中班安全教育活動說課稿

1、中班安全教育活動和家人走散時說課稿我今天帶來的說課內(nèi)容是中班安全教育活動， 題目是和家人走散時。我的設(shè)計意圖：在現(xiàn)實生活中， 孩子和家人走散的現(xiàn)象屢屢發(fā)生。特別是處于幼兒階段的孩子，注意力不集中、生活經(jīng)驗不足等等，所以發(fā) 生的機率相對更高。孩子的走散給家人帶來無窮的痛苦與焦急，同時也讓 孩子處于極度恐慌和撕心裂肺的哭喊中。鑒于此，我設(shè)計了此次活動，旨 在從教育的角度讓孩子學(xué)會保護自己，積累自我保護經(jīng)驗，讓安全教育為 孩子撐起自我保護的安全傘。同時，也與綱要中“幼兒應(yīng)知道必要的安全 保健常識，學(xué)習(xí)保護自己”的精神相呼應(yīng)。在活動中，我根據(jù)中班幼兒特點，從認知、能力、情感等方面逐一樹看、立了相應(yīng)的目

2、標與要求。與此同時，在活動設(shè)計中既注重活動的趣味性， 又不乏挑戰(zhàn)性。為充分調(diào)動幼兒參與活動的積極性，我以猜一猜、看 說一說、演一演、練一練等方法，讓幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗，分析和家人走散 存在的危險，并針對走散問題進行思考，得出正確、有效的解決方法。為 今后應(yīng)對走散問題，積累更多的相關(guān)經(jīng)驗。二、我的目標定位： 活動目標是教育活動的風(fēng)向標，對活動起著指引 方向的作用。根據(jù)中班幼兒年齡、認知、思維發(fā)展的特點，從發(fā)展和滿足 幼兒認知、能力、情感的角度出發(fā)，我把目標定位為：1、認知目標：掌握一些自我保護的常識，能正確應(yīng)對與家人走散的問 題。2、能力目標：培養(yǎng)幼兒思考問題，解決問題的能力。3、情感目標：引導(dǎo)幼

3、兒樂于交流與分享，體驗正確應(yīng)對與家人走散后獲得的成功感。三、我的活動準備： 1、課件和家人走散時 2、設(shè)置回家路上街道 場景 。四、說教法： 此次活動我采用了以下教學(xué)方法： 1、直觀法：它是幼兒 園教育教學(xué)的主要方法，具有直觀、形象的特點。本活動我運用多媒體設(shè) 備組織幼兒觀看“和家人走散的小兔”動畫事例，讓孩子說說“誰哭了？ 為什么哭？為什么會和家人走散？心情是怎樣的？遇到了什么危險？討 論：和家人走散后，還會遇到什么樣的危險？通過直觀法，充分調(diào)動了幼 兒活動積極性，生動形象地喚起幼兒的相關(guān)經(jīng)驗，并為激發(fā)幼兒就“如何 應(yīng)對走散”而積極想辦法做好鋪墊。2、討論法：教師引導(dǎo)幼兒圍繞各種情境問題展開

4、自由討論。讓幼兒知 道家人走散后別害怕，并討論如何應(yīng)對走散、保護自己？綱要中指出“幼 兒是活動的主體，教師作為幼兒活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，應(yīng)充分 調(diào)動幼兒活動的積極性，引導(dǎo)幼兒進行積極有效活動。 ”本環(huán)節(jié)幼兒在互動 式、開放式、探究式的討論中，相互啟發(fā)、補充，從而獲得應(yīng)對走散問題 的正確、有效辦法。本活動還采用了聲效誘導(dǎo)方法，它賦予幼兒一定猜想的空間及神秘感，充分激發(fā)幼兒活動的欲望。五、說學(xué)法：新綱要 指出教學(xué)活動應(yīng)注重綜合性、 趣味性、活動性， 寓教于生活、游戲中。活動中幼兒采用的學(xué)法主要有； 1、觀察分析法： 2、 討論法； 3、判斷法； 4、角色體驗法等等，多種方法相結(jié)合，讓幼兒自

5、主 地、能動地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。六、說活動過程：本次活動，總體設(shè)計思路：以新綱要為指導(dǎo),多個領(lǐng)域相互滲透?；顒幼裱驖u進、層層深入的原則。以“誰哭了”引出課題；觀看動畫事例引發(fā)幼兒感知和家人走散的后果；聯(lián)系實際生活討論走散后如何應(yīng)對；角色體驗如何應(yīng)對回家路上與家人走散。具體有以下四個環(huán)節(jié):）、“誰哭了”引出課題聲效:嗚 嗚 （小兔子的哭聲）2、師：“呀，是誰在哭呀？為什么哭得這么傷心呢？我們一起去看看吧！” 這樣的導(dǎo)入：1、給予孩子一定的猜想空間，讓活動具有一定的神秘感。用動畫事例中小兔哭聲的片斷導(dǎo)出下環(huán)節(jié)，起到拋磚引玉的作用。（二）、觀看動畫事例引發(fā)幼兒感知和家人走散的后果運用直觀法，請幼兒

6、欣賞課件中的動畫事例“和家人走散的小兔”。提問：“誰在哭呀？小兔為什么哭呢？為什么會和家人走散？心情是怎 樣的？遇到了什么危險？”討論：和家人走散后，還會遇到什么樣的危險？ ”通過討論讓幼兒明 白和家長走散后存在許多的危險，從而激發(fā)幼兒就“如何應(yīng)對走散”積極想辦法做好鋪墊。（三）、聯(lián)系實際生活討論走散后如何應(yīng)對教師提出問題“如果我們和家人走散了，那該想什么辦法來保護自己？ ”然后組織幼兒用討論法就以下四個情景問題進行自由討論：1、在幼 兒園附近，和家人走散了，你會怎么做？ 2、在馬路上，和家人走散了，你 會怎么做？ 3、在超市里，和家人走散了，你會怎么做？ 4、在回家的路上,和家人走散了，你會

7、怎么做？討論時，教師適時適當(dāng)?shù)倪M行指導(dǎo)，幼兒在 互動式、開放式、探究式的討論中，相互啟發(fā)、補充。使幼兒的思維能力 及解決問題的能力得到訓(xùn)練，初步實現(xiàn)能力目標中的要求，活動的重點也 得以體現(xiàn)。小游戲誰對誰錯，游戲中有正誤兩組“應(yīng)對走散”的圖片，請幼兒 根據(jù)討論中獲得的經(jīng)驗，選擇正確“應(yīng)對走散”的圖片。選對了，會得到 意外的鼓勵，反之。此環(huán)節(jié)活動氣氛輕松、愉悅、趣味性強，能很好地為幼兒梳理、鞏固，正確應(yīng)對走散問題的方法。讓幼兒更清晰、明了。（四）、角色體驗如何應(yīng)對回家路上與家人走散最后環(huán)節(jié)讓幼兒在特定情境中體驗應(yīng)對和家人走散的設(shè)計，讓活動動 靜交替，增加了活動的趣味性，讓幼兒習(xí)得的經(jīng)驗得以內(nèi)化。同時，也是 實現(xiàn)本次活動難點所在。（五）、活動延伸在游戲區(qū)進行“走散后，我有好辦法”主題角色表演。引導(dǎo)幼兒將活 動生活化、游戲化，讓孩子的經(jīng)驗得到鞏固與提升。七、說家園共育：綱要指出：“幼兒園與家庭要密切合作，共同促 進幼兒健康成長?！庇纱丝梢娂覉@共育的必要性和重要性，只有當(dāng)幼兒園和 家庭相互配合，才能讓教育做到更細化、更深入。本次活動我設(shè)計