注重探究——培養(yǎng)創(chuàng)新能力

1、注重探究 培養(yǎng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)是綜合實踐活動課的一個重要任務(wù)摘要：綜合實踐活動課是一門面向全體學(xué)生開設(shè)的，以學(xué)生自主選擇的、直接體驗的、研究探索的學(xué)習(xí)為課程基本方式，以貼近學(xué)生現(xiàn)實的生活實踐、社會實踐、科學(xué)實踐的主題為課程基本內(nèi)容，以學(xué)生個性養(yǎng)成為課程基本任務(wù)的實踐型課程。綜合實踐活動這門課程突出一個開放性、自主性、探究性，其中培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力是綜合實踐活動課的一個非常重要的任務(wù)，我們必須在每個活動的開展及課后拓展延伸中，努力地激發(fā)學(xué)生想探究的一種欲望，使學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。關(guān)鍵詞： 探究 培養(yǎng) 合作 實踐 創(chuàng)新正文：探究性學(xué)習(xí)是讓學(xué)生在研究中實現(xiàn)知識的“再發(fā)現(xiàn)”

2、。在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握學(xué)科的基礎(chǔ)知識，更要以學(xué)生現(xiàn)有的知識和生活經(jīng)驗為依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生對周圍事物的好奇心。啟發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的愿望是很重要的，這是學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。兒童有一種與生俱來的探索式學(xué)習(xí)方式，正如蘇霍姆林斯所說：“在人的心理深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中需要特別強烈?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的探究能力，發(fā)展創(chuàng)造力是現(xiàn)代教育的出發(fā)點，也是實施素質(zhì)教育的基本要求。綜合實踐活動課程是一門實踐性課程，具有研究性、開放性、自主性等特點，它給教育領(lǐng)域注入了新的活力。教師不再是單純傳授書本知識，而是學(xué)生活動的指

3、導(dǎo)者和幫助者；學(xué)生不再被動地接受知識，他們主動地選擇感興趣的探究問題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，在實踐中，教師應(yīng)充分利用綜合實踐活動這一契機，通過多種途徑教育引導(dǎo)學(xué)生自主地、能動地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)為積極主動地參與，在實踐中努力培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，從而全面提高學(xué)生素質(zhì)。 一、創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)探究興趣。在活動中，教師首先應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種平等的師生關(guān)系，營造民主、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機從“安全需要”、“認(rèn)知需要”變?yōu)椤白晕覍崿F(xiàn)需要”；使學(xué)生在無拘無束的氣氛中，在教師滿心的期待中積極學(xué)習(xí)，主動探究，從而在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的潛能。 愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師，興趣永遠(yuǎn)勝過責(zé)任感

4、?！毙W(xué)生學(xué)習(xí)文化知識，掌握技能是一種有目的有意識的行為，需要有一種內(nèi)部動力來達(dá)到學(xué)習(xí)目的，這種內(nèi)部動力就是小學(xué)生學(xué)習(xí)的強烈欲望。只有當(dāng)小學(xué)生有了這種學(xué)習(xí)欲望時，才能積極地參與教學(xué)活動?！熬C合實踐活動課”的開設(shè)給了每一位學(xué)生以展示自己的空間。學(xué)生的聰明才智在研究性學(xué)習(xí)中得到了充分的展示，潛能得到了發(fā)揮，能力得到了提高。因此，融趣味于綜合實踐活動中符合小學(xué)生年齡特征，是一條行之有效的探究性學(xué)習(xí)的方法途徑。開展各種形式的學(xué)習(xí)形式，調(diào)動學(xué)生積極參與探究性學(xué)習(xí)意識，形成學(xué)習(xí)上的主動。多種形式具有挑戰(zhàn)性，貼近學(xué)生好奇、好動、好勝的心理特點，容易調(diào)動學(xué)生的參與意識。教學(xué)中，可以利用啟發(fā)性的提問、追問等形式

5、，激發(fā)學(xué)生的興趣，如第一冊案例3玩葉子這一課， 在學(xué)生紛紛展示自己帶來的葉了和老師帶來的許多葉子展示后，教師引導(dǎo)提問：今天課堂上有那么多的葉子，有紅的，有黃的，有綠的，有圓的，有尖的，有大的，有小的我們一起來玩葉子好嗎？玩葉子，新鮮事，學(xué)生一下子活躍起來，興趣很濃。轉(zhuǎn)而一想，學(xué)生議論開了：“怎么玩呢？” “對，怎么玩呢？”我趁興而問，“我們四人小組討論一下。”一會兒，有的說：“我們用葉子編兒歌”；有的說：“我們用葉子跳舞蹈”；有的說“我們用葉子拼動物”；還有的說“我們用葉子寫名稱”“好，今天我們就用葉子玩”，我說，“你們想好一個主題，自己喜歡怎么玩就怎么玩，自己找小朋友，過一會兒交流。”這樣學(xué)

6、生在探究葉子的顏色、形狀等活動中，適形、適材地玩出了豐富多彩的兒歌、舞蹈、工藝品圖形、動物葉子名稱等。綜合實踐給了學(xué)生探究的興趣，使每一位學(xué)生體味到了成功的喜悅，激發(fā)他們的探究熱情。 二、綜合實踐活動中探究意識的培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)是一種自主學(xué)習(xí)策略。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式是教師“滿堂灌”的“講解接受”模式。盡管兒童有一種與生俱來對周圍世界充滿好奇心，喜歡刨根問底的探索式學(xué)習(xí)方式，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，扼殺了學(xué)生的探究欲望和探究意識。學(xué)生只能被動地接受，它在很大程度上限制學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展，剝奪了學(xué)生自己探索、發(fā)現(xiàn)問題、提出不同見解的機會，不利于素質(zhì)教育在課堂教學(xué)的實施落實。探究性學(xué)習(xí)要求在課堂教學(xué)中，注重

7、引導(dǎo)學(xué)生的自主精神，以探究的方式去發(fā)現(xiàn)知識，在探究、發(fā)現(xiàn)知識過程中發(fā)展創(chuàng)新思維能力。綜合實踐活動課程根本上改變了學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會探究、學(xué)會實踐，發(fā)展創(chuàng)新精神和綜合實踐能力。因此，在綜合實踐活動課教學(xué)中，我合理引導(dǎo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究意識。問題是探究性學(xué)習(xí)的核心，建立和形成旨在充分調(diào)動發(fā)揮學(xué)生主體性探究意識，須從問題意識入手。首先要讓學(xué)生想問。教師可通過創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生動手操作，社會調(diào)查等問題情景，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，有問題可提。例如在汽車與生活主題教學(xué)中，為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解汽車，我組織學(xué)生到學(xué)校門口考察公路行駛的車輛。學(xué)生們觀察到了一系列的現(xiàn)象，提出了許多問題。如：

8、汽車的種類有哪些？汽車與環(huán)境有什么關(guān)系？怎樣減少汽車尾氣對人體的危害？等等。這時，我便對同學(xué)們說：“同學(xué)們想想，要想了解這些現(xiàn)象，知道這些問題，可以通過什么樣的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)？”因勢利導(dǎo)，以興趣導(dǎo)入教學(xué)。讓學(xué)生們帶著這些問題進(jìn)行調(diào)查訪問和查閱資料等活動，這樣的興趣引導(dǎo)，問題入手，不但引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，而且還激發(fā)了學(xué)生自主探求知識的欲望。最后讓學(xué)生經(jīng)常對不同學(xué)生提出的問題進(jìn)行比較，評出最佳問題，使學(xué)生逐步建立問題的價值觀。這樣從問題入手，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。 三、求異創(chuàng)新，拓展思路。 1、創(chuàng)新要學(xué)會異中求同，同中求異。 創(chuàng)新無處不在，綜合實踐活動課中更是蘊育了創(chuàng)新的萌芽。因此，教師在

9、活動中不斷滲透創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，尊重學(xué)生的意見，允許標(biāo)新立異，不求唯一答案，鼓勵學(xué)生希奇古怪的想法，也許這就是孩子創(chuàng)新的火種，可以點燃創(chuàng)新的火炬。如：代一代一課，教師以講故事的形式把學(xué)生引入課堂：老師買了一株漂亮的水仙花,打算栽入自家花盆中，在栽種時，花盆突然破碎，老師想了一個辦法，用空可樂瓶子剪成花盆狀，把水仙栽入了“代替”品中。以此為契機教師引導(dǎo)學(xué)生運用“代一代”展開合理想象，進(jìn)行創(chuàng)造思維訓(xùn)練：下雨了，沒帶雨傘，用什么來代替？到野外游玩，走到溪邊想喝水，可此時沒有水杯，用什么來代替？在完整認(rèn)識事物的基礎(chǔ)上使學(xué)生學(xué)會異中求同，同中求異，在熟練掌握基本技能和知識，能夠獨立解決實際問題的基礎(chǔ)上，培

10、養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。2、創(chuàng)新需要一個寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍作為基礎(chǔ)。在教學(xué)中要激活學(xué)生的創(chuàng)新思維和培養(yǎng)學(xué)生的問題意識必須要有一個寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍；建立一種民主、平等、互相尊重、互相信任、互相理解的和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才能敢于質(zhì)疑、勇于爭論、善于思辨，他們的創(chuàng)造性思維的火花才會迸發(fā)。如在小小儲蓄罐活動中，當(dāng)我在講臺上與學(xué)生交流儲蓄的種種好處時，一位學(xué)生突然站起來說：“老師，我不同意你的觀點?，F(xiàn)在儲蓄利息低，還要交稅，很不合算，國家提倡提前消費，還不如拿錢去買房或是炒股。”他這一番話就像鹽撒進(jìn)了油鍋里，教室里頓時熱鬧起來。我對學(xué)生能夠發(fā)表自己的獨特見解表示贊賞，鼓勵他們大膽提出問題，于是

11、大家各抒己見，引發(fā)了一系列的問題，如為何國家一再下調(diào)利率，現(xiàn)在為什么鼓勵消費看到孩子們因為自己發(fā)現(xiàn)了問題而興奮得發(fā)紅的小臉，我又一次體會到寬松民主的教學(xué)氛圍是學(xué)生放飛心靈之鳥的廣闊天空。四、注重合作式探究學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育的四大支柱是培養(yǎng)教育學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會做人。其中學(xué)生合作學(xué)習(xí)是綜合實踐課的特征之一。教師根據(jù)活動資料內(nèi)容，課堂教學(xué)要采用多種教學(xué)形式和方法，為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的條件與環(huán)境，可以兩人合作，也可以小組合作。讓他們在活動中學(xué)會與同學(xué)共處，學(xué)會團(tuán)結(jié)互助，學(xué)會分工與合作，在活動中與人為鏡，獲得有關(guān)實驗態(tài)度、意志力、操作方法和良好的行為習(xí)慣等方面的種種補益，這樣有利于實現(xiàn)自

12、我教育和主動的發(fā)展，也有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和小組合作意識。教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)討論、交流的情境，通過合作、意見交流、辯論等形式，促進(jìn)師生、生生的溝通互動，使學(xué)生從不同方面、不同角度來看待問題、解決問題，在自己建構(gòu)的基礎(chǔ)上，通過對不同意見的聆聽、理解、接納、贊賞、爭辯、互動，使學(xué)生不斷修正自己的見解，更主動、更完善自己對知識的建構(gòu)。合作意識和能力是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。但是在以往的課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神的機會并不多，且較多停留在口頭引導(dǎo)鼓勵的局面。綜合實踐活動為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)提供了有利于人際溝通與合作的良好空間。在巧取物體一課中，教師對學(xué)生提出這樣的疑問：在集氣瓶中有鐵砂、紙片、

13、綠豆、木片等物，可運用一些工具，該怎樣巧妙的取出物體？活動中以小組形式開展，學(xué)生不是盲目行事，而是認(rèn)真討論、研究，進(jìn)行多種設(shè)想，最后制定出巧取物體的方案。方案設(shè)定后，再分工合作進(jìn)行實踐操作。教師充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，利用組間合作意識，徹底解放了學(xué)生的手、腦、嘴、眼睛等，把所學(xué)知識與實踐操作緊密結(jié)合起來，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。在一次次實驗操作中，在一次次修改方案后，組間合作探索，終于制定出一項既合理、可行，又方便、巧妙的方案：先用塑料棒進(jìn)行摩擦，把集氣瓶中的紙片都吸出來，再用吸鐵石把所有鐵砂吸出來，倒入水，讓木片浮在水面，把木片取出，最后把水倒掉，綠豆就留在了瓶中。這樣簡單幾步幾種物體就被巧

14、妙的分開并取出了。通過合作探究，發(fā)展了學(xué)生樂于合作的團(tuán)隊精神和學(xué)會交流、分享探究信息成果。五、給予廣闊的探究空間，尊重每一個學(xué)生發(fā)展的特殊需要。 綜合實踐活動是一個開放性的課程。它面向每一個學(xué)生的個性發(fā)展，尊重每一個學(xué)生發(fā)展的特殊需要，為學(xué)生打開了一個開放的學(xué)習(xí)途徑。學(xué)生在綜合實踐活動中，親身參與實踐，注重親自、自主學(xué)習(xí)，從而在開放的探究學(xué)習(xí)情景中獲得積極的體驗和豐富的經(jīng)驗，培養(yǎng)了探索精神和創(chuàng)新能力。如第七冊案例4工具一課，學(xué)生通過學(xué)習(xí)研究工具的創(chuàng)造與發(fā)明這一專題后體驗到了工具不是與生俱有的，它是人們在長期的社會實踐中發(fā)明創(chuàng)造出來的。接著我就組織學(xué)生課堂討論，課外考察、社會調(diào)查等活動探討生活中

15、哪些工具存在缺陷或問題。一周后，學(xué)生進(jìn)行了交流匯報，有的說，我們上學(xué)放學(xué)，在自行車轉(zhuǎn)彎抹角時經(jīng)常發(fā)生交通事故，傷害學(xué)生的身體健康；有的說，我們的胸卡掛在胸前來回晃動，不便于學(xué)習(xí)活動；有的說，我的課外書放在桌子上不便于找與??；有的說，我家陽臺上的曬衣架在晾曬衣服時，經(jīng)常遇到被高層鄰居淋水的情況；有的說，我們學(xué)校經(jīng)常發(fā)生學(xué)生、教師放學(xué)后，日光燈、飲水機、電熱板等電源開關(guān)忘記關(guān)這樣的情況，既浪費電源，又不安全學(xué)生探討出生活中許多工具存在缺陷和問題。六、關(guān)注學(xué)生的實踐能力不論是學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)，或是教師指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生皆系主動地參加學(xué)習(xí)，探索途徑，以求達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。綜合實踐活動的教學(xué)要立足學(xué)生的學(xué)，要精心

16、設(shè)計教學(xué)過程，要研究外部的刺激與頭腦內(nèi)部的思維活動。教師在教學(xué)中既要發(fā)揮主導(dǎo)作用，又要能調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)他們的思維，引導(dǎo)他們面對操作任務(wù)進(jìn)行觀察，分析，找出規(guī)律，選擇方法和工具，啟發(fā)他們知道做什么，怎么做，為什么這樣做。讓他們充分體會到自己是學(xué)習(xí)和實踐的主人，感受到實踐的艱辛和獲得成功的體驗，感受到成功的樂趣，進(jìn)而感受到自身價值與勞動的價值。如何讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)呢？關(guān)鍵是要在課堂上給學(xué)生自由發(fā)展的時間，教師應(yīng)該把講的時間騰出來讓學(xué)生去練、去說、去思考、去操作，在課堂上實現(xiàn)陶行知先生在創(chuàng)造的兒童教育中所提倡的六大“解放”：一是解放學(xué)生的大腦。在課堂上鼓勵學(xué)生

17、敢想、善想，養(yǎng)成想問題、提問題的習(xí)慣。二是解放學(xué)生的雙手。要改變課堂中單一的“我講你聽”的傳統(tǒng)形式，讓學(xué)生動手做做、畫畫、擺擺，提高學(xué)生的課堂參與度。三是解放學(xué)生的嘴巴。在課堂上教師盡量少說，鼓勵學(xué)生多說，想說，會說，學(xué)會思辨，提高語言表達(dá)能力。四是解放學(xué)生的眼睛。使學(xué)生掌握觀察的方法和技巧，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。五是解放學(xué)生的空間。采用新穎的授課形式，如：“馬蹄式”“圓桌式”“對壘式”等多種利于信息多向傳遞的課堂組織形式，讓學(xué)生有更多活動空間，更多相互交流、獲取信息的空間，舒展學(xué)生的個性。六是解放學(xué)生的時間。改變傳統(tǒng)教學(xué)以教師講授為主的做法，留給學(xué)生更多自由思考、自主學(xué)習(xí)的時間。教師要有讓學(xué)生

18、的思維進(jìn)一步深入的耐心，欣賞并鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。如在教授學(xué)生制作降落傘一課，教師打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生自愿結(jié)合學(xué)習(xí)小組，自愿選擇材料，根據(jù)錄像中的提示，自行操作。在選擇制作材料方面學(xué)生就產(chǎn)生了幾種不同的想法，制作出了幾種不同風(fēng)格的降落傘。有的學(xué)生選擇薄紙當(dāng)傘面，有的選擇塑料膜，還有的選擇顏色鮮艷、但質(zhì)地較厚的紙。一番忙碌之后，老師組織學(xué)生開展了一次別開生面的跳傘比賽。把降落傘放在同一高度，隨著老師的令下，全班同學(xué)一起放下降落傘，老師計時，學(xué)生記錄下自己降落傘在空中飛行降落的時間。經(jīng)過這次比賽，同學(xué)們驚奇的發(fā)現(xiàn)，薄紙的傘面要比質(zhì)地厚一些的飛行時間長，而塑料膜又比薄紙的飛行時間長。這是為什么呢？原來傘面質(zhì)地的輕重影響著飛行的時間。同學(xué)們重新修改自己的降落傘，這回選用的質(zhì)地一樣，而飛行的時間仍有長有短，學(xué)生們又紛紛比較異同。原來在降落傘下端，學(xué)生們選擇了不同的懸垂物，物體的重