搭石 教學案例(人教版三年級上冊)

1、搭石 教學案例(人教版三年級上冊)搭石教學案例區(qū)十小孫淑瓊教材分析：搭石是新課程標準實驗教材四年級上冊的第二十一課。全文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，體現(xiàn)鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神，以及一心為他人著想的傳統(tǒng)美德。教學目標:正確、流利、有感情地朗讀課文；感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到熏陶，讓學生在自主、合作、探究過程中理解課文內容。學習作者仔細觀察，生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習慣。設計理念：語文課程標準倡導學習方式的轉變。閱讀教學必須擺脫以情節(jié)分析為主線，以提問應答為載體的低效模式。搭石一文極富感情，更不宜分段訓練，層層分析。那樣反而會搞得支離破碎，破

2、壞文章的整體性。因此在教學中，我從抓中心句入手，通過重點詞語、句段，采用多種形式的朗讀，以讀促悟，以讀代講，感悟課文，全面提高語文素養(yǎng)。教學片段一：師：孩子們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認識了（）（師板書課題）師：什么是搭石？能用文中的句子來回答嗎？指名讀相關語句師：小溪上沒有搭石，人們怎么過河？人們上工要？（生1：脫鞋挽褲）人們收工要？（生2：脫鞋挽褲）趕集要？（生3：脫鞋挽褲）訪友要？（生4：脫鞋挽褲）從這一次次的脫鞋挽褲中，你感受到了什么？生1：鄉(xiāng)親們過河很不方便。生2：鄉(xiāng)親們過河很辛苦。生3：鄉(xiāng)親們過河很麻煩。師：這是在夏天，而進入秋天，天氣變涼，人們過河則必須走？人們上工要走？（生1

3、：搭石）收工要走？（生2：搭石）趕集要走？（生3：搭石）訪友要走？（生4：搭石）（出示搭石圖片）師：就是這樣普通的搭石，在劉章爺爺眼中，構成了一道美麗的風景?！驹O計意圖：這樣的導入，是為了復習上節(jié)課的內容，更是為了深化孩子們對搭石的認識，以先入為主的理念，在讀中反復呈現(xiàn)“脫鞋挽褲”“搭石”這兩個詞，在孩子心中構建起搭石這個具像，為本節(jié)課的深入學習做好鋪墊?！拷虒W片段二：師：我看到好多語句上都劃上了美麗的波浪線，我們一起交流交流。（出示：“每當上工、下工給人畫一般的美感?！保煟赫l被這個句子打動了？請讀讀。（指名讀）師：作者寫得如此生動，使我們如同身臨其境，現(xiàn)在讓我們一起進入走搭石的行列中，前面

4、的，后面的，前面的，后面的，咱們合作著讀一讀，我問問你們，現(xiàn)在你們走的是什么？（生答：搭石）走的不好就要掉進水里，有沒有信心？師（引述）：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序，前面的（生：抬起腳來），后面的（生：緊跟上去）；前面的（生：抬起腳來），后面的（生：緊跟上去）；前面的（生：抬起腳來），后面的（生：緊跟上去），抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，踏踏的聲音，像（輕快的音樂）師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人在指揮吧！(沒有)對！其實沒有，這樣的動作，那樣的默契，那樣的有序。這樣的動作就叫做（協(xié)調有序），原來，這樣的動作就叫做協(xié)調有序。體會

5、得多好??！再看看這個句子，你又從哪兒體會到美呢？生：清波漾漾，人影綽綽生描述這兩個詞的意境。師：是的，這既像一幅美麗的畫，又像一首清麗的小詩，看！誰能讀出詩一樣的感覺，你們推薦一位吧！（課件出示）每當上工、前面的抬起腳來下工，后面的緊跟上去一行人踏踏的聲音走搭石的時候，像輕快的音樂動作是那么協(xié)調有序！清波漾漾人影綽綽給人畫一般的美感師：孩子們，劉章爺爺再大山里生活了十三年，每一年都有兩百多天走在搭石上，每一天他要走上多少到道搭石啊，他時時看到這樣的情景，讀生齊讀。師：劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，他怎么能忘記這樣的情景呀，讀生感情朗讀。【這個教學片段，為了讓學生充分感受一行人走搭石的美，

6、將文段演變?yōu)樾≡?，給孩子一定的心理暗示，于是學生的讀更有韻律美。之后，我引進對劉章爺爺?shù)慕榻B，用師生合作讀的方式，使這幾句話與文中的語言一一呼應，反復回環(huán)，反復誦讀，使孩子們內心與作者產生共鳴，既內化了文本的語言，又升華了孩子們的情感?！拷虒W片段三：（出示語句“上了點年歲的人直到滿意了才肯離去”。）1、指名朗讀。2、創(chuàng)設采訪情景：師：你現(xiàn)在就是這位大爺，您這么急著趕路，一定有什么急事吧？我看到您剛才已經從搭石上過去了，怎么又回來了呢？我還發(fā)現(xiàn)您在這塊搭石上踏了幾個來回，您這是師：多棒的老人??！你覺得呢？3、體會淳樸鄉(xiāng)風，豐滿人物形象：師（引述）：看見上了年歲的老人還這樣的為他人著想，如此善良，

7、你覺得中年人會怎樣做呢？青年人呢？那，像我們這樣大的孩子呢？（更換主語，引讀句子，例：一身風霜的中年人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。）這真是淳樸鄉(xiāng)風，代代相傳??！師小結：在這平常的小事中，我們感受到了老人一心為他人著想的善良，還從哪兒感受到了鄉(xiāng)親們?yōu)樗酥氲拿篮眯撵`呢？板書：善良【語文課程標準指出：“閱讀是學生個性化的行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，享受審美樂趣?！币罁?jù)這一理念，我嘗試讓學生在閱讀中把抽象的文字還原為生動的生活畫面，試圖通過所想象的畫面來引

8、導學生感悟人性的光輝?！拷虒W片段四：（出示“如果有兩個人面對面同時走到溪邊才相背而行。”）1、指名朗讀。2、師（質疑）：你從這段話中感受到了什么？師：是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈！來，讓我們把心中的這份感動，通過朗讀告訴大家。師引讀：經常到山里的人，大概都見過這樣的情景：（學生接讀）師：如果遇到年輕人和老人一起來走搭石，又是怎樣的情景呢？出示相關語句。1、你的感受是？“伏下”怎么理解？2、師生表演本片段。教學最后環(huán)節(jié)：師小結：一排排平凡的搭石是家鄉(xiāng)的一道美麗風景，其實比這道風景更美的是走在搭石上的人啊！難怪作者在最后一段發(fā)出這樣的

9、感嘆生齊讀第5自然段。師：雕塑大師羅丹說過：“這個世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”本文的作者就是從“搭石”這么一件很小的事物中，發(fā)現(xiàn)了美！，在我們的生活中，也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事。它們雖小，卻時時溫暖著我們。早上，老師走進我們班的教室，看到同學們一張張笑臉，你們非常熱情地歡迎我這個陌生的老師，讓老師的心情放松了許多。這是一種美。乘公交車時人們按順序排隊上車是一種美，在汽車上給老人讓座也是一種美，這樣的美還有很多很多，請同學們也睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛，找找身邊的美吧！（布置小練筆，留住“美”）師：是的，美無處不在。只要我們用心去感受生活，就會發(fā)現(xiàn)美其實就蘊藏在我們身邊每一件

10、平凡的事物中。讓我們象作者劉章一樣，回去后拿起手中的筆，記錄下我們身邊的美吧！【語文教學的終極目標是什么？其實概括起來就是一句話，教孩子學會閱讀、思考和表達。正如名師孫雙金所言：語文即生活??！語文課得教會孩子生活，課堂所學，得演變?yōu)樯畹哪芰Α９识覀兊恼Z文教學不能脫離生活實際，課后得回歸于生活。此教學片段正是為此目標而設計，引導孩子去生活里發(fā)現(xiàn)美?！拷虒W反思：古人很重視讀，所謂“書讀百遍，其義自見”；小學語文新課程標準要求：“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”、“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，足見朗讀之重要。所以我想在本課的設計中采用多種形式的朗讀，以讀促悟，以讀代講，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。事實上效果還不錯。另外，在本課的教學中，我很注重語文人文性和工具性的統(tǒng)一，在充