2007年教師職稱晉升理論知識考試模擬試卷3

1、2007年教師職稱晉升理論知識考試模擬試卷3（教育學及答案）教育學試卷 (第三套)一、填空題(每空05分，共1 5分)1、學校美育的內(nèi)容主要有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。2、咨詢的主要方法有：1) ；2) ；3) 。3、舊中國首次制訂現(xiàn)代學制是 年，稱為 學制。4、課程結(jié)構(gòu)最常見的結(jié)構(gòu)形態(tài)有 、 和 。5、范例教學中范例的基本特征： 、 和 。6、兒童從出生到青年期有三次身心發(fā)展的高峰，第一次是 ，第二次 ，第三次 。7、班主任是班集體內(nèi)教育的 ，是聯(lián)系學校和家庭社會的 ，是學校對學生教育管理的 。8、備好課是對每個教師的責任心和事業(yè)心的一個檢驗，因此教師備課必須做好 、 和 等三方面的工

2、作。9、教育目的是教育工作 問題。是教育的依據(jù)和評判標準、 和 。10、教育學的產(chǎn)生和發(fā)展經(jīng)歷了一個漫長的歷史過程，這個過程大體上可分為 、 、 。二、不定項選擇(每題1分，共1 0分)1、教育學成為一門獨立學科是以的大教學論為標志的。A 赫爾巴特 B 夸美紐斯 C 凱洛夫 D 蘇霍姆林斯基2、從以下幾種活動中，挑選出教學過程的活動。A 備課 B 排課表 C 批改作業(yè) D 教研活動3、青少年身心發(fā)展的基本規(guī)律有 。A 順序性和階段性 B 特殊認識過程 C 發(fā)展不均衡性D 個別差異性4、按教學的任務(wù)分，課的類型有 A 談話法 B 復(fù)習課 C 單一課 D 綜合課 5、最早應(yīng)用“啟發(fā)式”進行教學的中

3、外教育家分別是 A 孔子 蘇格拉底 B 孔子 亞里斯多德 C 孟子 柏拉圖 D朱喜 蘇格拉底6、“教學過程最優(yōu)化”的思想是 提出來的。A 赫爾巴特 B 布魯納 C 巴班斯基 D 贊可夫7、班集體形成的條件和前進的動力是 。 A 共同的奮斗目標 B 班主任的要求 C班級內(nèi)部的矛盾斗爭 D共同的活動 8、美育就是對學生進行 。 A 審美教育 B 五講四美教育 C 美好生活教育 D 美好思想教育 9、“體者，載知識之車寓道德之舍也?！边@話是 說的。 A 周恩來 B 毛澤東 C 蔡元培 D 王國維10、一學生決心改掉遲到的毛病，遵守學校紀律，可冬天一到、他遲遲不肯起床，結(jié)果又遲到了。對該生的教育應(yīng)該培

4、養(yǎng) A 道德認識 B 道德情感 C 道德意志 D道德行為 三、判斷并改錯(每題2分，共1 0分) 1、教育學是隨著人類社會的產(chǎn)生而產(chǎn)生，并隨其發(fā)展而發(fā)展的。 2、馬戲團中的狗，在訓獸員的精心培養(yǎng)教育下，智力得到發(fā)展，學會了十以內(nèi)的加減法。 3、國家對接受義務(wù)教育的學生免收學費。 4、講授法就是注入式教學。 5、只要運用正面說服的教育方法，一切學生都能教育好，因此，反對紀律處分等強制性的方法。 教育學第三套試卷參考答案及要點 一、填空題 1、自然美育、社會美育、藝術(shù)美育、教育美育 2、側(cè)重調(diào)整情感的方法；側(cè)重訓練行為的方法；側(cè)重改變認知的方法。 3、1 9 0 2、壬寅 4、教學計劃、教學大綱、

5、教科書 5、基本性、基礎(chǔ)性、范例性 6、出生的第一年、六、七歲、 青春期(1 4、5歲) 7、核心、紐帶、具體執(zhí)行者 8、鉆研教材、了解學生、選擇教法 9、核心、出發(fā)點、歸宿10、萌芽階段、創(chuàng)立階段、發(fā)展階段 二、不定項選擇 l B 2 C 3AD 4 CD 5A 6 C 7A 8A 9 B i O C 三、判斷并改錯1、錯。教育學作為一門科學是歷史發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，并不是隨著人類社會的產(chǎn)生而產(chǎn)生的。2、錯。教育是人類社會特有的現(xiàn)象，在動物中不可能實施教育活動。所謂狗會“算術(shù)”，是狗經(jīng)過訓練而形成的條件反射。3、正確。4、錯。在啟發(fā)式教學思想指導(dǎo)下的講授，是啟發(fā)式教學，而在注入式教學思想指

6、導(dǎo)下的講授，則是注入式教學。5、錯。在學生的思想品德教育中，說服的方法作用是很大的，但說服的方法不是萬能的。不能 “一切”學生都能教育好。必須輔以紀律處分等強制性的方法，才能收到良好的效果。2007年教師職稱晉升理論知識考試模擬試卷2（教育學及答案）一、填空(每空05分，共1 5分)l、教育學的產(chǎn)生和發(fā)展大體上經(jīng)歷了 階段、 階段和 階段。2、在整個學校教育活動中，教育目的的實現(xiàn)和教育任務(wù)的完成，主要是憑借 實現(xiàn)的。3、發(fā)現(xiàn)學習模式是 提出的。4、影響人的身心發(fā)展的基本因素是 、 和 。5、我國的專職教師大約在 出現(xiàn)。6、我國社會主義教育目的組成部分是 、 、 、 、 。7、1 9 0 2年通

7、過了“ 學制”，它基本是參照 的學制制訂的，通常又稱“ ”新學制，是舊中國使用時間最長的學制。8、教學過程一般分為 、 、 、 四個發(fā)展階段。 9、好的測驗都應(yīng)當符合一定的要求，通常用 、 、 、 和 等指標衡量測驗的質(zhì)量。10、班主任要做好個別教育工作，即要發(fā)揮 的骨干作用和抓好 的轉(zhuǎn)化工作。1l、學校咨詢與輔導(dǎo)一般可分為 、 、問題預(yù)防與發(fā)展指導(dǎo)三種二、不定項選擇(將正確答案的序號填在題中括號內(nèi)，每題1分，共1 0分)1、教育目的指明了受教育者的( )。A 發(fā)展方向 B 發(fā)展階段 C 發(fā)展結(jié)果 D 發(fā)展進程2、學校的中心工作是( )。A 思想品德教育工作 B 教學工作 C 校外活動 D 教

8、師的培養(yǎng)工作3、青少年身心發(fā)展的規(guī)律有： ( )A 順序性和階段性 B 穩(wěn)定性和可變性 C 發(fā)展的不均衡性 D 個別差異性4、下列哪些因素制約著教學內(nèi)容的制定( )。A 教育目的 B 生產(chǎn)力發(fā)展水平 C 兒童的年齡特征 D 教師實際水平5、在教育起源問題上，認為教育的產(chǎn)生完全來自動物本能的觀點是( )A生物起源說 B神話起源說 C心理起源說 D勞動起源說6、世界上最早的教育理論著作是( )。A 論語 B 理想國 C 學記 D 大教學論7、人民教師職業(yè)道德法的核心是( )。A 熱愛學生 B 為人師表 C 忠誠于人民的教育事業(yè) D 團結(jié)互助8、從以下幾種活動中，挑選出教學過程的活動( )。A 備課

9、 B 排課表 C 批改作業(yè) D 教研活動9、課的類型是根據(jù)( )來確定的。A 教學目的 B 課的具體任務(wù) C 學科特點 D 教學內(nèi)容10、學校教學工作的基本組織形式是( )。A 電化教學 B 復(fù)式教學 C 課堂教學 D 現(xiàn)場教學三、判斷并改錯(每題2分，共1 0分) 1、動物能哺育幼仔，因此在高等動物之間也有低級形式的教育。 2、教育必須適應(yīng)兒童的身心發(fā)展水平。 3、形成技能、技巧是鞏固知識的中心環(huán)節(jié)。 4、一個班級里幾十個學生集合在一起，有了班級組織，就標志著班集體的形成。 5、讀書法就是學生自己獨立地閱讀教材，獲得知識的教學方法。教育學第二套試卷參考答案及要點一、填空1、萌芽、創(chuàng)立、發(fā)展

10、2、教學活動 3、布魯納 4、遺傳、環(huán)境、教育5、奴隸社會初期 6、德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育7、壬戌、美國、“六三三” 8、備課；上課；作業(yè)的布置與批改；課外輔導(dǎo)。9、實用性 信度 效度 難度 區(qū)分度 10、優(yōu)秀生、差生11、缺陷矯正 早期干預(yù)二、不定項選擇1 AC 2 B 3ABCD 4ABCD 5A 6 C 7 C 8A 9AB 1 0 C三、判斷并改錯 1、錯。動物能哺育幼仔，是動物的本能，它不存在教育。2、正確。3、錯。形成技能、技巧是運用知識的中心環(huán)節(jié)。4、錯。集體形成的條件是：要有共同的奮斗目標；要有健全的組織和積極分子骨干；要有正確的輿論和優(yōu)良的班風；開展有教育意義活

11、動。僅僅有了班級組織，不能標志集體已經(jīng)形成。5、錯。讀書法是學生在教師指導(dǎo)下，通過閱讀教材獲得知識的一種教學方法。而無教師指導(dǎo)的閱讀只能是學生的自學法。2007年教師職稱晉升理論知識考試模擬試卷（教育學及答案）一、選擇題1在西方教育史上，被認為史現(xiàn)代教育代言人的是(赫爾巴特、盧梭、洛克、杜威)2人力資本理論說明了(教育對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用、經(jīng)濟發(fā)展水平對教育的制約作用、政治對教育的制約作用、教育對科學技術(shù)的促進作用)3人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個體的發(fā)展具有(順序性、階段性、不平衡性、差異性)4“理想和未來”是人生哪個階段的重要特征(童年期、少年期、青年期、成年期)5馬克思指出的實現(xiàn)人的全面

12、發(fā)展的唯一方法是(理論聯(lián)系實際、教育與社會實踐結(jié)合、知識分之與工農(nóng)相結(jié)合、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合)6編寫教科書的直接依據(jù)和國家衡量各科教學的主要標準是(課程、課程標準、課程計劃、課程目標)7我國義務(wù)教育階段的課程計劃應(yīng)該具有三個特征是(強制性，基礎(chǔ)性，科學性、強制性，普遍性，科學性、科學性，普遍性，基礎(chǔ)性、強制性，普遍性，基礎(chǔ)性)8學記中的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，所闡明的教學原則是(循序漸進原則、直觀性原則、啟發(fā)性原則、因材施教原則)9教師通過展示實物、直觀教具、進行示范實驗，指導(dǎo)學生獲取知識的方法，是(練習法、演示法、實驗法、發(fā)現(xiàn)法)10打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學生的能力或?qū)W

13、習成績編班，這是(外部分組、內(nèi)部分組、設(shè)計教學法、道爾頓制)11結(jié)構(gòu)化策略和問題化策略屬于教學策略中的(內(nèi)容型策略、形式型策略、方法型策略、綜合型策略)12德育過程結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素是(教育者，受教育者、教育者，受教育者，教育內(nèi)容、教育者，受教育者，教育內(nèi)容，德育方法、教育者，受教育者，德育環(huán)境)13“學會關(guān)心”是下列哪些德育模式所強調(diào)的(認知模式、體諒模式、價值澄清模式、社會模仿模式)14把對集體的管理和對個別的管理結(jié)合起來的班級管理方式是(常規(guī)管理、目標管理、平行管理、民主管理)15班主任工作的中心環(huán)節(jié)是(了解和研究學生、組織和培養(yǎng)班集體、做好個別學生的教育工作、統(tǒng)一多方面的教育力量)二填空題

14、1教育學作為一個學科獨立的標志是 。 2教育對生產(chǎn)力的促進作用主要通過兩個途徑實現(xiàn)：教育再生產(chǎn)勞動力和 。3學習教育對個體發(fā)展的影響，不僅具有即時價值，而且具有 價值。41989年聯(lián)合國大會通過的兒童權(quán)利公約的核心精神是 。5我國的教育目的的理論基礎(chǔ)是 。6當前實施素質(zhì)教育應(yīng)該以培養(yǎng)學生的 和社會實踐能力為重點。7教師職業(yè)的最大特點在于 。8在我國，課程具體表現(xiàn)為課程計劃、 和教科書。9學習實施全面發(fā)展教育的基本途徑是 。10教學過程是一種特殊的認知過程，是現(xiàn)實 的過程。11教師在教學中運用的直觀教具可以分為兩類：一類是實物直觀，另類是 。12教學工作的基本程序是備課、上課、 、課外輔導(dǎo)、學業(yè)

15、成績的檢查與評定。13德育過程的基本矛盾是 與學生已有水平之間的矛盾。14馬卡連柯說，“要盡量多地要求一個人，也要盡可能多尊重一個人”。這句話說明的德育原則是 。15班主任是班級的組織者， ；領(lǐng)導(dǎo)者和 。三、判斷題1當代教育的發(fā)展中，學歷教育和非學歷教育的界限逐漸淡化。 ( )2少年期是多事之秋，心理學家稱之為“危險期”，因此，對這一階段的少年一定要嚴加看管。 ( )3一定社會的政治制度決定著教育目的的性質(zhì)，生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著培養(yǎng)人才的質(zhì)量規(guī)格( )4教育過程中的師生關(guān)系是知識授受的關(guān)系。 ( )5課程目標的確定取決于知識或?qū)W科的內(nèi)容。 ( ) 6在泰勒的課程原理和評價原理基礎(chǔ)上涉及的課程評

16、價模式是目的游離評價模式。 ( )7分組教學是為了客服班級授課制的弊端而提出的，因此比班級授課制優(yōu)越。 ( )8德育的過程具有多端性。 ( )9依據(jù)科爾博格的道德認知模式進行道德教育主要用的是道德兩難故事法。 ( )10班級管理應(yīng)該以學生為核心，建立學生為本的班級管理機制。( ) 教育學模擬試卷教育學模擬試卷 (第一套)一、填空(每空1分，共20分)l、教育學的研究對象 。2、關(guān)于教育起源問題在歷史上有幾種觀點： 、教育的生源起源說、 、 。3、中小學教師的素質(zhì)要求可以概括為： 、教育理論知識與技能、 。4、 是全部教學工作的中心環(huán)節(jié)5、影響人發(fā)展的基本因素有 、 、 。6、1 9 0 2年通

17、過的“ ”學制、基本參照美國的學制，通常又稱“ ”學制，這是舊中國使用時間最長的學制。 7、教學過程的基本要素為 、 、 。8、我國最早提出啟發(fā)式教學思想的是 ，在國外，啟發(fā)式教學始于古希臘的 。9、 是衡量學校辦學水平的關(guān)鍵指標。10、班主任爭取家長配合，與家長聯(lián)系的方式主要有 、家長會、 。二、不定項選擇(將正確的答案題號填在橫線上，共1 0分)1、教育學成為一門獨立學科，以 的大教學論的發(fā)表為標志。 A 赫爾巴特 B 夸美紐斯 C 凱洛夫 D 蘇霍姆林斯基2、下列屬于原始社會教育特征的是( )A系統(tǒng)性 B制度性 C無階級性 D等級性3、學生是人，是教育的對象，因而他們 。 A 消極被動地

18、接受教育 B 對外界的教育影響有選擇性 C 毫無顧及地接受教育 D 能動地接受教育4、根據(jù)教學大綱的要求，在校內(nèi)外組織學生進行實際操作，將書本知識運用于實踐的方法是 。 A 、練習法 B 、實驗法 C 、試驗法 D 、實習法5、與一般身體鍛煉相比，學校體育更具有( ) A 隨意性 B娛樂性 C自覺性 D系統(tǒng)性6、社會本位教育目的論的代表人物是( ) A涂爾干 B盧梭 C贊科夫 D福祿倍爾7、我國的主要教學組織形式是 。 A 、個別教學 B 、班級授課制 C 、現(xiàn)場教學 D 、啟發(fā)式教學8、“教學與發(fā)展”的思想是 提出來的。 A 、赫爾巴特 B 、班斯基 C 、布魯納 D 、贊可夫9、班主任的工

19、作是從 開始的。 A 、評定學生操行 B 、教育個別學生 C 、了解和研究學生 D 、組建班集體10、在校外活動中，教師處于 。A 領(lǐng)導(dǎo)地位 B 啟發(fā)指導(dǎo)地位 C 顧問地位 D 主導(dǎo)地位三、判斷并改錯(1 0分)1、校外活動是課堂教學的延續(xù)。2、環(huán)境對兒童發(fā)展的作用總是積極的。3、有人類社會就有教育、也就有了教育學。4、只要運用正面說服的教育方法，一切學生都能教育好，因此，反對紀律處分等強制性的方法。5、在思想品德教育過程中的教育對象既是教育主體，又是教育客體。 教育學第一套試卷參考答案及要點一、填空 1、教育問題 2、教育的神話起源說、教育的生源起源說、教育的心理起源說、教育的勞動的起源說

20、3、文化素養(yǎng)與學科專業(yè)知識、教育理論知識與技能、職業(yè)道德素養(yǎng) 4、上課 5、遺傳；環(huán)境；教育 6、壬戌；六、三、三 7、教育者；受教育者；教育影響8、孔子；蘇格拉底 9、學生發(fā)展 10、家訪；家長會；書面聯(lián)系二、不定項選擇 l B 2 C 3 B 4 D 5 D 6 A 7 B 8 D 9 C 1O B三、判斷并改錯1、錯 校外活動不是課堂教學的延續(xù)，而是在教師的指導(dǎo)下學生根據(jù)自己的興趣、愛好自愿參加的活動。2、錯 環(huán)境中有積極因素、也有消極因素，對兒童發(fā)展的作用可能是積極的、也可能是消極的。3、錯 有人類社會就有教育，但是教育學是歷史發(fā)展到一定階段學校產(chǎn)生以后的產(chǎn)物。 4、錯 在學生的思想品

21、德教育中，說服的方法作用是很大的，但說服的方法不是萬能的，不能“一切”學生都能教育好。必須輔以紀律處分等強制性的方法，才能收到良好的效果。5、正確。教師職稱職務(wù)考試模擬試卷一、判斷題1、在新課程背景下，課程是教學內(nèi)容和進展的總和。2、在新課程中，教材提供給學生的是一種學習線索，而不是惟一的結(jié)論。3、教師是既定課程的闡述者和傳遞者，學生是既定課程的接受者和吸收者。這是新課程倡導(dǎo)的教學觀。4、教學是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。5、開發(fā)地方課程和校本課程就是編寫適合學生發(fā)展的新教材。6、在教學中，我們要拋棄一切傳統(tǒng)的教學技術(shù)，發(fā)展現(xiàn)代教學技術(shù)，大力推進信息技術(shù)在教學過程中的應(yīng)用。7、在新課程

22、中，課程評價主要是為了“選拔適合教育的兒童”，從而促進兒童的發(fā)展。8、在考試改革方面，紙筆測驗仍然是考試的惟一方式，只有這樣，才能將過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。9、教學反思是促進教師更加主動地參與教育教學、提高教育教學效果和專業(yè)發(fā)展的重要手段。10、在新課程推進過程中，課程的建設(shè)、實施與發(fā)展將成為學校評價中的重要內(nèi)容。11、學校課程管理是指學校有權(quán)對國家課程、地方課程和校本課程進行總的設(shè)計。12、發(fā)展性評價體系中的評價改革就是考試內(nèi)容和考試方式的改革。二、單項選擇題1、本次課程改革的核心目標是A、實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變B、體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性C、實行三級課程管理制度D、改變課程內(nèi)

23、容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀2、綜合實踐活動是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的課程，自小學年級開始設(shè)置，每周平均課時。A、必修33B、必修11C、選修33D、選修343、學科中的研究性學習與研究性學習課程的終極目的是A、形成研究性學習的學習方式B、促進學生的個性健康發(fā)展C、強調(diào)學科內(nèi)容的歸納和整合D、注重研究生活中的重大問題4、在新課程背景下，教育評價的根本目的是A、促進學生、教師、學校和課程的發(fā)展B、形成新的教育評價制度C、淡化甄別與選拔的功能D、體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念5、在學校課程中，與選修課程相對應(yīng)的課程是A、活動課程B、學科課程C、必修課程D、綜合課程6、關(guān)于地方課程

24、和校本課程設(shè)置重要性的認識，下列說法錯誤的是A、能夠彌補單一國家課程的不足B、能夠滿足不同地區(qū)、學校和學生的相同需求和特點C、能夠發(fā)揮地方和學校的資源優(yōu)勢與辦學積極性D、能夠促進學生個性的健康和多樣化發(fā)展7、“新教材一方面關(guān)注并充分利用學生的生活經(jīng)驗，另一方面也注意及時恰當?shù)胤从晨茖W技術(shù)新成果”這主要說明新教材為學生提供了更多現(xiàn)成的結(jié)論強調(diào)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系強調(diào)知識與技能、過程與方法的統(tǒng)一體現(xiàn)了國家基礎(chǔ)教育課程改革的基本思想A、B、C、D、8、教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是A、堅持學習課程理論和教學理論B、認真?zhèn)湔n，認真上課C、經(jīng)常撰寫教育教學論文D、以研究者的眼光審視和分析教學理

25、論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思。三、多項選擇題1、新課程實行國家、地方、學校三級課程管理。三級課程管理制度的確立（）A、有助于教材的多樣化B、有利于滿足地方經(jīng)濟、文化發(fā)展的需要C、有利于學生的發(fā)展D、有利于擴大國家課程在整個課程計劃中的比重2、實施素質(zhì)教育，必須端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念。在學生觀方面，新課程倡導(dǎo)的主要觀點有A、學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃蹷、學生是處于發(fā)展過程中的人C、每個學生都具有獨特性D、學生是學習的主體、權(quán)利的主體、責任的主體3、綜合實踐活動主要包括A、信息技術(shù)教育研究性學習B、課外興趣小組C、社區(qū)服務(wù)與社會實踐D、勞動與技術(shù)教育4、美國哈佛大學發(fā)展心理學家加

26、德納提出的多元智力理論A、直接影響教師形成積極樂觀的“學生觀”B、直接影響教師重新建構(gòu)“智力觀”C、認為智力是以語言能力和邏輯數(shù)理能力為核心的D、能幫助教師樹立新的“教育觀”5、在本次課程改革中，考試改革體現(xiàn)著發(fā)展性評價的理念和工作思路，它具體表現(xiàn)在A、加強與社會實際和學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，重視考查學生分析問題、解決問題的能力B、對考試結(jié)果作出具體分析，公布學生考試成績并按考試成績排名C、倡導(dǎo)給予多次機會、綜合運用多種方法D、將形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展6、校外課程資源主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源以及鄉(xiāng)土資源等。其中，利用網(wǎng)絡(luò)資源A、有利于開闊學習思路，

27、拓寬知識面；B、促使人們之間的交流更及時、更開放C、能夠突破傳統(tǒng)課程的狹隘性和時空的局限性；D、有利于形成個性化的學習方式 四、簡答題1、關(guān)注學科還是關(guān)注人反映了兩種不同的教育價值觀。新課程的核心理念是關(guān)注人，這是“一切為了每一位學生的發(fā)展”在教學中的具體體現(xiàn)。在這里，“關(guān)注人”的含義是什么？2、請簡要談?wù)勀壳暗膶W校教學管理制度應(yīng)該如何重建，才能符合素質(zhì)教育的要求，才能更好地促進學生的發(fā)展？答：反思現(xiàn)行的學校教學管理制度，我們發(fā)現(xiàn)其存在的弊端有：第一，以“分”為本，盛行分教管理；第二，以“拿”為本，形式主義泛濫；第三，以“權(quán)”為本，權(quán)力至上。可見，學校教學管理制度必須重建。重建的學科管理制度要

28、致力于：第一，建立以校為本的教學研究制度，使教學研究在學校取得“合法”地位，并真正成為學校教學改革發(fā)展的永恒動力。第二，建立民主科學的教學管理機制，使廣大廣大教師學生有一種法定的形式和正常的渠道參與學校的管理工作，讓廣大教師和學生真正成為學校的主人。第三，建立旨在促進教師專業(yè)成長的考評制度，在考評內(nèi)容和標準上，體現(xiàn)新課程的精神，反映教師創(chuàng)造性勞動的性質(zhì)和角色轉(zhuǎn)換的要求以及教學改革的方向，在考評的組織實施上，杜絕一切形式主義，使考評過程成為引導(dǎo)教師學會反思，學會自我總結(jié)的過程，在考評結(jié)果的使用上，防止片面化和絕對化，杜絕分教主義，從教師專業(yè)成長的全過程來看待每次考評的成果。3、在語文課上，老師按

29、學生不同水平分成幾個等級組，定出不同的要求和評價標準，學生自動“對號入座”。如C級組的標準是“語言通順”，符合要求的就給高分。不少學生高興地說：“我的作文在小學里經(jīng)常不及格，今天老師給我打了100分，我覺得學好作文還是有希望的！”老師又及時鼓勵達標的同學繼續(xù)向B級、A級組進軍。請問：上述案例中，教師的做法是否正確？為什么？答：在上述案例中，教師的做法是正確的。其原因是該教師的做法體現(xiàn)了新課程提出的發(fā)展性評價的內(nèi)涵。首先，該教師的評價促進了學生的發(fā)展。突出了評價的激勵與調(diào)控的功能，促進學生不斷進步，實現(xiàn)自身價值。其次，體現(xiàn)了最新的教育觀念和課程評價發(fā)展的趨勢。重視評價者的主體性與評價對個體發(fā)展的

30、建構(gòu)作用。第三，體現(xiàn)評價標準分層化，關(guān)注被評價者之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進其在原有水平上的提高和發(fā)的獨特性。第四，關(guān)注學生的發(fā)展過程。該教師潛移默化地將形成性評價與終結(jié)性評價有機地結(jié)合起來，使評價進入學生發(fā)展的進程之中。五、分析說明題1、王林平時成績一般，但總想找個機會能一鳴驚人。期末考試前的一天下午，王林走過教導(dǎo)處門口，看到里面沒人，就走了進去，一眼看到老師放在櫥里的數(shù)學試卷。他想，機不可失，時不再來。正當他打開櫥門時，教導(dǎo)處張主任突然走了進來。張主任看到瑟瑟發(fā)抖的王林，什么都明白了。張主任嚴肅地對王林說：“平時不努力，現(xiàn)在偷試卷，真丟臉！你等著受處分吧！”臉色煞白的王林哀求道：“我

31、下次再也不敢了，請不要處分我?！睆堉魅闻溃骸皼]門！”幾天后，學校宣布了對王林的處分決定。請問：張主任的做法對嗎？為什么？假如你是張主任，你會怎樣做？答：本人認為在上述案例中，張主任的做法是不對的。這是因為他的做法違背了新課程的最高宗旨和核心理念“一切為了學生的發(fā)展”。他的做法的錯誤之一，是沒有把學生作為發(fā)展中的人看待。王林還是一個不成熟的人，是一個正在成長的人，他正需要接受學校教師的教育和幫助，作為教導(dǎo)主任不能以這種簡單的方法進行教育，應(yīng)該與他一起分析錯誤的危害，并幫助他指出他在學習上的努力方向，并相信他通過批評與自我批評，能改正錯誤。教導(dǎo)主任做法的錯誤之二是沒有把學生看作是完整的人。學生并

32、不是單純的抽象的學習者，而是有著豐富個性的完整的人。在教育活動中，作為完整的人而存在的學生，不僅具備全部的智慧力量和人格力量，而且體驗著全部的教育生活，作為教育工作者必須把學生作為完整的人來對待，尊重學生的人格與尊嚴，關(guān)注學生道德、情感、態(tài)度、價值觀，抓住教育契機，引勢利導(dǎo)，促進學生個性健康發(fā)展。假如我是張主任，我一不會這樣做，發(fā)現(xiàn)了王林這種不軌行為后會耐心細致地與他一起分析這種錯誤的危害，指出他學習上的不足，提出努力方向，并相信他會改正錯誤。在今后的學習中我會關(guān)注他的發(fā)展，不斷幫助他，使其健康成長。2、教學設(shè)計一：在教學生求平行四邊形面積時，教師講授如下：連接AC，因為三角形ABC與三角形C

33、DA的三邊分別相等，所以，這兩個三角形全等，三角形ABC的面積等于1/2底乘高，所以，平行四邊形ABCD的面積等于底乘高，命題得到證明。然后，教師列舉很多不同大小的平行四邊形，要求學生求出它們的面積，結(jié)果每個問題都正確解決了。下課前，教師又布置了十幾個類似的問題作為家庭作業(yè)。教學設(shè)計二：教師引導(dǎo)學生分析問題，即如何把一個平行四邊形轉(zhuǎn)變成一個長方形，然后組織學生自主探究，并獲得計算平行四邊形面積的公式。請問：兩則教學設(shè)計中教師的教學方法有何不同？兩種教學方法對學生的學習將產(chǎn)生怎樣的影響？答：第一種是傳授灌輸式的教學方法，教師把學生置于知識的接受者的位置上，教師把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，

34、把主要精力放在檢查學生對知識的掌握上，這樣做，學生將整天處于被動應(yīng)付，機械訓練，死記硬背，簡單重復(fù)的學習之中，學生學習的主動性、能動性和獨立性被消蝕，思維和想象力被扼殺，學習的舉和熱情被摧殘，嚴重阻礙學生的發(fā)展，導(dǎo)致學生主體性缺失。第二種是探究發(fā)現(xiàn)式的教學方法，教師把學生置于知識的發(fā)現(xiàn)者，探究者的位置上，教師將學習內(nèi)容以問題形式間接呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學生主動、獨立地探究學習，這樣做，學生的主體性、能動性和獨立性不斷生成，使學習過程成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，培養(yǎng)了學生的批判意識和懷疑精神，鼓勵學生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越，學生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到提升，促進了素質(zhì)的提

35、高。教師資格證書考試教育理論試題一.名詞解釋 1、教育：廣義的教育，指以影響人的身心發(fā)展為直接目的的社會活動。狹義的教育是指學校教育，是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的，有計劃，有組織的通過學校教育工作隊受教育者身心施加一定的影響，促使他們朝著社會所期望的方向變化的活動。 2、學制：也稱學校教育制度，是一個國家各級各類學校的系統(tǒng)，他規(guī)定各級各類學校性質(zhì)任務(wù)入學條件和修業(yè)年限以及它們之間的相互關(guān)系。 3、義務(wù)教育：是國家用法律形式規(guī)定的，對一定年齡的兒童實施確定年限的學校教育。 4、普通教育：以升學為主要目標，以基礎(chǔ)知識為主要教學內(nèi)容的教育。 5、職業(yè)教育：是以就業(yè)為主要目標,以從事某種職業(yè)或生

36、產(chǎn)勞動所需要的知識和技能為主要教育內(nèi)容的教育。 6、終身教育:終身教育思想強調(diào)職前教育和職后教育一體化,青少年教育和成人教育一體化,職業(yè)教育和社會教育一體化,把終身教育等同于職業(yè)教育或成人教育是片面的。 7、全民教育：就是讓所有的人都受到教育,特別是使適齡兒童受到完全的小學教育和使中青年脫盲。 8、教育的民主化：首先指教育機會均等,其次指師生關(guān)系民主化,再次職教育活動、教育方式、教育內(nèi)容等的民主化,為學生提供更多的自由選擇的機會。 9、教育世俗化:與公立教育發(fā)展相適應(yīng),教育逐漸從宗教中分離出來,有些國家明確規(guī)定,宗教政黨不得干預(yù)教育,教育目標和教育內(nèi)容等向世俗化方向發(fā)展。 10、教育多元化：包

37、括教育思想多元化、教育目標、辦學模式、教學形式評價標準等多元化,他是社會生活多樣化和人的個性化在教育上的反映。 11、教育學：是一門以教育現(xiàn)象教育問題為研究對象,探索教育規(guī)律的科學。 二.選擇題 （1）我國也是世間上最早的一部教育專著是（d） A.中庸B.禮記C.論語D.學記 （2）孔子的教育思想主要記載在（c） A.中庸B.禮記C.論語D.學記 (3)大教學論的作者是（a） a家庭教育學b學校教育學c高等教育學d普通教育學 (4)普通教育學的作者是（c） a夸美紐斯b蘆梭c赫爾巴特d洛克 (5)西方最早的教育論著是（a） a論演說家的教育b理想國c中庸d大學 (6)近代最早一部系統(tǒng)論述教育問

38、題的專著是（b） a教育漫畫b大教學論c愛彌兒d教育論 （7）我國最先以馬克思主義觀點闡述教育問題的著作是（a） a.新教育大綱b.教育漫畫c.教育過程d.論語 （8）赫爾巴特的教育主張被稱為（b） a.現(xiàn)代教育派b。傳統(tǒng)教育派c.形勢教育派d.實質(zhì)教育派 （9）以杜威為代表所倡導(dǎo)的教育理論主張被稱為(a) a.現(xiàn)代教育派b.傳統(tǒng)教育派c.形勢教育派d.實質(zhì)教育 三.填空題。 （1）教育學是研究（教育現(xiàn)象）、（揭示教育規(guī)律）的一門社會科學 （2）教育學的產(chǎn)生從形式上看經(jīng)歷了（混合-度-發(fā)展）的階段。 （3）狹義的教育只要是指（學校）教育。 （4）中國奴隸社會教育內(nèi)容是六藝教育，六藝是指(詩),

39、(書),(禮) (樂).（易）(春秋)等六門課程 （5）學習與研究教育學的基本方法：（教育觀察法）（教育實驗法）（教育調(diào)查法）和研究總結(jié)先進的教育經(jīng)驗等。 （6）廣義的教育包括（學校教育）（社會教育）（家庭教育） （7）（教育影響）是教育內(nèi)容、教育方法和教育手段極其聯(lián)系的總和 （8）古代學校教育的特征是（教育與生產(chǎn)勞動相脫離）（教育具有階級性和等級性）教育內(nèi)容偏重于人文知識，教學方法傾向于自學、對辯和死記硬背 四、判斷題 1、義務(wù)教育只在中國得到普及。 答：錯。義務(wù)教育是國家用法律形式規(guī)定的，對一定年齡兒童實施確定年限的學校教育，自19世紀以來，一些歐美國家頒布了初等教育的義務(wù)教育法以后，義務(wù)

40、教育逐步成為國際潮流，被視為衡量一個國家是否文明的標志之一，現(xiàn)代世界上有近三分之二的國家提出了年限不等的義務(wù)教育年限。 2、學校教育是隨著人類和人類社會的產(chǎn)生而出現(xiàn)的。 答：錯。學校教育的出現(xiàn)較晚，適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展到一定水平，人類社會發(fā)展到一定階段，一部分人有可能脫離生產(chǎn)勞動，且語言發(fā)展到了文字出現(xiàn)以后，學校才開始出現(xiàn)，才有了學校教育。 3、中等教育中普通教育與職業(yè)教育日趨分化。 答；錯。在中等教育中，普通教育以升學為主要目標，以基礎(chǔ)知識為主要教育內(nèi)容的教育，職業(yè)教育實施就業(yè)為主要目標，以從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的知識和技能為主要內(nèi)容的教育，二戰(zhàn)以前，綜合中學的比例逐漸增加，出現(xiàn)了普通教育職

41、業(yè)化，職業(yè)教育普通化趨勢。 4、終身教育主要是指成人教育。 答錯。終生教育思想強調(diào)職前教育與職后教育的一體化,青少年教育與成人教育的一體化,學校教育與社會教育的一體化,把終生教育等同于成人教育活和職業(yè)教育都是片面的。 5、教育的民主化就是指教育機會均等,和師生關(guān)系民主化。 答：錯。教育民主化首先是指教育機會均等,其次指師生關(guān)系民主化,再次指教育活動,教育方式,教育內(nèi)容等的民主化,為學生提供更多的自由選擇機會。 6、教育的多元化就是指教育思想的多元化。 答：錯。教育的多元化包括教育思想的多元化，教育目標，辦學模式，教學形式，評價標準等的多元化，它是社會生活的多元化和人的個性化要求在教育上的反映。

42、 7、學記是罕見的世界教育思想遺產(chǎn)。 答：正確。戰(zhàn)國后期的學記從正反兩方面總結(jié)了儒家的教育理論和經(jīng)驗，以簡潔的語言，生動的比喻，系統(tǒng)的產(chǎn)發(fā)了教育的作用和任務(wù)，教育教學的制度，原則和方法，教師的地位和作用師生關(guān)系和同學關(guān)系等，是罕見的世界教育思想遺產(chǎn)。 8、杜威對傳統(tǒng)教育的批判僅僅是對教育方法的批判。 答：錯誤。杜威對傳統(tǒng)教育的批判，不僅是對方法的批判，而且是對整個教育目的的外鑠性的批判，他認為，這種外鑠的教育目的限制了人的思維，受教育者無主動創(chuàng)造的空間，學生消極的對教師所教的東西作出反應(yīng)，成為教師和教科書的奴隸。9、道而弗牽，強而弗抑，開而弗達，主張的是啟發(fā)式教學， 答：正確。 教師上崗考試試

43、卷匯編(四)一、選擇題 1被稱為世界上第一部研究教育的專著是(C)。 A教育沒話B教育學C學記D雄辯術(shù)原理E論語 2(B)年，頒布了中華人民共和國義務(wù)教育法0。 A1985B1986C1988D1993E，1997 3實施素質(zhì)教育應(yīng)當貫穿刁：(ABCDE)， A中小學教育B，社會教育C成人教育D家庭教育E高等教育 4生產(chǎn)力發(fā)展決定教育的(BC)。 A機會B規(guī)模C性質(zhì)D速度E理念 5構(gòu)成人的思想品德的基本要素包括(ACD)。 A知B。思C行D。情E做 6教育的根本任務(wù)是(C)。 A傳授知識B&S226;增強技能C教書育人D。學會認知E學會做人 7教學的組織形式是(BDE)。 A，復(fù)式教學B個別教

44、學C問題教學D班級授課E分組教學 二、填空題 1教育是人類社會特有的一種社會現(xiàn)象，是培養(yǎng)人一種社會活動。 2教學原則對教學活動具有指導(dǎo)性功能。 3實施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機地統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)中。 4我國中小學教育具有基礎(chǔ)性、全面性、義務(wù)性的特點。 5前蘇聯(lián)教育家維果茨基提出了要探索兒童的最近發(fā)展區(qū)理論，即刺激兒童的現(xiàn)實水平和潛在水平。 620世紀中葉，美國教育心理學家布魯納提出了以學科的基本結(jié)構(gòu)構(gòu)建課程的理論。 7任何知識都來自直接經(jīng)驗，直接經(jīng)驗是掌握間接經(jīng)驗的橋梁。 8因材施教原則是依據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律提出的。 9美國中小學課程改革發(fā)展趨勢是加強基礎(chǔ)、更新課程內(nèi)

45、容、加強課程現(xiàn) 10教師的勞動具有復(fù)雜性、創(chuàng)造性、長期性、示范性等特點。 11教師必須自覺遵守憲法、法律和職業(yè)道德，使自己的言行舉止具有示范性。 三、名詞解釋每小題3分，共9分 1素質(zhì)教育：素質(zhì)教育就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律，的德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。 2人的身心發(fā)展：人的身心發(fā)展是指人的身體的發(fā)展，知識、技能的獲得，思想、品德的形成，審美情操的陶冶，也就是德、智、體、美、勞幾方面的發(fā)展。 3德育內(nèi)容：德育內(nèi)容是指在思想教育過程中用以影響學生思想品德形成發(fā)展的價值觀念和行為

46、規(guī)范體系。 四、簡答題(每小題6分，共18分) 1教師的勞動價值。要點：(1)發(fā)展價值；(2)文化價值；(3)政治價值；(4)經(jīng)濟價值。 2我國中小學課程改革的基本趨勢。 要點：(1)課程結(jié)構(gòu)日趨合理化；(2)課程內(nèi)容綜合化；(3)課程形式多樣化；(4)重視智力開發(fā)與學生能力培養(yǎng)；(5)重視個別差異。 3教學方法優(yōu)選的標準是什么? 要點：(1)與教學目的和任務(wù)相適應(yīng)；(2)與教學內(nèi)容相符合；(3)與學生心理特征、知識水平相適應(yīng)；(4)與教師特點相符合；(5)教學條件。 五、論述題(每小題16分，共32分) 1試論教育與生產(chǎn)力的關(guān)系。 要點：生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育的發(fā)展：(1)生產(chǎn)力的發(fā)展制約著

47、教育的發(fā)展；(2)生產(chǎn)力發(fā)展水平影響著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度；(3)生產(chǎn)力發(fā)展水平影響著教育內(nèi)容和專業(yè)設(shè)置；(4)生產(chǎn)力發(fā)展水平影響著教學方法、教學設(shè)備和教學組織形式的改革。教育的經(jīng)濟功能：(1)教育是提高經(jīng)濟效益的重要前提；(2)教育是知識經(jīng)濟社會發(fā)展的重要因素，可為社會帶來巨大的經(jīng)濟價值：(3)教育能把可能的潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接現(xiàn)實的生產(chǎn)力，是勞動力再生產(chǎn)和提高的重要手段之一；(4)教育可以生產(chǎn)新的科學知識、新的生產(chǎn)力。 2，聯(lián)系實際，試論教師主導(dǎo)與調(diào)動學生積極性相結(jié)合的規(guī)律。 要點：(1)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是學生簡捷有效地學習的必要條件；(2)調(diào)動學生學習的主動性是教師有效地進行教學的一個重要因素；(3)教師的主導(dǎo)作用與學生的主動性是相互依存的，相互統(tǒng)一的；(4)