新蘇科版八年級(jí)物理下冊(cè)《九章. 力與運(yùn)動(dòng)三、力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系》教案_11

1、力與運(yùn)動(dòng)復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)思想：本節(jié)課分為兩大部分【考點(diǎn)研究】、【練習(xí)】。第一部分通過例題和知識(shí)鏈接對(duì)二力平衡、牛頓第一定律及慣性、力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)、形成體系。第二部分通過針對(duì)性練習(xí)達(dá)到鞏固的目的。教學(xué)前端分析一、教學(xué)分析：這是期末復(fù)習(xí)的第一次章節(jié)分析，學(xué)生對(duì)本章內(nèi)容已經(jīng)有所遺忘，對(duì)于如何利用力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系來解決實(shí)際問題，仍存在一定的問題。二、教學(xué)目標(biāo)：1、知道二力平衡實(shí)驗(yàn)和條件。2、通過復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)牛頓第一定律，理解物體的慣性。3、了解物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的原因，運(yùn)用力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系分析具體問題。三、教學(xué)重難點(diǎn)：運(yùn)用力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系分析具體分體。四、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)案 教學(xué)過程：一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

2、學(xué)生齊聲朗讀學(xué)案上的對(duì)應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)要求。課程標(biāo)準(zhǔn)要求：知道二力平衡條件；了解物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的原因；通過實(shí)驗(yàn)探究，理解物體的慣性，能表述牛頓第一定律。（設(shè)計(jì)意圖：通過朗讀明確本堂課復(fù)習(xí)需要達(dá)成的目標(biāo)。）二、根據(jù)考點(diǎn)開展復(fù)習(xí)1、學(xué)生完成對(duì)應(yīng)例題和知識(shí)鏈接考點(diǎn)1. 二力平衡：例1：如圖甲是小華同學(xué)探究二力平衡條件時(shí)的實(shí)驗(yàn)情景 （1）小華將系于小卡片(重力可忽略不計(jì))兩對(duì)危的線分別跨過左右支架上的滑輪，在線的兩端掛上鉤碼，使作用在小卡片上的兩個(gè)拉力方向 ，并通過調(diào)整 來改變拉力的大?。?）當(dāng)小卡片平衡時(shí)，小華將小卡片轉(zhuǎn)過一個(gè)角度，松手后小卡片 (選填“能”或“不能)平衡。設(shè)計(jì)此實(shí)驗(yàn)步驟的目的是為了探究

3、 （3）為了驗(yàn)證只有作用在同一物體上的兩個(gè)力才能平衡，在圖甲所示情況下，小華下一步的操作是： （4）在探究同一問題時(shí)，小明將木塊放在水平桌面上，沒計(jì)了如圖乙所示的實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們認(rèn)為小華的實(shí)驗(yàn)優(yōu)予小明的實(shí)驗(yàn)其主要原因是 A減少，摩擦力對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響B(tài)小書片是比較容易獲取的才料C容易讓小卡片在水平方向上保持平衡 D小卡片容易扭轉(zhuǎn)知識(shí)鏈接：（1）定義：物體受到兩個(gè)力的作用時(shí)，如果能保持 狀態(tài)或 運(yùn)動(dòng)狀態(tài)稱平衡狀態(tài)。（2）二力平衡條件：二力作用在同一物體上、大小相等、方向相反、兩個(gè)力在一條直線上二力平衡條件可用八字來概括：“等值、反向、共線、同體”。（3）平衡力與相互作用力比較：相同點(diǎn)：大小相等方向相

4、反作用在一條直線上 不同點(diǎn)： 考點(diǎn)2.牛頓第一定律及慣性例2：在水平桌面上鋪上粗糙程度不同的材料(分別為：毛巾、棉布、木板等)讓小車自斜面頂 端從靜止開始滑下，三次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象如圖所示，比較小車沿水平面運(yùn)動(dòng)的距離。請(qǐng)你觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象思考后回答：（1）為了得出科學(xué)結(jié)論，三次實(shí)驗(yàn)中應(yīng)使小車運(yùn)動(dòng)到斜面底端時(shí)的速度_ (選填“相等”或“不等”)，即小車應(yīng)從斜面上的_處釋放(2)三次實(shí)驗(yàn)中，小車在水平面上受到摩擦力最大的是第_次，這說明小車受到摩擦力的大小與接觸面的_有關(guān)。(3)進(jìn)一步推理可知，若水平面絕對(duì)光滑(即小車不受摩擦力)，則小車會(huì)在水平面上做_知識(shí)鏈接：1.伽利略斜面實(shí)驗(yàn)：（理想化推理）（1）三次實(shí)

5、驗(yàn)小車都從斜面頂端滑下的目的是：保證小車 。（2）實(shí)驗(yàn)得出得結(jié)論：在同樣條件下，平面越光滑，小車前進(jìn)地越遠(yuǎn)。（3）伽利略的推論是：理想情況下，如果表面絕對(duì)光滑，物體將以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。2.牛頓第一定律：（1）牛頓總結(jié)了伽利略等人的研究成果，得出了牛頓第一定律，其內(nèi)容是：一切物體在沒有受到力的作用的時(shí)候，總保持 狀態(tài)或 狀態(tài)。（2）說明：A物體不受力，原來靜止的物體將保持靜止?fàn)顟B(tài),原來運(yùn)動(dòng)的物體,不管原來做什么運(yùn)動(dòng),物體接下來都將做勻速直線運(yùn)動(dòng)。B.物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)可以不需要力，即力與運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無關(guān)，所以力不是產(chǎn)生或維持運(yùn)動(dòng)的原因。3.慣性：（1）定義：物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)叫慣

6、性。（2）說明：慣性是物體的一種屬性。一切物體在任何情況下都有慣性，慣性大小只與 有關(guān)，與物體是否受力、受力大小、是否運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)速度等皆無關(guān)?？键c(diǎn)3.力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系例3：如圖所示，水平桌面足夠長，不計(jì)滑輪與繩子的摩擦。物體A重20N，當(dāng)物體B為2N時(shí)，物體A保持靜止，這時(shí)物體A在水平方向上還受到 N的 力；當(dāng)物體B重為3N時(shí)，物體A向右做勻速直線運(yùn)動(dòng)，此時(shí)物體A在水平方向上又受到 N的 力；當(dāng)物體B運(yùn)動(dòng)一段時(shí)間后著地，此后物體A做 運(yùn)動(dòng)，受到的摩擦力是 N.知識(shí)鏈接：力和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的關(guān)系：物體受力條件物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)說明不受力受平衡力靜止勻速運(yùn)動(dòng)平衡狀態(tài)運(yùn)動(dòng)快慢改變運(yùn)動(dòng)方向改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變力不是產(chǎn)生

7、（維持）運(yùn)動(dòng)的原因受非平衡力力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因方法歸納：（1）由物體受力情況確定物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。（2）由物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，判斷物體的受力情況。2、學(xué)生按小組進(jìn)行交流，對(duì)于組內(nèi)有爭議的問題，舉手示意學(xué)生以小組為單位，對(duì)剛才的復(fù)習(xí)進(jìn)行交流，對(duì)于有爭議，或小組內(nèi)無法解決的問題，舉手示意教師，然后由教師組織進(jìn)行全班討論。3、深化力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系以例3為切入點(diǎn)，師生共同分析，在分析中歸納出解題的一般思路。（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生自主復(fù)習(xí)，回顧所學(xué)內(nèi)容。通過小組內(nèi)的交流和辯論，對(duì)一些重點(diǎn)和難點(diǎn)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。通過例題的分析歸納出一般的解題思路和方法，將力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系形成一個(gè)完整的體系）三、練習(xí)鞏固學(xué)生完成學(xué)案

8、練習(xí)部分的110題，再請(qǐng)學(xué)生交流每一題的解題過程。1、 如圖所示，小華將彈簧測(cè)力計(jì)一端固定，另一端鉤住長方體木塊A，木塊下面是一長木板，實(shí)驗(yàn)時(shí)拉著長木板沿水平地面向左運(yùn)動(dòng)，讀出彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)即可測(cè)出木塊A所受摩擦力大小在木板運(yùn)動(dòng)的過程中，以下說法正確的是（ ）A木塊A受到的是靜摩擦力 B木塊A相對(duì)于地面是運(yùn)動(dòng)的C拉動(dòng)速度變大時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)變大 D木塊A所受摩擦力的方向向左2、人沿水平方向拉牛。但沒有拉動(dòng)。其中說法正確的是( ) A繩拉牛的力與牛拉繩的力是一對(duì)平衡力 B繩拉牛的力與地面對(duì)牛的摩擦力是一對(duì)平衡力 C繩拉牛的力小于牛拉繩的力 D繩拉牛的力小于地面對(duì)牛的摩擦力3、下列說法中正確的是

9、：（ ）A. 物體不受力時(shí)，一定處于靜止?fàn)顟B(tài)B. 物體不受力時(shí)，一定保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)C. 物體不受力時(shí)，物體的運(yùn)動(dòng)速度就會(huì)逐漸減小，最終停止運(yùn)動(dòng)D. 物體不受力時(shí)，原來運(yùn)動(dòng)的將保持勻速直線運(yùn)動(dòng)，原來靜止的將保持靜止?fàn)顟B(tài)4、人投擲手榴彈時(shí)，手榴彈離開手后仍能繼續(xù)前進(jìn)的原因是：（ ） A. 手榴彈受到手給它的推力 B. 手榴彈受到地球的吸引力 C. 手榴彈具有慣性 D. 手榴彈受到慣性作用5、用飛機(jī)投擲炸彈時(shí)，要使投擲的炸彈正好落在指定目標(biāo)處，必須：（ ） A. 在目標(biāo)正上方投擲 B. 在未達(dá)到目標(biāo)時(shí)提前投擲 C. 在飛越目標(biāo)后投擲 D. 以上三種方法都可以6、下面的諺語、俗語、歇后語、成語中

10、都涉及了一定的物理知識(shí)，其中有關(guān)慣性的是：( ) A. 人心齊，泰山移 B. 雞蛋碰不過石頭 C. 一發(fā)不可收拾 D. 小小秤砣壓千斤7、物體放在水平桌面上靜止不動(dòng)，下列說法中正確的是：( )A. 物體受到的重力和物體對(duì)桌面的壓力是一對(duì)平衡力B. 物體的重力和桌面對(duì)物體的支持力是一對(duì)平衡力C. 物體對(duì)桌面的壓力和桌面對(duì)物體的支持力是一對(duì)平衡力D. 物體對(duì)桌子的壓力和桌子的重力是一對(duì)平衡力8、起重機(jī)以1m/s的速度勻速吊起貨物所用的力為1104N，若以3m/s的速度勻速吊起同一貨物，所用的力為：（ ） A. 等于3104N B. 大于1104N C. 大于3104N D. 等于1104N9、一個(gè)

11、在光滑水平面上做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體，重為10N，速度為1m/s，則物體受到的沿直線方向的拉力為：（ ）假設(shè)物體在水平方向上只受到一個(gè)拉力作用 A. 0N B. 1N C. 10N D. 無法確定10、一個(gè)做曲線運(yùn)動(dòng)的物體，若突然失去所有外力，則它將：（ ） A. 繼續(xù)做曲線運(yùn)動(dòng) B. 立即停下來 C. 速度逐漸減小，慢慢停下來 D. 做勻速直線運(yùn)動(dòng)（設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)，進(jìn)一步鞏固解題方法，達(dá)到熟能生巧的目的）四、課堂小結(jié)學(xué)生談?wù)勥@堂課的收獲，解題時(shí)還存在哪些困惑。五、布置作業(yè)完成學(xué)案練習(xí)1123題。 教學(xué)再認(rèn)識(shí)：力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系是初中力學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生知道二力平衡、牛頓第一定律及慣性，也知道物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。但往往無法將這些內(nèi)容組合成一個(gè)體系，建構(gòu)出一個(gè)完整的框架。在碰到具體的問題時(shí)，總是手忙腳亂，不知道該從腦子里調(diào)動(dòng)哪些知識(shí)來解決問題。本堂課就希望通過系統(tǒng)復(fù)習(xí)能讓學(xué)生掌握分析力與運(yùn)動(dòng)問題的一般解題方法。本堂課的考點(diǎn)復(fù)習(xí)采用了學(xué)生自主回顧復(fù)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生清楚自己還存在哪些基礎(chǔ)知識(shí)沒有掌握。接著通過小組內(nèi)的合作，對(duì)剛才的例題、知識(shí)鏈接的完成進(jìn)行交流，在交流過程中，每個(gè)學(xué)生就會(huì)暴露出自己的不足或者對(duì)某些知識(shí)的錯(cuò)誤理解，通過組員之間的辨析能起到一個(gè)撥亂反正的效