初中物理課堂創(chuàng)新教學(xué)的思考（周潭生）

1、送審論文（一）初中物理課堂創(chuàng)新教學(xué)的思考惠東縣大嶺中心學(xué)校 周潭生2012年7月初中物理課堂創(chuàng)新教學(xué)的思考摘要素質(zhì)教育的核心是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本取向的創(chuàng)新教育。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，研究性學(xué)習(xí)成為素質(zhì)教育的重頭戲，本文中，筆者將結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)，從學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)和教學(xué)模式的創(chuàng)新優(yōu)化出發(fā)，思考如何讓學(xué)生可以充分利用教材和課堂學(xué)到物理知識(shí)，剖析生活和生產(chǎn)中的具體問(wèn)題。主題詞 物理課堂 創(chuàng)新 思考在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，老師在課堂上采用“填鴨式”、“題海戰(zhàn)術(shù)”等模式比較多，容易導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)。在新形勢(shì)的初中生物理教學(xué)中，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在全面提高學(xué)生的物理科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，有

2、意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，從而更好地領(lǐng)略物理知識(shí)，并舉一反三，在物理題海中占領(lǐng)優(yōu)勢(shì)位置。那么，如何在物理教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新精神，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力呢？筆者在具體教學(xué)實(shí)踐中思考以下四方面的模式。一、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新教育首先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，即培養(yǎng)學(xué)生推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新，以創(chuàng)新為榮的觀念和意識(shí)。眾所周知，只有在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)的引導(dǎo)下，學(xué)生才有可能產(chǎn)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，樹立創(chuàng)新目標(biāo)，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛能，釋放創(chuàng)新激情。如果學(xué)生長(zhǎng)期處在“被動(dòng)式”接受知識(shí)的狀態(tài)下，就會(huì)慢慢淡化“探討”意識(shí)，因此不能應(yīng)用發(fā)散和跳躍性思維去獲得“靈感”。但是，創(chuàng)新意識(shí)不是天生就

3、有的，而是通過(guò)后天有目的、有付出地培養(yǎng)獲得的。在三尺講臺(tái)上，老師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的策劃者，老師的思想觀念直接影響學(xué)生的思維導(dǎo)向。筆者作為一名中學(xué)物理老師,認(rèn)為在物理教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力,使學(xué)生具備好奇心、挑戰(zhàn)心和求異性的創(chuàng)新人格,首先要在自身上下功夫，要在教學(xué)中充分展示飽滿的教學(xué)熱情和良好的精神狀態(tài)，讓學(xué)生切身感受到老師的活力；其次就是要消除學(xué)生“物理學(xué)科千頭萬(wàn)緒、難學(xué)難記”的先入為主的心理障礙。在這個(gè)過(guò)程中，筆者認(rèn)為，可以充分利用現(xiàn)行教材中的“探究”、“想想做做”、“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”等板塊的內(nèi)容，結(jié)合物理的發(fā)展規(guī)律和生活常識(shí)，多進(jìn)行“發(fā)散性”、“探究性”提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

4、，讓學(xué)生在討論、發(fā)言中感受學(xué)習(xí)物理帶來(lái)的快樂(lè)。同時(shí)，結(jié)合教材要求開展的物理實(shí)驗(yàn)中，老師要積極創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件，讓學(xué)生多動(dòng)手、多體驗(yàn)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、研究并解決問(wèn)題。通過(guò)思想和實(shí)踐上的引導(dǎo)，潛移默化地調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新情感。二、注重創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新教學(xué)情境筆者認(rèn)為，創(chuàng)新性情境教學(xué)，就是要重視物理知識(shí)發(fā)生過(guò)程中的教學(xué)。在物理教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題的過(guò)程中，發(fā)展思維，激發(fā)創(chuàng)造力。因此貫徹啟發(fā)式教學(xué)原則，是活躍思維、培養(yǎng)創(chuàng)造能力的良好途徑。中學(xué)生的思維相當(dāng)靈活，對(duì)同一個(gè)問(wèn)題往往有不同的見(jiàn)解，在課堂教學(xué)中，老師要努力營(yíng)造民主氛圍，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提出“開放式”

5、的問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生大膽地各抒己見(jiàn)，可以讓學(xué)生加深對(duì)重視的理解，提高思維能力，如老師向?qū)W生教授“家用熱水器的原理及優(yōu)缺點(diǎn)”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生積極參與討論，當(dāng)學(xué)生發(fā)表自己的看法時(shí)，只要思路正確，都應(yīng)予以肯定，以保護(hù)他們的積極性，即使答錯(cuò)了，也應(yīng)妥善地引導(dǎo)和分析，不挫傷學(xué)生的自尊心，只要參與，能提出見(jiàn)解就能說(shuō)明學(xué)生是積極向上的，善于思考且富有創(chuàng)新精神的，而當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多從不同角度去思考，將知識(shí)學(xué)活學(xué)通，并盡量把問(wèn)題留給學(xué)生自己解決，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)依據(jù)事實(shí)來(lái)辯證地看問(wèn)題，大膽而慎密地分析問(wèn)題，從而提出自己的設(shè)想，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。三、注重理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)

6、的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中具有十分重要的作用。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)的具體做法，掌握一些基本的實(shí)驗(yàn)技能，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)研究物理問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)方法，為培養(yǎng)他們的物理創(chuàng)新能力打下良好的基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，物理現(xiàn)象與我們的生活息息相關(guān)，并且有很多是我們身邊平凡的、熟悉的、熟視無(wú)睹的自然現(xiàn)象，比如光的直線傳播、摩擦生熱等等。老師在備課中，可以多想想教材中的物理知識(shí)有沒(méi)有在周圍的物理現(xiàn)象中遇到的，如果有，哪些是經(jīng)常遇到但是又容易被忽略的；如果沒(méi)有，能否通過(guò)簡(jiǎn)易的演示來(lái)表現(xiàn)物理現(xiàn)象。在教學(xué)教授教材的理論知識(shí)時(shí)，就可以向?qū)W生列舉實(shí)例，使物理知識(shí)與生活緊密聯(lián)系起來(lái),真正體現(xiàn)出“把生活帶進(jìn)物理課堂、

7、把物理課堂延伸到生活”的新理念。物理是一門包羅萬(wàn)象的科目,在講解物理知識(shí)時(shí)，老師多從身邊熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)入手,引導(dǎo)學(xué)生把物理知識(shí)運(yùn)用到生活中去,可以使學(xué)生依照生活經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的有效構(gòu)建，在內(nèi)心中逐步強(qiáng)化“探究”意識(shí)，從而強(qiáng)化追求科學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。四、注重詳細(xì)講解發(fā)散性問(wèn)題在教學(xué)上，教師不能滿足于把問(wèn)題的答案告訴學(xué)生，要選擇有代表性的問(wèn)題詳細(xì)講解思維過(guò)程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅學(xué)到知識(shí)，還獲得正確的思維方式和最佳解題方法。例如在課堂上講解了一種歐姆定律的題型時(shí)，老師可以通過(guò)一些基本的物理公式進(jìn)行多途徑地推導(dǎo)，充分體現(xiàn)在具體問(wèn)題解決上的“一題多解”；在練習(xí)時(shí)，老師可能喜歡用大量同類型的題目給學(xué)生完

8、成，在一定層面上而言，這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和掌握公式定律是有幫助的，但這樣也有一些不好的地方，如容易讓學(xué)生形成定勢(shì)思維，考慮問(wèn)題單一化，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)歐姆定律知識(shí)的質(zhì)量。主要是由于在“題?！敝胁粩嗑毩?xí)同一類型，而且是用同一思路、同一方法去解決，容易產(chǎn)生固定不變的思維模式和思維框架，造成心理上的思維定勢(shì)。反之，如果對(duì)學(xué)生進(jìn)行一題多解的針對(duì)性訓(xùn)練，有方向性地引導(dǎo)學(xué)生從舉一反三的角度來(lái)分析題目、解決題目，那么學(xué)生就可以從多途徑尋求解決問(wèn)題的方法，開拓解題思路，使學(xué)生通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)并總結(jié)解題規(guī)律，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新和發(fā)散性思維。綜上所述，在新課改的物理教學(xué)中,老師要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段,優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì),綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生在認(rèn)知問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力上實(shí)現(xiàn)新的突破