小學(xué)教案：淺談農(nóng)村小學(xué)生作文教學(xué)的入手問題

1、小學(xué)教案：淺談農(nóng)村小學(xué)生作文教學(xué)的入手問題 小學(xué)教案：淺談農(nóng)村小學(xué)生作文教學(xué)的入手問題 從去年我參加區(qū)小學(xué)生畢業(yè)生會考閱卷中，發(fā)現(xiàn)了問題。城市 小學(xué)生的作文得分率大大高于農(nóng)村小學(xué)生。 可見，農(nóng)村小學(xué)生的作文 是 o/index.htmltarget=_blank作文是個薄弱環(huán)節(jié)。為此，大振動了農(nóng)村教師。從中分析原因，主要是城市學(xué)生的家長很重視家庭教育， 孩子們懂得道理和知識相對來說要比農(nóng)村學(xué)生多。 因此所具備寫作能 力就比農(nóng)村學(xué)生強(qiáng)。針對這一情況，老師們心急火燎，想盡量縮短兩 者之間的距離， 但對小學(xué)生的作文教學(xué)又不知如何入手。 多年來我在 培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力方面稍有鉆研。 我認(rèn)為要提高農(nóng)村小

2、學(xué)生的作文 水平，首先解決作文教學(xué)入手問題。一、從培養(yǎng)興趣入手，激發(fā)求知欲。 興趣是推動學(xué)生求知的一種內(nèi)在力量。我國古代教育 家孔子說過： “知之者不如好之者，好之者不如樂之者。 ”這句話透徹地說明了興 趣的重要性。 培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣是不斷地提高寫作能力的前提。 那 么如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣呢 ?有以下幾種方法1 、根據(jù)“初生牛犢不怕虎”的特點，上作文課時用富有魅力的語言 生動有趣的故事， 激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。 并鼓勵學(xué)生放開膽子勇敢地 寫。通過這樣形式的訓(xùn)練，學(xué)生既感興趣，寫作能力又得到了提高。2 、根據(jù)小學(xué)生活潑、好動的特點，開展豐富多彩的活動，將作文教 學(xué)巧妙地富于饒有興趣的活動中，

3、 使學(xué)生在玩中學(xué)， 學(xué)中玩調(diào)動了學(xué) 生的寫作積極性。 譬如：讓小組里每一個學(xué)生考慮一個故事良好的開 頭句，寫在一張紙上。在教師的指示下，每個學(xué)生應(yīng)把自己的這張紙 傳給下一個同學(xué)， 接下去的人就續(xù)寫這個故事的第二句話， 用這種方 式在組內(nèi)輪流， 并注意留出適當(dāng)?shù)臅r間， 讓學(xué)生讀了前面已寫的部分 后，再加上自己的句子。連續(xù)寫了十到十二個句子時，要重新開始寫 一段，寫完十至十二個句子，作文又轉(zhuǎn)回到原寫作文的人手里，他將 給它加上一個題目， 然后把所寫的故事帶回家并把文章寫完整。 通過 向別人朗誦或在公布欄上張?zhí)姆绞?，與同學(xué)共享完成的故事的快 樂。這種故事游戲，學(xué)生很感興趣，真可說是學(xué)中玩，玩中學(xué)。

4、大大 調(diào)動了學(xué)生的寫作興趣。3 、根據(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點，開展作文競賽活動，并組織學(xué)生參 加一些報刊的寫作競賽活動。譬如：開展作文競賽，可把范圍擴(kuò)大。 不一定是尖子生和尖子生之間競賽，還可以中等生和中等生之間賽、 下游生和下游生之間賽。 通過這種形式比賽， 使下游生也能看到自己 的成績，從而樹立信心，激發(fā)了寫作興趣。4 、根據(jù)小學(xué)生喜愛表揚(yáng)、鼓勵的特點，每次習(xí)作要充分肯定他們的 成績，讓學(xué)生體驗到成功的快樂。對差生更不能忽視，要努力去發(fā)現(xiàn) 作文中的閃光點，哪怕是一句話，一個詞也不能放過。二、從授之方法入手，使學(xué)生掌握一些基本的寫作方法。 “授之以魚，不如授之以漁。 ”學(xué)習(xí)方法是打開知識大門的

5、鑰匙。要 使學(xué)生能寫好作文，教師要讓學(xué)生掌握一些基本的寫作能力。1 、從閱讀教學(xué)入手，要上好閱讀教學(xué)課，從中學(xué)習(xí)其寫作方法。因 為模仿，是兒童的天性，兒童的一切學(xué)習(xí)活動都 是從模仿開始的。 “模仿對于兒童，正如獨(dú)立創(chuàng)造對于成人那樣同等重要。 ”葉圣陶也 說過：“閱讀是吸收，寫作是傾 吐，傾吐能否有法度與吸收有密切的 關(guān)系?！闭n文習(xí)作范文到讀寫例話，正好體現(xiàn)了“由讀到寫”這一過 程。閱讀教學(xué)的重要目的之一，就是為了使學(xué)生得到方法于課內(nèi)，然后 再得方法于課外。課文，實際就是給學(xué)生借鑒提供的范例。正如葉圣 陶所說：“語文教材無非是例子， 憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三， 練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧。

6、”離開閱讀教學(xué)去搞作文教學(xué)，必然使 學(xué)生作文失去依傍而造成作文難的后果。 因此作文經(jīng)常是從閱讀教學(xué) 開始的。在閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)人家的觀察方法以及表達(dá)方法等。2 、教師指導(dǎo)寫作方法。一篇文章的寫作方法大致有以下幾個過程： 審題、確定、中心思想、搜集材料、布局謀篇、語言表達(dá)、修改文章 等。譬如：審題有以下幾種方法、審清范圍法。譬如：審題規(guī)定的范圍包括時間范圍、地點范圍、 數(shù)量范圍、內(nèi)容范圍、對象范圍等方面。時間范圍：即題目中有限制 時間的詞，它規(guī)定了是寫過去、 現(xiàn)在、將來或某一個特定時間。 如難 忘的一件事中“難忘”就規(guī)定了只能寫過去的事 ; 愉快的節(jié)假日 就只能是“節(jié)假日” ; 寒假記事時間就只能

7、是寒假。地點范圍：即題目中有限制地點的詞。 家鄉(xiāng)新貌中的“家鄉(xiāng)” 校園一角中的“一角” ; 放學(xué)回家的路上中的“路上” 。 內(nèi)容范圍： 即題目規(guī)定的是寫人還是寫事， 是寫事還是狀物。 如我 的媽媽規(guī)定是寫媽媽這個人 ; 一件有益的事是寫這件事做了后 對別人或集體有什么利益 ; 清晨的校園規(guī)定了重點要寫景。對象范圍：即題目規(guī)定的寫作對象是誰。 如我的爺爺 規(guī)定寫“爺 爺”。粗心的爸爸，對象是爸爸。、抓準(zhǔn)“題眼”法。“題眼”就是題目中的關(guān)鍵詞，它能集中的反映 題目的范圍、重點和要求。所以審題要抓“題眼” 。如我愛家鄉(xiāng) 題眼是“愛” ; 小明笑了重點要寫為什么“笑了” 。、確定意義法。有些題目，具有

8、象征意義，這就要求寫作文時認(rèn)真 審察，弄清寫作真正的對象。如課文金色的魚釣中的“金色”絕 不是一種顏色，它象征著老班長閃爍著金色光芒的思想品質(zhì)。、分解定位法。作文的題目，有的是詞，有的是詞組或句子。對于 較長的題目，用先分解，后定位的方法分析事記事一件事感動的一件事最感動的一件事 我最感動的一件事 通過這種形式分析，題目要求一目了然，寫起來就心中有數(shù)了，學(xué) 生自己悟出方法，自己從寫作實踐中總結(jié)寫作方法。三、從豐富生活入手，解決作文內(nèi)容。 寫作方法掌握了，還不夠，必須要有豐富的內(nèi)容?？蛇@樣說“作文， 就是向外輸出信息?！毙畔哪睦飦砟??“生活是寫作的唯一源泉” 。 如果沒有信息的攝取和儲蓄，就

9、沒有信息加工和輸出。農(nóng)村學(xué)生因見識面不廣，較狹窄，寫作時缺乏材料。往往寫作文時 會出現(xiàn)“假”、“空”、“抄”現(xiàn)象。“假” ; 一是說假話。寫的與心里想的不一致，筆是心非。二是寫假 事，無中生有?！翱眨杭磧?nèi)容空洞，無具體事實，該詳寫的地方寫不出詳細(xì)經(jīng)過，中心不突出抄”：去抄書本上的優(yōu)秀作文。針對上述情況，除了平時教他們多觀察周圍事物以外，還需有豐富 多彩的生活，只有學(xué)生生活充實了，作文才有內(nèi)容可寫。所謂生活，對學(xué)生來說，主要是學(xué)校生活、社會生活和家庭生活三 方面，其中學(xué)校生活是主要的。 還有班隊活動， 各種興趣小組活動等。班隊活動。譬如平時多開展一些主題班會，既能對學(xué)生進(jìn)行思想教 育，又給習(xí)作準(zhǔn)

10、備了材料，可謂一舉兩得。開展各種興趣小組活動。譬如：開展唱歌、畫畫、科技制作、體育 等方面的興趣活動。在活動過程中，老師有意識地進(jìn)行指點， ?；顒?結(jié)束后，就趁熱打鐵，馬上布置學(xué)生寫。這樣效果佳。除此之外，還可利用農(nóng)村這個優(yōu)勢平時多帶他們到野外去欣賞祖國 大好河山。譬如 ; 春天，田野里一望無垠的桔樹，白花飄，成花園 ; 夏天，綠樹成蔭，成桔海 ; 秋天，果實累累，成果園 ; 到冬天，大部分 已枯萎了，而桔樹還保持原來的本色一一綠色。還可帶他們出去參觀、 訪問等。總之為習(xí)作積累材料，豐富內(nèi)容。四、從改革傳統(tǒng)的作文教學(xué)程序入手，提高學(xué)生的寫作水平。傳統(tǒng)的作文教學(xué)程序：老師命題一一老師指導(dǎo)一一學(xué)生

11、作文一一老 師批改老師講評。這種教學(xué)程序在一定的條件下有其存在的價 值。但它有個致命的弱點是老師為主體。 學(xué)生被動地接受老師傳遞來 的信息。壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造精神。批改后幾天再去講評，往往是“事 過境遷”。學(xué)生心里已淡忘了，引不起他們的注意。通過近幾年的教學(xué)改革嘗試，改為緊扣單元重點命題一一嘗試初作一一瀏覽模底一一收集情況一一及時講評，從動腦動口，評優(yōu)改 錯一一最后修改譽(yù)寫。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)就變成了如下的閉合回路輸出信息接受信息反饋信息再次輸出信息這樣的作文教學(xué)程序體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)，學(xué)生為主體的作用。充分 調(diào)動了學(xué)生寫作積極性有利于提高學(xué)生的寫作水平。所謂瀏覽摸底和收集情況，就是教師檢查每篇作文是否符合題意 ? 是否有離題或偏題現(xiàn)象。及時講評，動腦動口。評優(yōu)改錯就