第五節(jié)人體能量的供給

1、物質(zhì)循環(huán)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)分析本節(jié)課主要講述生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)。這節(jié)課是在學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)的基礎(chǔ)上引入的，學(xué)好本節(jié)課知識(shí)，可為后面的學(xué)習(xí)生態(tài)平衡的知識(shí)做好鋪墊?！澳芰渴且磺猩顒?dòng)的動(dòng)力”生物圈中的每一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)都是一個(gè)能量輸入、傳遞、和輸出的系統(tǒng)。能量的傳遞途徑是食物鏈，生物之間吃與被吃的關(guān)系是不能顛倒的、單向的，因此生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)也是單向的。物質(zhì)循環(huán)是生態(tài)系統(tǒng)功能的另一個(gè)重要體現(xiàn)，而碳循環(huán)是生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的代表性循環(huán)。碳循環(huán)的過程，包含了生態(tài)系統(tǒng)中各個(gè)組成成分之間的物質(zhì)聯(lián)系，此處需要依據(jù)各種生物代謝的知識(shí)，說明生態(tài)系統(tǒng)中不同生物對(duì)物質(zhì)利用的特點(diǎn)。二教學(xué)

2、目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：概述生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)的過程、特點(diǎn)。能力目標(biāo)：（1）了解研究物質(zhì)循環(huán)的意義。（2）通過分析生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)的過程和特點(diǎn)，培養(yǎng)分析、綜合推理的思維能力。情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)：確立正確的資源觀，提高利用率。2重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)過程和特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：物質(zhì)循環(huán)的過程和特點(diǎn)。三、教與學(xué)策略分析1.教法設(shè)計(jì)：生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)教材以碳循環(huán)為例，結(jié)合所積累的生物知識(shí)較好的理解碳在生物之間循環(huán)，從生物體返回?zé)o機(jī)環(huán)境的過程?！拔镔|(zhì)循環(huán)”教法設(shè)計(jì)：通過提供多媒體課件，直觀顯示碳循環(huán)的過程，然后組織各種學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行討論。最后將能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的過程對(duì)比學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了知識(shí)的理解。2.學(xué)

3、法設(shè)計(jì)：本節(jié)課知識(shí)比較抽象，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)借助于導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)，以及教師提供的課件等多媒體形式的輔助，自主學(xué)習(xí)和合作探究相結(jié)合。四、教學(xué)環(huán)境和媒體設(shè)計(jì)1.教學(xué)環(huán)境安排：本節(jié)課內(nèi)容抽象，難以理解，因此采用多媒體課件的方式去展示。2.教學(xué)媒體設(shè)計(jì)：多媒體教室。五、課時(shí)安排1課時(shí)。六、教學(xué)過程（一）情景導(dǎo)入：教師活動(dòng)：通過動(dòng)畫：我是一個(gè)碳元素，我想在生物圈中旅行，我怎樣走??？有多少旅行路線??？途中經(jīng)歷哪些地方??？乘坐那些列車去??？同學(xué)們，你們能告訴我嗎？引入物質(zhì)循環(huán)這個(gè)概念。設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生常見的動(dòng)畫的形式，導(dǎo)入新課，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)本節(jié)課的優(yōu)勢(shì)所在，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（二）新授過程(儲(chǔ)備知識(shí)）

4、1旅行知識(shí)一：什么是物質(zhì)循環(huán)教師活動(dòng)：提出本節(jié)課的一個(gè)概念：物質(zhì)循環(huán)，讓學(xué)生通過看圖示，弄清概念的含義。學(xué)生活動(dòng)： 自主學(xué)習(xí)，明確一個(gè)概念的含義。設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)概念乍一看貌似很難，實(shí)際上，課本上已經(jīng)做了明確的解釋，學(xué)生通過自學(xué)完全可以自己掌握，訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析能力。2旅行知識(shí)二：尋找碳循環(huán)的旅行路線教師活動(dòng)：讓學(xué)生仔細(xì)觀察大屏幕上生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)示意圖，小組合作，分析以下問題：（1）碳進(jìn)入生產(chǎn)者的途徑是 ？（2）碳在生物體之間的傳遞途徑是 ？（3）碳進(jìn)入大氣的途徑有 ？（4）碳在無機(jī)環(huán)境與生物之間的循環(huán)形式是 ？（5）碳在各生物體之間以 傳遞？（6）能將二氧化碳進(jìn)入生物體內(nèi)，又能將

5、其釋放到大氣中的生物成分是 ？（7）從物質(zhì)循環(huán)的角度看，生物體內(nèi)的碳元素最終來源于 ？學(xué)生活動(dòng)：小組合作分析“觀察思考”的生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)的示意圖，回答老師提出的問題。設(shè)計(jì)意圖：物質(zhì)循環(huán)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，學(xué)生看不見摸不著，因此，設(shè)計(jì)小組合作分析圖示的方式，降低難度，更好的發(fā)揮小組的作用，經(jīng)過討論、爭(zhēng)論，學(xué)生能得出正確的結(jié)論，起到事半功倍的效果。教師活動(dòng)：先出示碳循環(huán)的示意圖，重點(diǎn)讓學(xué)生觀察圖6.2-10生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)示意圖，讓學(xué)生記住碳循環(huán)的路線，出示碳循環(huán)的N種形式圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，完成圖示上的題目。學(xué)生活動(dòng)： 先自主觀察分析，解決不了的問題小組互助解決。請(qǐng)學(xué)生上前面給同學(xué)們展示碳循環(huán)路線

6、的各個(gè)地方。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生七年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了光合作用、蒸騰作用、呼吸作用、微生物的固氮作用以及生態(tài)系統(tǒng)各成分之間的關(guān)系，因此，通過自主學(xué)習(xí)碳循環(huán)的示意圖，就可以解決問題，實(shí)在解決不了，互助學(xué)習(xí)就可以了。3. 旅行知識(shí)三 物質(zhì)循環(huán)的特點(diǎn)讓學(xué)生讀提示，思考回答。4.旅行知識(shí)四 溫室效應(yīng)教師活動(dòng)：播放視頻，學(xué)生思考，“溫室效應(yīng)”是如何形成的，如何解決“溫室效應(yīng)”？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀看視頻，討論，回答。5.旅行知識(shí)五 比較讓學(xué)生比較能量流動(dòng)與物質(zhì)循環(huán)教師活動(dòng)：列表，讓學(xué)生比較能量流動(dòng)與物質(zhì)循環(huán)：學(xué)生活動(dòng)： 根據(jù)所學(xué)的知識(shí)填表。設(shè)計(jì)意圖：人們常說又比較才有鑒別，通過對(duì)能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的不同點(diǎn)、相同點(diǎn)以及聯(lián)

7、系的比較學(xué)習(xí)，達(dá)到突破難點(diǎn)的目的，提高學(xué)生的掌握能力。（三）學(xué)以致用教師活動(dòng)：出示兩幅生態(tài)農(nóng)業(yè)的示意圖，引導(dǎo)學(xué)生分析：哪個(gè)生態(tài)系統(tǒng)能量利用率高？學(xué)生活動(dòng)：分析生態(tài)農(nóng)業(yè)的流程，借助本節(jié)課的知識(shí)，分析優(yōu)點(diǎn)：實(shí)現(xiàn)了能量的多級(jí)利用和物質(zhì)的循環(huán)利用。設(shè)計(jì)意圖：生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，通過學(xué)習(xí)生物，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)分析和解決某些生活、生產(chǎn)或社會(huì)實(shí)際問題。因此，在學(xué)習(xí)時(shí)，要與實(shí)際生活相聯(lián)系，提高學(xué)生的應(yīng)用能力、解決問題的能力。（四）爭(zhēng)做小導(dǎo)游（總結(jié)）教師活動(dòng)：回到一開始，碳元素，想在生物圈中旅行，有多少旅行路線啊？途中經(jīng)歷哪些地方??？乘坐那些列車去啊？同學(xué)們，你們能當(dāng)導(dǎo)游了嗎？學(xué)生活動(dòng)：填表，完成后學(xué)生回答。（5） 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)學(xué)生完成試題回答。設(shè)計(jì)意圖：通過這兩個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)