四年級科學《溶解的快與慢》教案設計

1、四年級科學溶解的快與慢 教 案設計課題溶解的快與慢教 學 目 標1、知識與技能：可溶性的固體物質在水中溶解的快慢與 物體顆粒大?。幢砻娣e的大小）、水的溫度、液體 是否被攪動等因素有關。2、方法與過程：引導學生經歷“問題一假設一驗證一 證實”科學探究過程和控制單個變量進行對比實驗的 過程。設計“怎樣加快方糖溶解”的實驗。3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生與冋學合作探究、認真負責、頭事求是、科 學嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，逐步發(fā)展科學探究的樂趣和能力。愿意將對比實驗這種科學的方法運用到解決同類科學 問題的研究當中去，發(fā)展公平實驗的意識。體驗研究影響溶 解快慢因素的樂趣。教學重點：通過對比實驗，使學生理解加快溶

2、解的方法。教學難點：對比實驗過程中，各種變量與不變量的控制。教學手段與方法：創(chuàng)設情景（教師到學生家做客時，學生用紅糖茶 來招待教師。）以日常生活中具體、鮮明的事例作探究的基礎，選擇紅 糖、方糖等學生熟悉的物質入手，以學生原有的生活經驗，引導學生動 手實踐、自主探究、合作交流，經歷 “問題一猜想一實驗一證實”的過 程。修改意見教學過程：一、問題導入：1、同學們，如果老師到你家做客，你歡迎嗎？2、有一天啊，老師真的到你家做客了，特別想喝一杯 紅糖水，你們愿意為老師沖一杯嗎？3、那么老師還想提個要求，要 盡快的喝到一杯紅糖 水，你有沒有辦法做到 更快呢？自由討論后小組派人回答。 師設計板書（攪拌、用

3、熱水、碾碎、多加水等方法）4、你們說的這些方法真的能行嗎？我有點懷疑喲，到 底這些方法能不能加快了紅糖的溶解呢？（板書 “？ ”）你 們怎么來證明呢？5、實驗證明。（對，實驗！我們要進行 對比實驗。）二、指導學生實驗（一）首先我們來討論：攪拌能否加快紅糖的溶解1、既然要進行比，那就要講究公平競爭，你們打算怎么做？首先說說需要哪些材料？小組討論一下，指名說（說是重點）。（兩個同樣大的杯子、溫度相同的水一樣多、紅 糖兩份、攪拌棒一只、）2、有了這些材料，你們準備怎么去做呢？小組討論一 下。教師引導說（說非常重要）實驗方案：3、學生邊說教師邊板書。攪拌不攪拌 -熱水冷水A 同杯大小、水的多少、?糖的

4、多少、放入時間J相同觀察的時間 在同樣大小的燒杯里放同溫的水一樣多; 燒杯中各輕輕地放一勺紅糖，紅糖放入水中時間要基 本相同； 不同的是一杯 攪拌，一杯不攪拌；（強調只能控制一個條件） 在基本相同的時間內觀察，哪一杯水中的紅糖溶解得 快一些。怎樣判斷紅糖溶解的快與慢呢？ 看哪一杯里的紅糖少了，就說明這一杯溶解得快一 些。 最后一定要把觀察到的實驗現(xiàn)象與結果記錄下來。三、證明熱水與冷水哪個能加快溶解實驗。1、那么，熱水與冷水哪個能加快紅糖的溶解實驗又該 怎樣做呢？它需要控制的是哪些條件呢？2、小組討論一下，根據上一組實驗計劃，來學習 自己 設計這一實驗計劃。比一比，哪一組的方案設計得好。分組 說

5、實驗方案（燒杯大小，水的多少紅糖的多少都要一樣，紅 糖放入水中時間也要相同；不同的是（強調的是只能控制一個條件）一杯是 熱水，一杯是冷水）最后觀察哪一杯水中的 紅糖溶解得快一些。）學生邊說教師邊板書。熱水冷水3、做好記錄四、小組長領取材料，1、既然我們提出了這兩種方法都能加快溶解，現(xiàn)在,我 們各組開展加快溶解的實驗，看一看哪個小組的實驗能成功， 能讓老師最先喝到紅塘水？2、學生實驗（教師巡回指導）五、學生匯報實驗結果。六、還有沒有其它的方法能加快溶解？1、老師這還有一些方塊糖，你能用其它的方法加快溶 解？2、學生討論實驗方案。 學生先討論再說。教師板書： 不碾碎 碾碎 同學們剛剛都說的非常好，能不能把你們說的寫下來呢？寫實驗計劃的格式是怎樣的呢？ 這里老師設計了一個實驗計劃，讓同學們看一看，以后你們實驗前也要學著像老師這樣寫實驗計劃。教師出示實 驗計劃：一、我研究的問題：碾碎能加快方糖的溶解嗎？二、我的猜想：三、實驗所需材料：四、實驗過程：（按你的實驗步驟寫）五、實現(xiàn)現(xiàn)象：（一定是你真實觀察到的）六、驗證：實驗結論與猜想是否相符。3、學生實驗后匯報