哈爾濱商業(yè)大學(xué)廣廈學(xué)院動畫視聽語言教案

1、系（部） 課程名稱 使用教材 主講教師 職 稱 授課對象 學(xué)生人數(shù) 學(xué)年學(xué)期 總學(xué)時數(shù)2012 2013年第一學(xué)期34學(xué)時哈爾濱商業(yè)大學(xué)廣廈學(xué)院教案藝術(shù)設(shè)計系視聽語言動畫視聽語言林娜助教2011動畫本科班課目概述教學(xué)目的與要求：本次課教學(xué)目的使學(xué)生了解什么是影片的結(jié)構(gòu)，以及動畫視聽語言研究 內(nèi)容與結(jié)構(gòu)分析，要求學(xué)生通過動畫視聽語言概述掌握動畫工作者的職 責(zé)和技能。教學(xué)重點與措施：本次課教學(xué)重點掌握動畫視聽語言的含義，理解動畫視聽語言，通過影視 賞析的結(jié)合促進(jìn)學(xué)生的理解。教學(xué)難點與措施：本次課教學(xué)難點動畫視聽語言的深入理解，運用經(jīng)典動畫案例來加深理 解。課型與教法：課堂講授理論，多媒體教學(xué)，結(jié)合

2、動畫案例講解。課后要求及作業(yè)：思考題：1談?wù)勛约簩赢嬕暵犝Z言的認(rèn)識2012年9月1日注：每四課時填寫一份教學(xué)步驟及內(nèi)容：一、導(dǎo)入新課1、視聽語言在電影中的作用2、視聽語言在動畫中的作用3、說課說教材。二、教學(xué)內(nèi)容（一）、理論知識。1. 視聽語言的含義。（1）人類對世界的認(rèn)識、反應(yīng)和交流是在思維的指導(dǎo)下進(jìn)行的。（2）文字作為交流、記載的出現(xiàn)。（3）繪畫、音樂的出現(xiàn)。（4）電影作為視聽傳媒的出現(xiàn)。（5）電影理論的形成。2. 視聽語言的基本規(guī)律（1）.視聽語言的基本規(guī)律是模仿人的視聽感知經(jīng)驗。A. 視聽語言使用的機(jī)器實在記錄現(xiàn)實，其選取的對象是現(xiàn)實的影像， 與現(xiàn)實物件具有無限逼近的類似性。B. 作

3、為記錄媒介，電影電視的機(jī)器具有仿生的性質(zhì)，即攝影機(jī)模仿人 類的眼睛，錄影機(jī)模仿人類的耳朵。C. 電影電視的可理解性是因為人們都有視聽感知經(jīng)驗，人們可以依據(jù) 自身在生活中的經(jīng)驗去把握和認(rèn)知電視電影。D .視聽語言的基本規(guī)律之一是：模仿人的視聽感知經(jīng)驗和主觀思維 活動。（2）.視聽語言的傳播是單向的。A. 講演講課戲劇表演都是用語言和身體語言作為傳播手段和載體的， 接受者與講演者有互動與交流，這是雙向交流。B. 電影通過畫面和聲音傳播給觀眾，在試聽信息的傳輸中，發(fā)出者和 接受者處在不同的空間，而且他們在時間上也是不同的。（3）.視聽語言中的元素與文字或詞語語言系統(tǒng)的元素是不同的。（4）.視聽語言是

4、一種創(chuàng)造性的語言。A. 由于視聽語言的基本規(guī)律是模仿人類的視聽感知經(jīng)驗，因此其語言 的范圍常常是無限的，可以說它是一種創(chuàng)作性的語言。B. 視聽語言并不具有文字的成規(guī)，它是一種創(chuàng)造性的語言，它有想象 的空間。C. 視聽語言是一種新興的語言。（二）、欣賞電影大師愛森斯坦的影片總路線 。蒙太奇的含義與發(fā)展 蒙太奇的敘述方法教學(xué)目的與要求：本次課教學(xué)目的了解蒙太奇對分析讀懂電影的作用，景別與構(gòu)圖 ，畫面組 合及蒙太奇的相互作用，理解角度變化帶來的視點的變化。教學(xué)重點與措施：本次課的重點視聽語言蒙太奇的特性、表現(xiàn)手法，通過欣賞影片分析加 強(qiáng)學(xué)生理解。教學(xué)難點與措施：本次課的難點動畫藝術(shù)的表現(xiàn)手法和應(yīng)用，

5、通過案例分析課堂討論加強(qiáng) 學(xué)生理解。課型與教法：課堂講授理論，多媒體教學(xué)，案例分析課后要求及作業(yè)：思考題：1試著分析自己喜歡的動畫片的蒙太奇表現(xiàn)技法。2012年9月1 日注：每四課時填寫一份教學(xué)步驟及內(nèi)容：課堂導(dǎo)入：觀看庫里肖夫?qū)嶒灦唐?，由此?dǎo)入一、蒙太奇的概念蒙太奇(montage)的語義：源于法文，原為建筑學(xué)用語，直譯為“裝 配”、“構(gòu)成”的意思。最初由路易德呂克法借用到電影中來，至V現(xiàn) 在，在世界上已成為電影藝術(shù)的專用語。 主要有剪接、組合之意 。后來 出現(xiàn)的電視，在敘事文法上也沿用蒙太奇方法。綜上所述， 蒙太奇是指在電影或電視藝術(shù)創(chuàng)作中，出于創(chuàng)作者特定 的構(gòu)思和目的，把不同的景別、不同

6、長度、不同內(nèi)容等分散的鏡頭，按 照一定的規(guī)律組接起來，從而構(gòu)成場 面、段落以至整部影片的藝術(shù)方法或表現(xiàn)手法 。二、蒙太奇概念的外延蒙太奇在實際運用中，更為廣泛，包含的內(nèi)容復(fù)雜得多，大致可分 為三個層面：1. 蒙太奇指影視反映現(xiàn)實的思維方式，一種獨有的形象思維的方法 蒙太奇思維 ： 以音畫結(jié)合的動態(tài)時空立體，逼真地反映現(xiàn)實。蒙太 奇是電影藝術(shù)本質(zhì)的體現(xiàn) 。2. 蒙太奇指影視敘事的主要表現(xiàn)方法和結(jié)構(gòu)手段3. 蒙太奇指電影鏡頭剪輯的具體技巧和技法 。主要用于鏡頭的分切 與組接，如鏡頭之間的時間，空間、節(jié)奏、構(gòu)圖等方面“剪輯點”的選 擇等。一、蒙太奇產(chǎn)生的原理與依據(jù)蒙太奇的構(gòu)成有三方面的依據(jù)與原理。1

7、、蒙太奇是人類思維方式及其它心理活動方式的體現(xiàn)蒙太奇將要表現(xiàn)的影視片的內(nèi)容分解成鏡頭、場面、段落，然后按照主題、情節(jié)的要求和觀眾注意力組合起來，這是蒙太奇最基本的精神與方法。而這正是人類觀照事物先分析后綜合的思維方式的表現(xiàn)。先分析后綜合的思維具體到人的視覺習(xí)慣和感受規(guī)律上，就是觀察或感覺對象的 某種形式的組合。蒙太奇由此而產(chǎn)生 。2、蒙太奇的構(gòu)成符合藝術(shù)反映現(xiàn)實的原理3 、蒙太奇的構(gòu)成基于影視制作方式、構(gòu)成元素以及攝影 （ 像） 工具、 器材的種種可能性二、蒙太奇產(chǎn)生與發(fā)展的過程 勃列頓學(xué)派改善，豐富了電影鏡頭的表現(xiàn)力，他們的作品標(biāo)志著蒙 太奇的產(chǎn)生 。2美國學(xué)派3蘇聯(lián)學(xué)派格里菲斯對蒙太奇的運

8、用和發(fā)展是在實踐上的一種偉大的貢獻(xiàn)， 在電 影史上具有不可磨滅的功績。但 把蒙太奇上升到電影美學(xué)的層面，并使 之成為完整的理論是蘇聯(lián)學(xué)派。主要代表人物是庫里肖夫、愛森斯坦、 普多夫金。他們在十月革命后，認(rèn)真研究世界電影藝術(shù)的經(jīng)驗、探索電 影藝術(shù)的奧秘，對蒙太奇的原理、作用作了系統(tǒng)的總結(jié) 。蒙太奇的依據(jù)和作用 動畫片蒙太奇結(jié)構(gòu)的要求教學(xué)目的與要求：1. 通過講授蒙太奇的基本概念，使學(xué)生對影視動畫蒙太奇的職能及 概念形成正確的認(rèn)識。2. 通過分析經(jīng)典的影視作品，使學(xué)生正確掌握影視動畫的蒙太奇理 論，并逐漸對電影藝術(shù)形成一定的感性認(rèn)識。3. 通過分析經(jīng)典的影視作品，使學(xué)生考慮如何控制蒙太奇表現(xiàn)技法

9、形成影視動畫特有的畫面，進(jìn)而將蒙太奇表現(xiàn)技法過度到實際運用。教學(xué)重點與措施：1. 蒙太奇表現(xiàn)技法的職能及概念教學(xué)難點與措施：本次課的教學(xué)難點動畫蒙太奇藝術(shù)的表現(xiàn)手法和應(yīng)用，通過影片的欣賞 加強(qiáng)理解。課型與教法：課堂講授理論，多媒體教學(xué)，案例分析課后要求及作業(yè)：思考題：1. 簡要分析美國電影勇敢的心中英軍與起義軍交戰(zhàn)的蒙太奇表現(xiàn)手法的運用注：每四課時填寫一份2012年9月1日教學(xué)步驟及內(nèi)容： 課堂導(dǎo)入：觀看蒙太奇表現(xiàn)手法影片，讓學(xué)生感受蒙太奇技法表現(xiàn)的應(yīng) 用，由此導(dǎo)入三、蒙太奇的藝術(shù)功能與作用1對表現(xiàn)對象的選擇與取舍、概括與集中組織與安排 2引導(dǎo)觀眾注意力，激發(fā)聯(lián)想3創(chuàng)造獨特的影視時空4創(chuàng)造節(jié)奏

10、5創(chuàng)造聲畫結(jié)合的銀幕形象四、蒙太奇的分類敘事蒙太奇：連續(xù)蒙太奇、平行蒙太奇、交叉蒙太奇、復(fù)現(xiàn)蒙太奇表現(xiàn)蒙太奇：心理蒙太奇、隱喻蒙太奇、對比蒙太奇1敘事蒙太奇 ：連續(xù)蒙太奇平行蒙太奇交叉蒙太奇復(fù)現(xiàn)蒙太奇2表現(xiàn)蒙太奇心理蒙太奇隱喻蒙太奇對比蒙太奇場面調(diào)度教學(xué)目的與要求：1. 通過講授場面調(diào)度的基本概念，使學(xué)生對影視動畫鏡頭的場面調(diào) 度概念形成正確的認(rèn)識。2. 通過分析經(jīng)典的影視作品，使學(xué)生正確掌握場面調(diào)度在影視拍攝 中的運用，并逐漸對影視的拍攝、場面調(diào)度形成一定的感性認(rèn)識。3. 通過分析經(jīng)典的影視作品，使學(xué)生思考如何通過鏡頭場面調(diào)度推 動故事情節(jié)的發(fā)展，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生如何通過鏡頭場面調(diào)度揭示人物內(nèi)心

11、 活動。教學(xué)重點與措施：1.場面調(diào)度的概念2、鏡頭場面調(diào)度的技巧3、縱深場面調(diào)度的技巧 教學(xué)難點與措施：1. 鏡頭場面調(diào)度的技巧2. 縱深場面調(diào)度的技巧課型與教法：課堂講授理論與多媒體教學(xué)。課后要求及作業(yè)：思考題：簡要分析美國電影辛德勒的名單、勇敢的心場面調(diào)度的運用教學(xué)步驟及內(nèi)容：課堂導(dǎo)入：觀看影片，提出問題“什么是場面調(diào)度？ ”由此導(dǎo)入講授：場面調(diào)度的概念和組成一、場面調(diào)度的概念（見教材）二、演員場面調(diào)度（見教材）三、鏡頭場面調(diào)度（見教材）場面調(diào)度技巧一、縱深場面調(diào)度（見教材）二、平面場面調(diào)度（見教材）三、重復(fù)性場面調(diào)度（見教材）四、對比性場面調(diào)度（見教材）五、象征性場面調(diào)度（見教材）六、電

12、影群眾場面（見教材）剪輯的概念與作用動畫剪輯的特性、動畫剪輯的一般方法教學(xué)目的與要求:1. 通過講授軸線的基本概念，通過分析經(jīng)典的影視作品，使學(xué)生影 視動畫鏡頭的職能及概念形成正確的認(rèn)識，并逐漸對影視的拍攝、剪輯 形成一定的感性認(rèn)識。教學(xué)重點與措施：多人對話場面，動畫剪輯的處理教學(xué)難點與措施：雙人對話場面，三人對話場面，對話場面分鏡頭的剪輯技巧。課型與教法：課堂講授理論，多媒體教學(xué)課后要求及作業(yè)：思考題：1、簡要回答雙人對話具體剪輯應(yīng)用教學(xué)步驟及內(nèi)容： 課堂導(dǎo)入：觀看影片超人總動員 ，提出問題“都哪些場面運用了剪輯 手法？”由此導(dǎo)入第 1 節(jié) 剪輯的形成與定位一、剪輯的形成二、剪輯的定位影視藝

13、術(shù)第一度創(chuàng)作是作家對文學(xué)劇本的創(chuàng)作 。 影視藝術(shù)第二度再創(chuàng)作是導(dǎo)演、攝影 （ 攝像）的任務(wù) ，他們擔(dān)負(fù)著文 學(xué)劇本全部文字形象轉(zhuǎn)化為影片視覺形象的再創(chuàng)作。從分鏡頭劇本到現(xiàn) 場拍攝都由導(dǎo)演、攝影 （ 攝像）和演員三者的通力合作，完成前期攝制的 藝術(shù)再創(chuàng)怍，由此充實了、豐富 _r 第一度創(chuàng)作的文學(xué)劇本內(nèi)涵。由于分 鏡頭劇本是文字形象蒙太奇結(jié)構(gòu)本，是專供給前期拍攝和后斯制作的影 片框架的藍(lán)圖。影視藝術(shù)第三度再創(chuàng)作是剪輯工作 ，影片后期制作中，最重要的和 最關(guān)鍵的第一環(huán)節(jié)是影視剪輯。剪輯是根據(jù)分鏡頭劇本所拍攝的原始素 材畫面和收錄的原始素材聲音作為創(chuàng)作基礎(chǔ)，結(jié)合已透徹理解的文學(xué)劇 本內(nèi)容，全面把握莊導(dǎo)

14、演總的創(chuàng)怍意圖與特殊要求，進(jìn)行蒙太奇形象的 再塑造。剪輯應(yīng)負(fù)有對影片的結(jié)構(gòu)、語言、節(jié)奏的調(diào)整以及增刪、修飾、 彌補和創(chuàng)新的職責(zé)。剪輯既是蒙太奇工作者，又是蒙太奇形象的再塑造者。從某種意義 上說，剪輯與蒙太奇是同義詞。而蒙太奇又是誕生于影視導(dǎo)演構(gòu)思時， 體現(xiàn)于分鏡頭劇本，定稿于剪輯臺 。概括地說： 影視剪輯是對影片結(jié)構(gòu)、語言、節(jié)奏等進(jìn)行最后的蒙太奇形象再塑造的定型工作o第 2節(jié) 剪輯的性質(zhì)、任務(wù)、作用和目的一、剪輯的性質(zhì)1動作的分解與組合； 2蒙太奇形象的再塑造； 3視聽語言的再 創(chuàng)作；4導(dǎo)演藝術(shù)的組成部分； 5剪輯藝術(shù)的獨創(chuàng)性。 影視剪輯工作的性質(zhì)，概括地說，它是影視中的戲劇動作分解與組 合的

15、再創(chuàng)作，既是形象編輯，又是電影電視導(dǎo)演專業(yè)的一個組成部分 。 二、剪輯的任務(wù)1. 剪輯畫面1) 鏡頭的選擇； 2) 動作的取舍； 3) 造型的匹配； 4) 時空的合理； 5) 方向的統(tǒng)一剪輯聲音1) 對白的剪輯； 2)音樂的剪接； 3)音響的組接； 4)聲畫的組合； 5) 形象的鮮明剪輯工作的具體內(nèi)容和要求如下：1. 素材的選擇與使用通過銀屏幕放映出來的原始素材畫面，在選擇使用鏡頭和剪輯時， 要掌握素材選擇與使用的三大因素：動作因素： (1) 人物、景物動作 ( 人物形體、語言、心理、情緒等 )(2)攝影機(jī)動作 ( 推、搖、移、跟、升、降、鳥瞰 )(3)鏡頭組接動作 ( 形象排列、剪接點、尺寸

16、等 )造型因素： (1) 人物造型 (化妝、服裝、小道具等 )(2) 環(huán)境造型 ( 布景裝飾、環(huán)境氣氛等 )(3)畫面造型 ( 構(gòu)圖、方位、景別、角度、光影、色彩等 )時空因素： (1) 鏡頭劇作時空 ( 早晚、晝夜、春、夏、秋、冬、季節(jié) 變化等)(2)鏡頭銀屏幕時空 ( 有限時空、無限時空、內(nèi)容、速度、尺寸等)(3)鏡頭組接時空 ( 直接時空、間接時空、語言、人物、動作、造型的時空等 )2. 戲劇動作與剪接點在尋找剪接點時，要注意幾個因素：(1) 動作的連續(xù)； (2) 語言的節(jié)奏； (3) 情緒的貫穿； (4) 鏡頭的運動；(5) 畫面的造型； (6) 時空的關(guān)系。前三點是屬于戲劇動作的，后

17、三點足 造型因素與時空關(guān)系的組接問題。只有根據(jù)這幾個方面的因素，才能找 到準(zhǔn)確的剪接點。3. 調(diào)整結(jié)構(gòu)與掌握節(jié)奏三剪輯的作用和目的1. 剪輯的作用1)動作中剪； 2)避假存真； 3)移植借用； 4)以假亂真； 5)剪出戲來2. 剪輯的目的1)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)； 2)語言通順； 3)節(jié)奏明快： 4)主題鮮明； 5) 再現(xiàn)生活 準(zhǔn)確鮮明地體現(xiàn)影視片的主題思想 做到結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)和節(jié)奏鮮明 增強(qiáng)影視片的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力1.課目動畫片的節(jié)奏聲音教學(xué)目的與要求：通過講授影視聲音的基本概念，使學(xué)生對影視聲音的重要作用形成正確 識。通過分析經(jīng)典的影視作品，使學(xué)生正確掌握影視聲音的使用技巧， 并逐漸對影視聲音形成一定的感

18、性認(rèn)識。教學(xué)重點與措施：影視聲音的分類，聲音在電影中的發(fā)展，影視聲音的功能與運用，聲畫 關(guān)系。教學(xué)難點與措施：影視聲音的功能與運用，聲畫關(guān)系。課型與教法：課堂講授理論，多媒體教學(xué)課后要求及作業(yè)：思考題：1、簡要回答影視聲音的功能與運用注：每四課時填寫一份2012年9月1日教學(xué)步驟及內(nèi)容：課堂導(dǎo)入：觀看影片童話文學(xué)作品音樂船片段? 一個暖洋洋的下午，帶著小丑魚和鸚鵡螺味道的風(fēng)輕輕掠過海面， 金色的陽光在波浪里撒了無數(shù)閃閃發(fā)光的亮片兒。 一艘白色的小輪 船悠閑的漂浮在海面上。 上面的船員可不一般， 這快樂的一家四口， 是真正的音樂人 ！? 這個時候，米色的甲板上，肚子圓鼓鼓的船長，哦，也是家長：這

19、 家人的爸爸正坐在船頭的小凳子上，準(zhǔn)備釣魚。他下決心，這次要 釣世界上最大最大的魚！讓那些老是說他吹牛的人看看吧：爸爸的 確是個釣魚的高手！? 大魚的嘴巴當(dāng)然大！ 爸爸在魚線上系了個魚鉤， 足足有籃球那么大！ 一條小小的蚯蚓當(dāng)然滿足不了大魚的胃口，爸爸想了想，把一大罐 蚯蚓罐頭都掛了上去，把鉤子甩下去等著。? 時間過的真慢呀，很久很久之后，魚鉤還是靜悄悄的，一動不動。? 是不是自己忘記什么啦？? 爸爸皺著眉頭想著，他恍然大悟啦：光有罐頭那行啊？大魚沒有開 罐頭的工具，當(dāng)然不上勾了！? 他趕緊把魚鉤搜搜地收了回來，從口袋里摸出一把開罐頭的工具， 也掛到了魚鉤上。這下肯定沒問題了！? 果然，爸爸剛

20、把魚鉤放到水里，魚線就緊緊地繃直了。? 爸爸興奮極了，看來大魚還挺愛吃罐頭的！他用力收線，可魚鉤那 邊沉甸甸的力量卻拉出好遠(yuǎn)。? 爸爸那里想到：魚鉤上可不是什么大魚，而是 很可怕的東西！? 爸爸趕緊拍自己的肚皮，他的肚皮可不一般呢！一敲會發(fā)出咚咚的響亮的鼓聲，聲音有高有地，還能演奏曲子呢！? 爸爸大聲喊：快來幫忙呀！? 正在廚房忙碌的媽媽聽見了爸爸的聲音，她正在煮一鍋很美味的 音樂湯呢，里面加了一勺小提琴獨奏，幾滴圓號聲，還有很多 很多園溜溜的音符小番茄！? 媽媽有點兒納悶兒：爸爸出什么事啦？? 1 陽光燦爛的海面上，一艘小船搖搖擺擺的漂浮著，小船的甲板 上。? 日 外? 爸爸手持魚竿，悠閑地

21、坐在船頭的小凳子上，他身旁放著魚竿和水 桶。? 爸爸在細(xì)細(xì)魚線上系了個巨大的魚鉤， 把一整灌蚯蚓罐頭都掛了上 去，把鉤子甩下去等著。? 遠(yuǎn)處，鯨群躍出海面，噴出水柱，慢慢游遠(yuǎn)了。魚漂一動不動，爸 爸等得不耐煩了，不停地變換著坐姿皺眉思考著，他想起了什么， 急忙把線收回來，在大背包里一陣亂翻? 爸爸：“哈，我說的沒錯吧！ ”他用力收線， 可卻被魚線拉出好遠(yuǎn)。? 爸爸用力拍肚皮，發(fā)出咚咚的鼓聲的聲音。? 爸爸：“大家集合！快來幫忙！”? 2 廚房里 日 內(nèi)? 透明的櫥柜里，大大小小的調(diào)料瓶中裝的都是各類音符。? 媽媽正往湯里加入五顏六色的音符調(diào)料， 有的音符發(fā)出小提琴的聲 音，有的是圓號聲 鍋里飄

22、出陣陣香氣。? 畫外音：咚咚的鼓聲? 爸爸的聲音：“快來幫忙！”欣賞上面片段，體會聲音在動畫片中的作用，由此導(dǎo)入。講授新課：影視藝術(shù)中的聲音一、影視聲音的分類影視中的聲音大致可分三類：1. 人聲：2. 環(huán)境聲：3. 音樂聲：二、聲音在電影中的發(fā)展影視聲音的功能與運用一、人聲和環(huán)境聲的運用影視中人物的對白、獨自可以用來交待人物關(guān)系，故事的起因或 某種關(guān)聯(lián)、后果 ；可以用來刻畫、顯示人物性格或內(nèi)心活動，可以用來展開矛盾、 推動情節(jié) ；可以用來表達(dá)影視作者的觀念和評價影視聲音對影視空間的控制體現(xiàn)在下面四個方面1. 對畫面空間的描述和實現(xiàn)2. 對畫面空間的代替和暗示3. 對畫面空間的連接和轉(zhuǎn)換二、音樂的運用1. 影