新蘇科版八年級物理下冊《十章. 壓強和浮力五、物體的浮與沉》教案_5

1、 第十章浮力物體的浮沉條件及應(yīng)用教材分析本課是在學生認識了浮力的基礎(chǔ)知識之后，指導學生學習有關(guān)物體的浮沉條件和浮力的應(yīng)用的知識。課文內(nèi)容分兩部分，第一部分探究分析物體的浮沉條件，第二部分了解浮力的應(yīng)用。學生分析任何學習都是在已有的知識、經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過主體客體不斷的相互作用，學生個體主動地探索、主動地構(gòu)建新知識。本節(jié)課學生已經(jīng)掌握基礎(chǔ)知識較扎實，已經(jīng)學習了系統(tǒng)的力學基礎(chǔ)知識，剛學過浮力產(chǎn)生的原因及阿基米德原理。本節(jié)課主要指導學生應(yīng)用實驗歸納總結(jié)本課的教學重點、難點，隨著實驗的總結(jié)、拓展，真正發(fā)揮了學生的正常思維潛能，激發(fā)了學生對自然科學的探究，搜集整理浮力在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)了學生實驗

2、操作能力和團結(jié)協(xié)作的精神。設(shè)計理念本節(jié)課的設(shè)計是以科學課程標準為依據(jù)。在充分考慮到學生的年齡、興趣、生活環(huán)境等方面的差異，在課程設(shè)計、教材中鼓勵他們親手操作，激發(fā)學生對周圍世界具有強烈的好奇心和知識的探究，真正做到發(fā)現(xiàn)學生正常思維的潛能，體現(xiàn)學生的主體地位。教學目標1、知識與技能（1）知道物體的浮沉條件；（2）知道浮力的應(yīng)用。2、過程與方法（1）通過觀察、分析，了解輪船是怎樣浮在水面上的；（2）通過收集、交流關(guān)于浮力應(yīng)用的資料，了解浮力應(yīng)用的社會價值。3、情感態(tài)度與價值觀（1）初步認識科學技術(shù)對社會發(fā)展的影響；（2）初步建立應(yīng)用科學知識的意識。教學重難重點：本節(jié)打破陳舊的課堂知識結(jié)構(gòu)，挖掘課程

3、新理念，搜尋新課程的探究點進行教學，使學生掌握一種方法比學會幾個知識點更重要。難點：探究物體的浮沉條件。教學流程本設(shè)計分為三個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題探究物體的浮沉條件應(yīng)用物體的浮沉條件。第一部分以提問、設(shè)疑導入，讓學生通過分組實驗并討論、匯報結(jié)果，指導學生認識：為什么有的物體要上浮，有的物體要下沉，有的物體要懸浮，總結(jié)出物體的浮沉條件。在學生討論過程中教師積極參與指導，讓學生親自體驗物理相關(guān)知識整合的“美”。在第二部分引導學生分析輪船密度計潛水艇氣球和飛艇是如何利用浮力的，對輪船是如何利用浮力的通過學生分組實驗，讓學生更加深刻地理解：密度大于水的物體做成空心后可增大排水體積，增大浮力，漂浮于

4、水面的道理。利用多媒體影片進一步拓展浮力的應(yīng)用。課前準備教具：多媒體投影機一臺。學具：水，乒乓球，裝有鐵塊的塑料瓶（能夠懸?。?，鐵塊，燒杯。教學過程設(shè)計一、引入新課遠洋輪船航行在海面上，問：萬噸巨輪浮在海面上，它受到浮力的作用了嗎？下面我們來進行一個實驗，這里是一個實心的鐵塊，放到水面上后，它將怎樣？（并同步操作）學生觀察現(xiàn)象，并回答（鐵塊沉入水底）。根據(jù)我們前面學習的知識，那么這個小小鐵塊受到浮力沒有？用鋼鐵鑄造的萬噸巨輪能夠浮在水面上，而鐵塊卻會沉入水底，這是為什么呢？今天我們就來探討這個問題。（屏幕顯示本節(jié)課的學習課題）也就是物體的浮沉條件及其應(yīng)用。二、互動探究1、漂浮、懸浮和下沉屏幕顯

5、示，教師按照上面的內(nèi)容念出來：教師將桌上的乒乓球、裝有鐵塊的塑料瓶（能夠懸?。?、鐵塊浸沒水中，然后放手。觀察：物體的運動過程和最終情況。演示多媒體：上浮過程演示，上浮。邊演示邊講解：浸沒在水中的木塊在水中會上升，最終停在水面上；再演示一次，木塊從液體中向上運動稱作為上浮，最終停留在液面上叫漂浮。再看鐵塊，沒入水中以后，放手，鐵塊向下運動，這個過程我們稱作為下沉，最終停在液面下，我們稱作為沉底。再演示一次，鐵塊在水中向下運動叫做什么？學生回答叫下沉。最終狀態(tài)稱作為什么？學生回答沉底。那么裝有鐵塊的塑料瓶呢，松開手后停在水中，我們把這個狀態(tài)稱作為懸浮。媒體展示圖片：漂?。何矬w停留在液面上，有部分體

6、積露出液面。2、探究：物體的浮沉條件（1）提出問題：下面我們再來看看這樣的現(xiàn)象，我這里有一個空心的金屬盒，放入水中之后，會怎么樣？學生回答“漂浮”；現(xiàn)在我再拿出一個金屬砝碼，放入水中，什么狀態(tài)？學生回答“下沉”。再取一個較大的木塊，放入水中，大家看是什么狀態(tài)？學生回答“漂浮”。（2）進行猜想：大家猜想一下，物體在什么條件下才能漂浮呢？什么時候物體又會沉底呢？ 分別依次請學生陳述猜想的理由，板書學生的猜想，便于同學們進行交流。（3）設(shè)計并進行實驗：然后按照他們的猜想，把全班同學分成幾個組，然后分組進行一種實驗，討論交流，得出結(jié)論。大屏幕展示：實驗探究：希望學生分組思考、討論，寫出實驗方案格式：實

7、驗目的：實驗器材：實驗步驟：實驗數(shù)據(jù)：實驗結(jié)論：提供的器材：水，乒乓球，裝有鐵塊的塑料瓶（能夠懸?。?，鐵塊，燒杯。希望同學們分組思考、討論，寫出你的實驗方案。既然有四個可能，我們采用分工合作的方法，現(xiàn)在的很多科研成果，也是采用分工合作的方法得出來的成果。這樣，我們剛好是四個組，我們每個組可以做一個，那么我們看，第一組的實驗由哪個組來進行？學生舉手，老師選出一個小組來完成。下面我們按照這個格式來分組討論，這個實驗你將怎么做，需要哪些器材，實驗的步驟你是怎樣的?這里有你需要的器材，你自己挑，挑好了我就給你?，F(xiàn)在大家開始討論。通過課堂學生的實驗、請每組一個學生代表說明他們小組的實驗步驟和實驗現(xiàn)象。然

8、后分別進行說明，交流過程由教師與全班學生共同進行。如果有學生提出物體的密度會影響物體的浮沉，例如：密度大的物體下沉，密度小的物體漂浮。讓學生設(shè)計出實驗方案，然后把結(jié)果告訴他們（這種說實驗的方法應(yīng)用于課堂，有利于學生在以后的應(yīng)試中正確解答探究性試題）。注意引導學生理解，物質(zhì)的密度大的不一定就下沉，密度小的也不一定就上浮。適時引導學生理解，物體的密度與液體的密度關(guān)系。最后，通過小實驗，將漂浮在水面上的木塊中的水倒掉一部分，然后會發(fā)現(xiàn)木塊沉底，進而證明物體和液體的密度關(guān)系也不是完整的浮沉條件。3、浮力的應(yīng)用（由于各個班級學生的基礎(chǔ)不一，應(yīng)根據(jù)上面探究情況來安排進度）（1）輪船輪船是用大于水的材料制成，采用空心的辦法，增大可以利用的浮力，漂浮在水面上。讓學生閱讀教材，找出有關(guān)輪船的知識點和概念。把它有選擇的寫在黑板