈脈溫情。躺在搖籃里享受母親體貼入微的撫愛，那當(dāng)然是最暖和不過的了，況且ft們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個(gè)“理想境界”溫暖、舒適的特點(diǎn)。而乙組的直白 敘述則傳達(dá)不出寄寓的贊美深情。(2) 甲組：等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在ft腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。乙組

11、：快日落時(shí)，陽光斜射在ft腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色。【交流點(diǎn)撥】甲組把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬成害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小ft的秀麗，情態(tài)可掬，粉色羞容以微黃斜陽相映襯，色彩鮮艷悅目。通過比擬把本來沒有生命、靜止的東 西寫得活靈活現(xiàn)，呼之欲出。而乙組則少了那份美感。(3) 甲組：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！乙組：天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長枝倒映在水中?！窘涣鼽c(diǎn)撥】人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫出了水不僅有生命的質(zhì)感， 而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿著春意。雖沒有直接寫

12、天氣暖 和，卻讓人感受到了溫暖，傳神之妙是乙組用一“倒映”所不及的。3. 遣詞造句，賞析語言本文語言樸實(shí)清新，娓娓道來，情懇辭切，除體現(xiàn)在比喻、擬人手法的運(yùn)用上，同時(shí)在遣詞造句上還非常講究，值得仔細(xì)玩味。思考：(1)“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的。”去掉“聲”字可以嗎？為什么？【交流點(diǎn)撥】不可以?！皼]有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng)，濟(jì)南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)而已，如果去掉“聲”就說成了“沒有風(fēng)”，那是不切合實(shí)際情況的。(2)“ft坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”這里為什么用“臥”字？和文章什么地方相呼應(yīng)？【交流點(diǎn)撥】用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文

13、章基調(diào)相協(xié)調(diào)，有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城，有ft有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地 睡著”相呼應(yīng)。步驟五 總結(jié)課文，拓展延伸。1. 總結(jié)寫法情景交融是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來的人”，通過對(duì)比，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié) 論，既寫出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。創(chuàng)造意境，流露深情。如“請(qǐng)閉上眼睛想：一 個(gè)老城這是不是個(gè)理想的境界？”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀?！薄斑@是張小水墨畫?！痹趦?yōu)美的 意境中，表達(dá)作者贊美之情。虛實(shí)結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一髻兒白 花，好像日本看護(hù)婦”“ft尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”等，不僅寫出景物的外形，而且飽含 喜愛的心情。2. 拓展延伸 “春游芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩?！彼募揪吧啦粍偈??？梢姡钪胁⒉蝗狈γ?，關(guān)鍵是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，如果你發(fā)現(xiàn)了美，感受到了美，請(qǐng)不要吝嗇你的贊美，不妨用你最喜歡的方式把它表達(dá)出來吧。以 的冬天為題寫一篇小作文。要求：填入所在地的地名。仔細(xì)觀察，充分展開聯(lián)想與想象，抓住景物特征，模