3《別了“不列顛尼亞”》、《縣委書記的榜樣-焦裕祿》聯(lián)讀說(shuō)課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)

3《別了“不列顛尼亞”》、《縣委書記的榜樣——焦裕祿》聯(lián)讀說(shuō)課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱：統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)《別了“不列顛尼亞”》、《縣委書記的榜樣——焦裕祿》聯(lián)讀

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2024-2025學(xué)年高中三年級(jí)

3.授課時(shí)間：待定

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)（每篇課文1課時(shí)）核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)聯(lián)讀《別了“不列顛尼亞”》和《縣委書記的榜樣——焦裕祿》，提高學(xué)生理解新聞通訊和報(bào)告文學(xué)的語(yǔ)言特色，學(xué)會(huì)捕捉關(guān)鍵信息，分析文章結(jié)構(gòu)。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生比較分析能力，能夠從不同角度審視文章主題，探討焦裕祿精神的現(xiàn)實(shí)意義。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生感受焦裕祿精神的傳承價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的審美感知，提高鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)造潛能。學(xué)習(xí)者分析三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了高中階段的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，包括文學(xué)體裁、寫作手法、修辭手法等，并能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行初步的分析和欣賞。

2.學(xué)習(xí)興趣：學(xué)生對(duì)新聞通訊和報(bào)告文學(xué)這種文學(xué)體裁可能較為陌生，但通過(guò)了解焦裕祿的事跡，可以激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)這兩篇文章的興趣。學(xué)習(xí)能力：學(xué)生具備一定的閱讀理解能力，能夠理解文章內(nèi)容，但可能對(duì)深入挖掘文章內(nèi)涵和主題有一定難度。學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生可能更傾向于通過(guò)實(shí)例來(lái)理解和掌握知識(shí)，因此在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合實(shí)際案例分析將更有助于他們學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：對(duì)新聞通訊和報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)把握不準(zhǔn)，難以準(zhǔn)確分析文章結(jié)構(gòu)；對(duì)焦裕祿精神的內(nèi)涵理解不夠深入，難以從中汲取教訓(xùn)；在審美鑒賞方面，可能難以把握文章的美學(xué)特質(zhì)，對(duì)作品的審美價(jià)值認(rèn)識(shí)不足。教學(xué)資源1.硬件資源：多媒體教室、投影儀、音響設(shè)備

2.軟件資源：統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)教材、PPT教學(xué)課件

3.課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)，用于布置作業(yè)和反饋教學(xué)進(jìn)度

4.信息化資源：相關(guān)背景資料、視頻資料、圖片素材

5.教學(xué)手段：討論與小組合作、案例分析、角色扮演、課堂提問(wèn)與反饋

6.輔助材料：課文注釋、相關(guān)文學(xué)作品、延伸閱讀材料

7.課外資源：圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源（不寫網(wǎng)址），用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和拓展閱讀

教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課

-老師通過(guò)提問(wèn)方式引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過(guò)的新聞通訊和報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)。

-學(xué)生分享他們對(duì)這兩種文體的理解。

-老師簡(jiǎn)要介紹本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的兩篇文章《別了“不列顛尼亞”》和《縣委書記的榜樣——焦裕祿》。

2.學(xué)習(xí)《別了“不列顛尼亞”》

-老師展示文章標(biāo)題，詢問(wèn)學(xué)生對(duì)標(biāo)題的理解。

-學(xué)生快速閱讀文章，找出文章的主題和關(guān)鍵信息。

-老師引導(dǎo)學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)，如導(dǎo)語(yǔ)、主體、結(jié)語(yǔ)等。

-學(xué)生在小組內(nèi)討論文章的主題思想，分享個(gè)人的理解和感受。

-老師選取小組代表進(jìn)行匯報(bào)，并給出反饋和評(píng)價(jià)。

3.探究《別了“不列顛尼亞”》的主旨內(nèi)容

-老師提出探究問(wèn)題，如：“文章中哪些細(xì)節(jié)體現(xiàn)了香港回歸的主題？”

-學(xué)生在文中尋找相關(guān)細(xì)節(jié)，并在小組內(nèi)討論。

-各小組匯報(bào)討論成果，老師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。

4.學(xué)習(xí)《縣委書記的榜樣——焦裕祿》

-老師介紹焦裕祿的背景，引發(fā)學(xué)生對(duì)焦裕祿精神的興趣。

-學(xué)生閱讀文章，了解焦裕祿的事跡和精神。

-老師引導(dǎo)學(xué)生分析文章的寫作手法，如對(duì)比、排比等。

-學(xué)生在小組內(nèi)討論焦裕祿精神的現(xiàn)實(shí)意義。

5.探究《縣委書記的榜樣——焦裕祿》的主旨內(nèi)容

-老師提出探究問(wèn)題，如：“焦裕祿的哪些品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？”

-學(xué)生在文中尋找相關(guān)描述，并在小組內(nèi)討論。

-各小組匯報(bào)討論成果，老師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。

6.聯(lián)讀分析

-老師引導(dǎo)學(xué)生比較兩篇文章的異同，如題材、寫作手法、主題思想等。

-學(xué)生在小組內(nèi)討論聯(lián)讀的體會(huì)和收獲。

-各小組匯報(bào)討論成果，老師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。

7.課堂小結(jié)

-老師回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

-學(xué)生分享他們?cè)诒竟?jié)課中的收獲和感悟。

8.布置作業(yè)

-老師布置相關(guān)的課后作業(yè)，如寫作練習(xí)、閱讀延伸等。

-學(xué)生認(rèn)真聽講，確保理解作業(yè)要求。

9.課后反饋

-學(xué)生在課后通過(guò)教學(xué)管理系統(tǒng)提交作業(yè)，老師及時(shí)給予反饋。

-學(xué)生根據(jù)反饋調(diào)整學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。

10.課堂延伸

-老師鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更多關(guān)于焦裕祿的資料，深入了解焦裕祿精神。

-學(xué)生在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)面。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，老師注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)小組合作和討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維。同時(shí)，老師通過(guò)提問(wèn)和反饋，確保學(xué)生對(duì)文章主旨內(nèi)容的深入理解和掌握。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握方面：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握《別了“不列顛尼亞”》和《縣委書記的榜樣——焦裕祿》兩篇文章的主題思想，理解香港回歸的歷史意義和焦裕祿精神的內(nèi)涵。

-學(xué)生學(xué)會(huì)了新聞通訊和報(bào)告文學(xué)的基本寫作手法，能夠識(shí)別并分析文章的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)。

-學(xué)生通過(guò)聯(lián)讀，提高了對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力，能夠從不同角度審視和分析文本。

2.能力提升方面：

-學(xué)生在小組討論中鍛煉了合作能力和溝通技巧，能夠有效地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和傾聽他人的意見(jiàn)。

-學(xué)生通過(guò)課堂提問(wèn)和課后作業(yè)，提高了閱讀理解能力和批判性思維能力。

-學(xué)生在探究活動(dòng)中學(xué)會(huì)了如何從文本中提取關(guān)鍵信息，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入分析。

3.思想感悟方面：

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)焦裕祿的事跡，受到了深刻的黨性教育和思想洗禮，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感和使命感。

-學(xué)生對(duì)國(guó)家的歷史發(fā)展有了更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)國(guó)家的未來(lái)充滿了信心和期待。

4.學(xué)習(xí)習(xí)慣方面：

-學(xué)生養(yǎng)成了主動(dòng)閱讀和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，能夠在課后主動(dòng)查找資料，拓展知識(shí)面。

-學(xué)生學(xué)會(huì)了如何利用教學(xué)管理系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流和作業(yè)提交，提高了學(xué)習(xí)效率。

5.實(shí)踐應(yīng)用方面：

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際寫作中，如撰寫新聞稿、報(bào)告文學(xué)等。

-學(xué)生在日常生活中，能夠以焦裕祿精神為榜樣，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。教學(xué)反思與總結(jié)在教學(xué)《別了“不列顛尼亞”》和《縣委書記的榜樣——焦裕祿》這兩篇課文的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了教學(xué)相長(zhǎng)的意義。以下是我對(duì)本次教學(xué)的一些反思與總結(jié)。

教學(xué)反思：

在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我試圖通過(guò)導(dǎo)入新課、探究主旨內(nèi)容、聯(lián)讀分析等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)提問(wèn)和小組討論的方式，學(xué)生能夠更積極地參與到課堂中來(lái)。然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。

首先，在課堂管理方面，我在引導(dǎo)學(xué)生討論時(shí)，沒(méi)有充分考慮到每個(gè)學(xué)生的參與度，導(dǎo)致部分學(xué)生可能沒(méi)有充分發(fā)言的機(jī)會(huì)。這一點(diǎn)在今后的教學(xué)中需要改進(jìn)，我會(huì)更加注意調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。

其次，在教學(xué)方法上，我意識(shí)到雖然小組討論能夠激發(fā)學(xué)生的思維，但在時(shí)間安排上可能有些許緊張，導(dǎo)致討論不夠深入。我會(huì)調(diào)整課堂時(shí)間分配，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能得到充分的展開。

再者，在教學(xué)策略上，我發(fā)現(xiàn)自己可能在某些地方過(guò)于依賴PPT，而忽略了與學(xué)生的互動(dòng)。未來(lái)，我會(huì)盡量減少對(duì)PPT的依賴，更多地通過(guò)提問(wèn)和互動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考。

教學(xué)總結(jié)：

本節(jié)課的教學(xué)效果總體上是令人滿意的。學(xué)生在知識(shí)掌握方面有了明顯的提升，他們能夠理解并分析兩篇課文的主旨內(nèi)容，掌握了新聞通訊和報(bào)告文學(xué)的寫作手法。在技能提升方面，學(xué)生的合作能力和批判性思維能力得到了鍛煉。在情感態(tài)度上，學(xué)生對(duì)焦裕祿精神的認(rèn)同感有了顯著提高。

然而，教學(xué)過(guò)程中也存在一些問(wèn)題。例如，部分學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出一定的被動(dòng)性，參與討論的積極性不夠。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)新知識(shí)的不熟悉，或者是由于性格原因。針對(duì)這一問(wèn)題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，通過(guò)設(shè)計(jì)更具吸引力的教學(xué)活動(dòng)，以及鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，來(lái)提高他們的參與度。

改進(jìn)措施和建議：

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