因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)教案

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載第二節(jié) 因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)（第一課時）撫順市三中學(xué)20XX年11月23日第二節(jié)因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)（第一課時）設(shè)計(jì)思想我國人口多，農(nóng)村人口比重大，在今后相當(dāng)長的一段時間內(nèi)，農(nóng)業(yè)仍是我國國民經(jīng)濟(jì)的 基礎(chǔ)，作為公民應(yīng)該了解我國農(nóng)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的地位、地理差異、因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)、農(nóng) 業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與對策以及農(nóng)業(yè)建設(shè)方向。農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布是本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，如何突破重點(diǎn)是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。地圖是 反映地理事物及空間分布的重要信息載體，閱讀和使用地圖是學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)知識和基本技 能。所以充分利用農(nóng)業(yè)分布圖并進(jìn)行列表比較，讓學(xué)生知道從地圖上獲取信息，運(yùn)用所學(xué)知 識解決地理問題是行之有效的學(xué)習(xí)方

2、法。教學(xué)目標(biāo)知識與技能了解農(nóng)業(yè)是主要部門以及農(nóng)業(yè)是我國國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)；學(xué)會讀圖、析圖，獲取地理信息的能力。能夠運(yùn)用資料并聯(lián)系實(shí)際，說明我國農(nóng)業(yè)在地區(qū)分布上的差異，理解農(nóng)業(yè)分布出現(xiàn)差異 的原因；掌握閱讀使用地圖及圖表資料，學(xué)會從圖表中獲取地理信息的技能。過程與方法學(xué)會根據(jù)資料圖片、鄉(xiāng)土地理的知識，說明理解農(nóng)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的地位；注重培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力。學(xué)會用表格比較的方法說明農(nóng)業(yè)在地區(qū)分布上的差異；嘗試運(yùn)用已學(xué)習(xí)的我國地形、氣候等方面的知識，分析理解我國東西部、南北方農(nóng)業(yè)分 布差異的原因。教學(xué)重點(diǎn)了解農(nóng)業(yè)的主要部門，理解農(nóng)業(yè)是我國國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)。理解我國農(nóng)業(yè)分布地區(qū)差

3、異的原因。教學(xué)難點(diǎn)理解農(nóng)業(yè)是我國國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)。運(yùn)用資料和聯(lián)系實(shí)際，說明我國農(nóng)業(yè)在地區(qū)分布上的差異。教學(xué)過程引入新課農(nóng)業(yè)是人類賴以生存的基礎(chǔ)。你知道什么是農(nóng)業(yè)？主要農(nóng)業(yè)部門有哪些？農(nóng)業(yè)在我國國 民經(jīng)濟(jì)中的地位如何？這就是這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)的內(nèi)容。出示板書第二節(jié)因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)一農(nóng)業(yè)與我們教師承轉(zhuǎn)出示課件學(xué)生討論師生小結(jié)同學(xué)們，那么什么是農(nóng)業(yè)呢？農(nóng)業(yè)主要包括哪幾個部門？ 視頻資料：主要農(nóng)業(yè)部門。（直觀了解農(nóng)業(yè)，使抽象的變?yōu)榫唧w的。）利用動物、植物等生物的生長發(fā)育規(guī)律，通過人工培育來獲得產(chǎn)品的農(nóng)業(yè) 產(chǎn)品的各部門，統(tǒng)稱為農(nóng)業(yè)。農(nóng)業(yè)主要包括農(nóng)、林、牧、畐I、漁業(yè)五個部門。出示板書1.農(nóng)

4、業(yè)：農(nóng)業(yè)（種植業(yè)）、林業(yè)、牧業(yè)、副業(yè)、漁業(yè)學(xué)生活動P99活動1.2.0結(jié)合鄉(xiāng)土地理說明農(nóng)業(yè)與我們生活、工業(yè)生產(chǎn)的密切聯(lián)系。（學(xué)生在資料收集、交流和展示的過程中，不僅對本節(jié)的有關(guān)內(nèi)容有了初步的了解，而 且對能力的培養(yǎng)大有益處，同時獲得成就感，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。）師生小結(jié)農(nóng)業(yè)為人們的生活提供農(nóng)產(chǎn)品，為工業(yè)生產(chǎn)提供原料和消費(fèi)市場。教師承轉(zhuǎn)可見，人們的生活，工業(yè)生產(chǎn)的原料和消費(fèi)市場，都離不開農(nóng)業(yè)。下面是人 們對農(nóng)業(yè)地位的看法，你贊成哪一個說法？為什么？出示課件人們對農(nóng)業(yè)地位的看法。我國人口這么多，糧食生產(chǎn)太重要了。只有農(nóng)村實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化，才能說中國實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化。應(yīng)把農(nóng)業(yè)放在發(fā)展國民經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略重點(diǎn)的首位。教

5、師小結(jié)從我國人口的角度來說，農(nóng)業(yè)是解決人民溫飽的基礎(chǔ)；從中國實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化 來講，農(nóng)村實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化是瓶頸；對于國家決策者而言，農(nóng)業(yè)是發(fā)展國民經(jīng)濟(jì)的重中之重。正 因?yàn)槿绱?，農(nóng)業(yè)是支撐國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)。出示板書2.農(nóng)業(yè)是支撐國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)。出示課件出示“中國農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布圖“，請同學(xué)們對比并找出你設(shè)計(jì)合理和不合理 的地方，并做解釋。（通過對比完善自己的知識，也進(jìn)一步明確影響農(nóng)業(yè)分布的因素。）開放式提問、角色扮演學(xué)生根據(jù)“中國農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布圖”展示從圖中獲取的信息。（學(xué)會提出問題，從地圖上獲取信息能力的培養(yǎng)。）教師承轉(zhuǎn)我國農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布主要表現(xiàn)為東部與西部、南方與北方的差異。你能

6、用列 表比較的方法比較東部地區(qū)南北方農(nóng)業(yè)分布的地區(qū)差異嗎？小組討論、展示、評議、完善耕地類型作物熟制主要農(nóng)作物差異原因分 析北方東北華北分界線南方11（教師盡量引導(dǎo)學(xué)生將原因的分析結(jié)合到中國的地形、氣候、河流、資源的已學(xué)知識上， 加強(qiáng)學(xué)生對前后知識的聯(lián)系和運(yùn)用所學(xué)知識解決地理問題的能力，培養(yǎng)比較歸納的學(xué)習(xí)地理 方法。）B.適宜發(fā)展林業(yè)、牧業(yè)； D.玉米、小麥，一年兩熟。出示課件、知識拓展P101活動2在我國西南部的山區(qū)中，農(nóng)作物的種類、耕作制度隨 海拔高低的不同而不同。請你在圖 4.15中的適當(dāng)部位上填上如下四組內(nèi)容，并以小組為單位 討論一下為什么該地會呈現(xiàn)這樣的分布規(guī)律？A.雙季稻、香蕉，一

7、年三熟；C.玉米、養(yǎng)麥、燕麥，一年三熟；學(xué)生討論、交流教師小結(jié)農(nóng)業(yè)的地區(qū)差異不僅體現(xiàn)在水平方向上的差異，而且包括垂直方向上的差異。這為山區(qū) 的農(nóng)業(yè)發(fā)展提供了一個很好的范例。各地區(qū)農(nóng)業(yè)的發(fā)展要受自然條件和社會經(jīng)濟(jì)條件的影響。 只有因地制宜才能發(fā)展好我國的農(nóng)業(yè)。（知識拓展。激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)的感情）課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么體會、感想。（知識鞏固，方法形成。）板書設(shè)計(jì)第一節(jié)因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)一、農(nóng)業(yè)與我們二、農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布1、2、東西的農(nóng)業(yè)差異；南北的農(nóng)業(yè)差異。教學(xué)反思新地理課堂教學(xué)具有更難的預(yù)測性， 不要使自己的預(yù)測和課堂上出現(xiàn)的情況 完全吻合，否則地理課堂教學(xué)就缺乏創(chuàng)造性了。學(xué)生在討論和爭辯中，在愉快 的合作交流中，在自主體驗(yàn)和探究中，學(xué)生也在完成一種隱性的任務(wù)。在一定 意義上講，隱性任務(wù)比既定的任務(wù)更有意義和價值，一節(jié)課結(jié)束，為什么要劃 一個句號呢？一節(jié)課結(jié)束沒有問題恰恰是最大的問題。讓學(xué)生學(xué)會提問，這正 是課改的意義所在。地理圖像是地理信息的重要載體，教師應(yīng)重視利用地理圖像，通過閱讀、使用地理圖像和繪制簡易地圖，幫助學(xué)生掌握觀察地理事物的基本方法，逐步 發(fā)展對地理圖像和地理事物的理解、想象、分析等思維能力和解決地理問題能 力。在學(xué)習(xí)“農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布”這一標(biāo)題時，可把景觀圖和地圖結(jié)合起來使用, 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、理解農(nóng)業(yè)