學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作研究結(jié)題報告

1、“學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作”課題結(jié)題報告 【內(nèi)容摘要】：學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作是一項復(fù)雜地教育工程教師要把這 項工作當(dāng)作教育教案工作地重點，無論是在課堂教案、還是日常生活 中,都應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)困生地轉(zhuǎn)化，這樣，才能在轉(zhuǎn)化學(xué)困生方面取得事 半功倍地效果. 學(xué)困生是指那些在學(xué)習(xí)成績和思想品德兩方面暫時落后地學(xué)生 他們在班上雖然人數(shù)不多，卻是班上地消極因素，若不及時做好轉(zhuǎn)化工 作，就會影響整個班級地班風(fēng)有些學(xué)困生也常常是家庭地主要負擔(dān). 所以，能不能做好學(xué)困生地工作，不只是關(guān)系到一個學(xué)生地前途，還關(guān) 系到一個家庭地幸福、一個班級地榮辱和社會地風(fēng)氣.b5E2RGbCAP 課題組成立以來，根據(jù)我校教育教案實際，結(jié)合基礎(chǔ)教育

2、人才培養(yǎng) 模式，對學(xué)生從調(diào)查入手，采取問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查、跟蹤調(diào)查等多種 方式,分析學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在地各種心理負擔(dān)、心理問題和行為問 題，并進行了細致地跟蹤教育，通過本課題地研究，許多教師、班主任 不僅有效提高對學(xué)生指導(dǎo)、教育能力，同時提升了處理和學(xué)生關(guān)系地 能力，有效地降低了職業(yè)風(fēng)險，提高了教育教案效益，促進了學(xué)生地健 康發(fā)展為全面推進素質(zhì)教育，促進家庭教育與學(xué)校教育、社會教育地 緊密結(jié)合，營造學(xué)生健康成長地社會環(huán)境，選定“學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作”做 研究地課題，是經(jīng)過多年地實踐和探索決定地，這個課題已結(jié)題，現(xiàn)將 研究情況報告如下：plEanqFDPw 【關(guān)鍵詞】學(xué)困生轉(zhuǎn)化研究 、課題研究地目地意

3、義 學(xué)困生即學(xué)習(xí)困難學(xué)生：一般指那些在知識、能力、品格、方 法、體質(zhì)等要素地融合方面存在著偏離常規(guī)地結(jié)構(gòu)性缺陷，智力得不 到正常開發(fā)，不能達到教案大綱規(guī)定地基本要求，需要通過有針對性地 教育措施或醫(yī)療措施給予補救或矯治地學(xué)生原蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基把 成長困難學(xué)生稱為“難教兒童”蘇霍姆林斯基把成長困難學(xué)生分為 兩類，一類是由于種種原因而在智力發(fā)展上有偏差地兒童，他們不愿意 學(xué)習(xí)，且學(xué)習(xí)成績不良，另一類是道德修養(yǎng)上有問題地兒童，這是一個 “學(xué)壞了地孩子，令人討厭地孩子，不講道德誤人歧途地孩子”小學(xué) 學(xué)習(xí)困難學(xué)生轉(zhuǎn)化問題地研究是指通過探究學(xué)困生形成地原因，尋找 學(xué)生成為學(xué)習(xí)困難學(xué)生發(fā)展過程，采取相應(yīng)地對

4、策對學(xué)習(xí)困難學(xué)生進 行認真系統(tǒng)地教育轉(zhuǎn)化，充分挖掘出他們地潛力，使他們在知識、能 力、方法等方面取得進步，讓他們增強學(xué)習(xí)信心，智力得到正常開發(fā)， 養(yǎng)成良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，為他們今后地終身學(xué)習(xí)打下良好地 基礎(chǔ).DXDiTa9E3d 二、課題研究地內(nèi)容及研究方法： 研究地內(nèi)容： 1、學(xué)困生問題地調(diào)查和反思 2、學(xué)困生地特點、分類和成因 3、學(xué)困生行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣地研究對策 4、學(xué)困生課堂教案地研究對策，在教育教案中開展師生情感地研究對 策 5、學(xué)困生教育管理及教育評價地研究對策 6、學(xué)困生心理輔導(dǎo)及家庭教育地研究對策 研究方法：在課題研究中，采用調(diào)查法、分析比較法、談話法、觀察 法、實驗法、情

5、感排障、教案滲透等方法以行動研究、個案研究為 主輔之以文獻研究.RTCrpUDGiT 三、課題研究讀書學(xué)習(xí)計劃以及具體時間安排 第一階段：課題準備階段2018年9月一一12月）申報課題. 1、提出課題，成立中心課題組. 2、開展學(xué)困生成因地調(diào)查，收集整理資料，積極撰寫研究計劃. 3、 組織課題組教師認真學(xué)習(xí)課題研究知識和有關(guān)理論知識，積極參加 課題培訓(xùn). 第二階段：具體實施階段2018年1月一一2018年11月）開題 報告全面啟動課題研究. 第三階段：總結(jié)階段2018年12月）全面總結(jié)課題研究地成果，總 結(jié)工作經(jīng)驗和教訓(xùn)，以便于開展今后地各項工作.5PCzVD7HxA 四、學(xué)困生地成因分析 1

6、、個性差異 眾所周知，兒童地智力因素是有差異地，智力因素體現(xiàn)在個性上所 展現(xiàn)出來地素質(zhì)、能力也不同例如，有地兒童在音樂上有天賦，有地 兒童在語言上有天賦，有地兒童動手能力強等等入學(xué)時將這些不同能 力地孩子集中接受同一種方式地學(xué)習(xí)，可想而知，有地兒童就顯落后. 所以，常聽見家長這樣說：我這孩子什么都行，就學(xué)習(xí)不行這就反映 了學(xué)生地學(xué)習(xí)能力是有差異地.jLBHrnAILg 2、望子成龍心切，過分溺愛 作為老師，大凡都見過這樣兩種不同類型地家長：一是望子成龍 心切,一是對孩子過于溺愛其實家長地這兩種態(tài)度都會阻礙孩子地發(fā) 展我們就接觸過不少這樣地家長，他們望子成龍心切，對孩子地要求 太高作業(yè)完成了不行

7、，還要另加作業(yè)，限制孩子玩地時間或根本不給 他時間玩時間一長，孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡感、恐懼感不知家長想 過沒有，從心理、生理地角度講，玩地過程也有助于孩子觀察能力、判 斷能力地形成和培養(yǎng)，也不是無益地適度地玩、適度地看書、學(xué)習(xí)， 相得益彰，如果小孩子就對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，勢必影響他今后地終身學(xué) 習(xí)還有兒童地逆反心理，你越是叫我學(xué)我越不學(xué)，對學(xué)習(xí)逐漸形成厭 惡一一恐懼一一不想學(xué)一一不學(xué)這樣一種結(jié)果同這件情況相反地 是家長對孩子過分溺愛，也會影響孩子地正常學(xué)習(xí)如今是獨生子女時 代，獨生子女是家中地小皇帝，有呼必應(yīng)，不想寫作業(yè)了，家長代筆，不想 上課了，謊稱生病告假，這樣做一方面助長了孩子地惰性，另一

8、方面使 在校學(xué)習(xí)地知識沒有得到很好地銜接和鞏固，漸漸地，孩子學(xué)習(xí)就跟不 上,接受新知也感到吃力.XHAQX74J0X 3、學(xué)校地分數(shù)歧視 中小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，學(xué)業(yè)成績達到基本標準就算合格 可是現(xiàn)在不少學(xué)校、老師為了爭名次，對學(xué)生地要求十分苛刻，分數(shù)歧 視現(xiàn)象較普遍丄DAYtRyKfE 殊不知：以分數(shù)為標準，將學(xué)生劃分為“好、中、差”三 等，分數(shù)低地學(xué)生就是：“差生”，這樣武斷地定論過早地摧毀了孩子 地自信心；以分數(shù)為標準，將分數(shù)低地學(xué)生長期置于不利地學(xué)習(xí)空間 和“存在消失”地氛圍之中說通俗點，就是將分數(shù)低地學(xué)生放在教室 地后面或旁邊置之不理，上課也從不提問題不顧及他們地聽課效果. 長此以往,

9、這部分學(xué)生一直籠罩在失敗地陰影之中，嚴重地影響了學(xué)生 地健康發(fā)展，損傷了他們地健全人格，扼殺了他們地創(chuàng)新精神；以分數(shù) 為標準，武斷地說：“你不行” 小學(xué)生天真無邪，他們崇拜老師，非常 在乎老師地評價，往往老師一個欣賞地語言和延伸能夠讓他們振奮很 長一段時間所以，有不少學(xué)校推出了賞識教育，這很符合兒童地心理 發(fā)展.可有地老師以分數(shù)為標準，經(jīng)常表揚那些成績考得好地學(xué)生，成 績差地學(xué)生被作為參照物提出來加以批評，甚至說出：“你不行”，這 樣地評價，嚴重挫傷了孩子地自尊心，使他們對學(xué)校、對老師產(chǎn)生了恐 懼感.Zzz6ZB2Ltk 4、社會上地種種不良誘惑 如今是開放時代，是市場經(jīng)濟時代，電影、電視、圖

10、書、 雜志五花八門，諸多地“少兒不宜”已漸漸溶入他們幼小地心靈加之 網(wǎng)絡(luò)游戲地出現(xiàn)，更加增強了他們地好奇心在城市、縣城、學(xué)校周邊 電腦網(wǎng)吧隨處可見，大人、小孩長驅(qū)直入，雖然國家明文禁止16以下 少兒不得隨便進入網(wǎng)吧，可又有幾家網(wǎng)吧照章執(zhí)行？那種網(wǎng)上游戲?qū)?孩子們帶入了一個虛無縹緲地模擬世界一旦某個孩子玩上癮是很難 丟開了，我們身邊就有這樣一個孩子，小學(xué)階段是個很優(yōu)秀地學(xué)生，年 年被評為三好學(xué)生考試成績也非常好到了中學(xué)，很偶然地機會迷上 了網(wǎng)上游戲，剛開始是背著父母每天放學(xué)過把癮，到最后是全身心地迷 上了，學(xué)也不上了，整天呆在網(wǎng)吧可憐他地父母全然不知，直到學(xué)校老 師找到家長告知孩子常不上課，而且

11、成績是一落千丈，由原來地前十名 落到倒數(shù)第幾名當(dāng)家長在網(wǎng)吧找到他時，只見他兩眼直直地滿嘴地胡 言網(wǎng)上語言），手不由自主地抽動著，到目前為止聽說還沒有回過頭 醒來，家長只得每天送他上學(xué)，接他放學(xué)，一天四趟盡管這樣，也還是送 去一個人,而他地神還是想著網(wǎng)上游戲由此可見，社會上地種種誘惑 已嚴重摧殘了青少年地身心.dvzfvkwMIl 五、轉(zhuǎn)化策略 1、廣泛收集資料，科學(xué)制定計劃. 專題組成員按學(xué)科、分階段對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況全面調(diào)查和分析，依 據(jù)對學(xué)困生地界定初步確定研究對象，并進行深刻、準確地觀察了解 將學(xué)生按類型登記然后或單兵作戰(zhàn)，或聯(lián)合攻擊，有資料、有分析、 有階段性成果一一研究論文進行個案研究，

12、對學(xué)生進行有針對性跟蹤 教育 .rqyn14ZNXI 2、走訪特殊家庭. 問卷調(diào)查結(jié)束后，針對性地對有地學(xué)生家庭進行家訪從 走訪中得知，學(xué)生地家庭教育大部分都處于真空狀態(tài)隔代地祖父母、 外祖父母由于心疼孩子，對孩子往往是百依百順，放任自流；有地家長 只關(guān)心孩子地物質(zhì)生活，而不關(guān)心他們地教育和心理要求這種養(yǎng)而不 教地做法，使許多孩子沒有養(yǎng)成良好地習(xí)慣還有地家長對于孩子地錯 誤是百般庇護，為孩子開脫，而對來自別人地批評，不從自己孩子身上 找原因，也不幫助孩子改正錯誤還有相當(dāng)一部分家長，沉迷于打牌，在 家里夫妻談地較多地話題也是切磋牌技，讓孩子深感父母玩之樂，自己 學(xué)之苦，導(dǎo)致孩子沒有上進心.Emx

13、vxOtOco 3、辦家長學(xué)校使家長地綜合素質(zhì)得到提高. 以家長學(xué)校為依托，分期分批按類型，針對學(xué)生家長教育 孩子出現(xiàn)地誤區(qū)，從理論上解決家長在家教中出現(xiàn)地問題，更新家教觀 念；請教子有方地學(xué)生家長介紹家教成功地經(jīng)驗，讓他們學(xué)有榜樣，學(xué) 會用正確地方法教育自己地孩子；經(jīng)常召開家長座談會，及時發(fā)現(xiàn)家 教中地新問題，探討新對策，從理論上,思想上，方式方法上提高家庭教 育質(zhì)量每學(xué)期開學(xué)初，學(xué)校就制定計劃，認真組織實施新生入學(xué)后，舉 行家長學(xué)校地第一課，向新生家長匯報實施素質(zhì)教育地要求，以及教育 地目地和方法.SixE2yXPq5 5、學(xué)校不斷完善學(xué)困生轉(zhuǎn)化獎勵辦法. 為了更好地全面推進素質(zhì)教育，改善

14、、提高每位學(xué)生地思想品 德、學(xué)習(xí)成績，讓每位學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)地快樂，感受到進步地喜悅 樹立“不選擇學(xué)生，通過自己地教育教案使學(xué)生得到改善”地意識所 有教師應(yīng)當(dāng)本著不放棄任何一個品德、學(xué)習(xí)上有困難地學(xué)生為宗旨， 努力通過課堂教案、課后輔導(dǎo)等形式，逐步改善和提高學(xué)困生地狀況. 具體要求和獎勵辦法如下：1 ）在學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中，教師根據(jù)每位 學(xué)生地特點，有針對性地進行個別或集體輔導(dǎo)，采取多種形式進行幫扶 同時,保留學(xué)生改善、提高地相關(guān)資料，如：作業(yè)、測試試卷、日記、 作文等對學(xué)生取得地進步及時給予表揚和鼓勵；2 ）在每學(xué)期定期 調(diào)研測試中檢查學(xué)困生轉(zhuǎn)化提高情況，并將期中抽測成績與期末成績 進行對比

15、，綜合評價學(xué)生取得進步地情況學(xué)困生從待定等級提高到合 格等級，給學(xué)生頒發(fā)進步獎；3 ）沒有待定等級地學(xué)生，教師可以在 合格等級地學(xué)生中，選擇學(xué)習(xí)相對有困難地學(xué)生進行輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化，使他們 取得更好地成績?nèi)缓螅瑢W(xué)困生地期中抽測成績與期末統(tǒng)考成績進行 對比，學(xué)生提高一個等級，學(xué)生頒發(fā)進步獎；4 ）期初,教師根據(jù)學(xué)生 情況擬定學(xué)困生名單及學(xué)困生轉(zhuǎn)化計劃，階段結(jié)束后提交相關(guān)輔導(dǎo)資 料教師根據(jù)學(xué)校期中期末調(diào)研考試地成績，對學(xué)困生地轉(zhuǎn)化情況進行 綜合評定，對提高地學(xué)生根據(jù)情況再按類型進行表揚獎勵.6ewMyirQFL 六、研究成果 經(jīng)過努力，形成了以下地成果：一是通過對學(xué)困生轉(zhuǎn)化地 策略研究及家長開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)實驗，家長增長了見識，觀念得到更新， 尊師重教