3、插班生的融入現(xiàn)狀分析和教育對策的研究

1、插班生的融入現(xiàn)狀分析和教育對策的研究一、課題研究的背景和意義 隨著中國城鄉(xiāng)經(jīng)濟的不斷發(fā)展，勞務(wù)市場、用人制度的開放，流動人口這一群體隊伍在不斷壯大?！懊窆こ薄弊鳛楝F(xiàn)代社會城市化進程中不可避免的趨勢，已漸漸為人們所接受。上世紀90年代后，第二輪“城市移民”呈現(xiàn)出新的發(fā)展動向，流動人口外出打工日漸出現(xiàn)“家庭化”趨勢。青年一代流動人口向往大城市的教育，希望自己的子女能夠接受城市學(xué)校的正規(guī)教育，因此更愿意將孩子帶在身邊，其中屬于義務(wù)教育階段適齡少年兒童占了很大的比例。近年來，隨著我區(qū)經(jīng)濟的飛速發(fā)展，人口流動速度和流動范圍日漸加大，流動人口子女的受教育問題也日漸突出。大批民工子女入讀我校已是不可避免之事

2、。目前我校插班生已達85%左右，而且每年的學(xué)生流動率已高達35%左右，這些插班生大多來自中江、三臺、隧寧、射洪等經(jīng)濟發(fā)展較緩慢的貧困地區(qū)，年齡大約在612歲之間，分插在各年段各班級中。他們在文化背景、語言、生活習(xí)慣等方面都有很大差異。許多孩子小小年紀就隨父母輾轉(zhuǎn)四方、漂泊在外，有的多次中斷學(xué)業(yè)，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，學(xué)習(xí)成績較差。而且地區(qū)教育的差異導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)業(yè)參差不齊，有的孩子成績較好，而有的孩子卻連最基本的知識都沒掌握。這種參差不齊的狀況也給老師的教學(xué)和輔導(dǎo)帶來了很大的困難。這些插班生由于環(huán)境的變化，學(xué)習(xí)任務(wù)的增加，教育要求的提高，出現(xiàn)了一系列的學(xué)習(xí)不適應(yīng)狀況。然而，這些已成為我校生源主

3、力軍的插班生能否盡快地融入我們的本土教育，將直接關(guān)系到我校學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和學(xué)校整體教育的優(yōu)化，進而關(guān)系到我校辦學(xué)的發(fā)展趨勢。因此，對插班生的融入現(xiàn)狀分析和教育對策的研究已經(jīng)成了我校迫在眉睫的問題，解決好這一問題對我校教育的發(fā)展將具有十分深遠的現(xiàn)實意義。二、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述 當前，“民工潮”作為我國現(xiàn)代社會城市化進程中不可避免的趨勢，已漸漸為人們所接受。民工子女的受教育問題已逐漸引起了社會各界的關(guān)注，社會各部門對插班生的就學(xué)現(xiàn)狀的研究開始熱門起來，但是經(jīng)過我們上網(wǎng)調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的研究主要是關(guān)于插班生的生活狀況、心理健康、交際能力等方面的融入問題的研究，而關(guān)于插班生融入方面的研

4、究還比較欠缺，尤其是對插班生融入的現(xiàn)狀分析和教育對策的研究還缺乏系統(tǒng)的論述和切實可行的教育教學(xué)操作方法。因此，我們覺得對這個問題的研究是極有現(xiàn)實意義的。 三、課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(一) 課題相關(guān)概念的界定 “插班生”主要指不是從小學(xué)一年年級起就在某一學(xué)校就讀的。而是在學(xué)段的中途因為種種原因而進入某一學(xué)校一個新集體生活的學(xué)生。“融入是指一個學(xué)生從一個環(huán)境進入另一個環(huán)境，克服困難適應(yīng)新環(huán)境新集體。(二)研究的內(nèi)容 1、對插班生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究；(1)對插班生家庭教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究；(2)對插班生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查研究； (3)對插班生學(xué)習(xí)能力的調(diào)查研究; 2、對插班生的融入教育對策的研究(1)

5、對學(xué)校教育與家庭教育有效配合的對策研究 ；(2)對插班生盡快融入集體對策的研究 (三)研究的預(yù)期目標1、通過對插班生的融入現(xiàn)狀分析和教育對策的研究，改變他們的學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的學(xué)習(xí)能力。 2、通過對插班生的融入現(xiàn)狀分析和教育對策的研究，最大程度地幫助他們得到進步、發(fā)展，使他們能在日常的學(xué)習(xí)中享受成功的喜悅，樹立學(xué)習(xí)的信心。 3、通過對插班生的融入現(xiàn)狀分析和教育對策的研究，增強我校教師對插班生教學(xué)的應(yīng)變能力，提高我校學(xué)生的綜合素質(zhì)，保證學(xué)校整體教育的優(yōu)化。 四、研究的操作措施及方法 (一)研究的操作措施 1、發(fā)揮好班主任作用，利用好班級陣地，讓學(xué)生盡快融入班級集體（

6、1）、熱情歡迎，提高插班生對新集體的信任度老師應(yīng)摸準插班生的思想脈搏，恰到好處地以歡迎儀式來消除其心理消極因素，奠定其前進的基礎(chǔ)。因此，在接到教務(wù)處的通知后，就要考慮如何幫助插班生信任新集體，抓住時機讓其取得進步。其實這些學(xué)生不是一次轉(zhuǎn)入的，而是陸陸續(xù)續(xù)進來的。作為班主任，我覺得對班里的每位學(xué)生都有一份責(zé)任和義務(wù)。所以，每當看到有新同學(xué)加入時，都會先作自我介紹，然后讓他們也向班級其他同學(xué)作自我介紹，并讓原有的學(xué)生歡迎他們的加入。這樣，插班生看到的不是陌生的、冰冷冷的眼神，而是熱情的、親切的目光，在同學(xué)熱烈的掌聲中，他感受到了新集體的溫暖。于是，他們的猶豫、矛盾、抑制的心情就會得到消除，并愉快地

7、步入新集體之中，即使原先有抬不起頭來、怕被人嫌棄的消極心理，此時也會得到冰釋，內(nèi)心點燃起新的希望。（2）、多加關(guān)心，幫助插班生早日走出孤獨當班里的局勢“穩(wěn)定”了之后，通過和班里學(xué)生的交談，我發(fā)現(xiàn)盡管他們同坐在一個教室，但心并不在一起。話語也少的可憐。根據(jù)馬斯洛的人的需要的金字塔結(jié)構(gòu)理論，自我實現(xiàn)需要出現(xiàn)在一個人對愛和尊重的需要得到合理滿足之后，它位于最高需要的位置。心理學(xué)家威廉姆斯也認為：“人性最深刻的原則，就是懇求別人對自己的關(guān)懷。”因此，要增強插班生自我實現(xiàn)的信心，應(yīng)先滿足他對友誼、感情的需要，使其充滿活力，走出孤獨。因此在教育過程中，要毫不吝嗇地將關(guān)愛、尊重，撒播到他們的身上。記得有一次

8、，班里一位插班生發(fā)燒了，我關(guān)切地慰問她并帶她出去看病。后來她再見到我就主動和我打招呼，而不是形同陌路。一個贊許的眼神、一句熱情的鼓勵、一次和藹的談話，甚至是拍一下他的肩膀之類親切的動作，都是體現(xiàn)老師關(guān)愛的形式。老師善于運用這些關(guān)愛的形式，能縮短師生間的心理差距，建立起深厚的師生情誼，使學(xué)生能將老師當作自己可信的貼心人。（3）、熱切期望，增強插班生自我實現(xiàn)的信心新的班級組成后，我發(fā)現(xiàn)班里的各項情況都不太好，以前我們班周周都得流動紅旗。他們剛進來的幾周再也沒得過。后來我就趁上課時間明確的指出這個問題并批評了他們。但效果并不明顯，反而自己惹了一肚子氣。心理學(xué)上著名的皮革馬利翁效應(yīng)表明，當教師對學(xué)生寄

9、予誠摯的期望時，這種積極的情緒會感染學(xué)生，并使他們對自己提出更高的要求，在行動上付出更多的努力，潛意識里靠近被期望的目標，從而產(chǎn)生超強的效果。因此，對插班生多加以熱切的期待，給他們一種被重視的感覺，有時會有意想不到的收獲。我們可以利用他們在某些方面有一定基礎(chǔ)的優(yōu)點，引導(dǎo)他們正確認識自己，并針對他們還存在的差距，在教育過程中捕捉各種機會向他們傳遞自己對他們的熱切期望，激勵他們不斷努力。他們內(nèi)心必然會產(chǎn)生喜悅、樂觀、奮發(fā)向上的積極情緒，越來越成為自己所期望的人物，做出與自己能力相稱的、對集體有益的事情。這也就增強他們自我實現(xiàn)的信心，滿足自我實現(xiàn)的需要。因此經(jīng)過一段時間的共同探討，我們把班干部進行了

10、改選，讓原班生和插班生相互制約，相互鼓勵，相互學(xué)習(xí)，之后班里的紀律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)狀況好很多，流動紅旗也重新回到了班級。（4）、拍張合影，見證成長通常，我們只會在畢業(yè)時才合影留念。其實，當一對年輕人組成了一個新的家庭時，往往會去拍張結(jié)婚照，預(yù)示著兩人的幸福美滿，同舟共濟。而我們希望我們的班級就像一個溫暖的家，學(xué)生們親如兄弟姐妹，互相幫助，共同提高。所以，每一個新學(xué)期開始后，每當一個新的班級組成后，我都會組織拍一張全家福。這張全家福標志著新生活的開始。孩子們會非常樂意地珍藏這張記錄他們新起點的具有成長意義的照片，也利于插班生很快的認識原班生，更快的融入班級。等到畢業(yè)的時候，再把“開學(xué)照”與“畢業(yè)照”

11、互相比較，那是多么有意思啊!（5）、創(chuàng)造機會，培養(yǎng)插班生融入集體的熱情集體是個人成長的活土。有意識地為插班生創(chuàng)設(shè)參與集體活動的機會，不僅可以培養(yǎng)他們的能力，而且能增進他們和同學(xué)的關(guān)系，促進他們盡快地自然地融入集體。蘇霍姆林斯基說：“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好、才能等。在順向發(fā)展的情況下，思維運動常常出現(xiàn)興奮，這時思路暢通，認識能力、求知欲望、學(xué)習(xí)追求、精神風(fēng)貌都處于最佳狀態(tài)。”老師可以根據(jù)插班生的興趣特長，推薦其在集體活動中嶄露頭角，在同學(xué)們的肯定和表揚中，燃起其樂于參與集體活動的熱情?，F(xiàn)代教育家、全國優(yōu)秀班主任魏書生提倡的“人人有事做，事事

12、有人做”的班級管理方法，有利于插班生能力的鍛煉和體現(xiàn)，有利于插班生作為集體一員積極融入集體，是切實可行的。安排插班生領(lǐng)早讀，和同學(xué)一起打掃衛(wèi)生，把勞動任務(wù)細化，責(zé)任明確到人，在參與班級管理的過程中他們傾注了自己情感和心血，培養(yǎng)了插班生融入集體的熱情，這使他們能消除后入者的感覺，很快把自己當作這個集體的一員。作為老師，還要在插班生做了好事、有了進步、受到表揚時及時向家長報喜，讓家長了解到孩子的新老師對他的積極肯定的評價，從而跟自己孩子一樣產(chǎn)生一種積極情緒，愿意重新審視自己的孩子，積極配合老師教育，形成教育合力。2、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計 插班生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，特別是從民工子弟學(xué)校轉(zhuǎn)學(xué)過來或從老家剛

13、出來的插班生身上體現(xiàn)較為突出，他們的學(xué)習(xí)積極性不高，自覺學(xué)習(xí)的動力不足。因此，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當多設(shè)計一些符合大多數(shù)插班生實際的學(xué)習(xí)活動，以最大程度地吸引插班生的參與，逐步提高他們學(xué)習(xí)的積極性，樹立他們對于學(xué)習(xí)進步的自信心，從而培養(yǎng)他們各方面的能力，逐步使他們養(yǎng)成較為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 3、加強家?；訙贤ú灏嗌募议L因忙于打工賺錢，對子女的學(xué)習(xí)和成長無暇顧及，因此，求得家長的支持對插班生在學(xué)習(xí)和社會中的適應(yīng)都至關(guān)重要。通過學(xué)校和教師的努力，爭取得到插班生學(xué)生家長的理解和支持，并得到明顯的改善。通過舉辦“家長學(xué)校”，家長的來訪，教師的家訪，家長會等活動，使家長認識到 家庭教育和良好的教育方法對

14、于他們子女成長的重要性，讓插班生在家中也能有相對較好的家庭教育。4、建立有效激勵機制學(xué)校建立相應(yīng)的激勵機制，表彰插班生學(xué)生中優(yōu)秀的學(xué)生，鼓勵教師在插班生學(xué)生的教育教學(xué)中多出成績。由于插班生學(xué)生在學(xué)習(xí)上與當?shù)貙W(xué)生的差距，學(xué)校制定了相應(yīng)的插班生學(xué)生學(xué)習(xí)成績的獎勵標準，通過發(fā)放獎學(xué)金或獎品表彰優(yōu)秀學(xué)生的手段促進插班生在各個方面不斷取得進步。 5、激發(fā)良好的學(xué)習(xí)行為興趣是最好的老師，教師的高期待能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這已經(jīng)成為共識。在進行插班生學(xué)生班的教學(xué)中，教師要注意激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生進行不斷的鼓勵和肯定，以使他們能保持較高的學(xué)習(xí)熱情。同時，對插班生學(xué)生的良好行為給予及時的肯定，相信插班生

15、學(xué)生在行為上能與當?shù)貙W(xué)生做得一樣甚至更好，從而為他們樹立個人的良好形象建立起心理基礎(chǔ)。在教學(xué)中采用小步走的策略，放慢教學(xué)的節(jié)奏，使他們能覺得更好，從而縮小他們與本地班的學(xué)業(yè)成績。 6、自我教育，激發(fā)個人的上進心 榜樣的力量是無窮的。用學(xué)生身邊的榜樣教育學(xué)生，用自強不息的事例激發(fā)學(xué)生。讓他們在榜樣的學(xué)習(xí)中學(xué)會自我教育，同時學(xué)校、教師、家長要共同引導(dǎo)他們進行自我教育，從而不斷改善他們的行為方式和行為習(xí)慣，以促進他們健康成長，并促使他們?yōu)樽约旱睦硐攵鴬^斗。(二)研究的方法 1、調(diào)查研究方法：采用問卷調(diào)查、走訪調(diào)查等)，對目前學(xué)校插班生學(xué)習(xí)融入現(xiàn)狀進行調(diào)查。 2、分析研究法：對調(diào)查的資料進行分析、歸納

16、，并做總結(jié)。 3、行動研究法：邊實驗邊研究邊感受邊總結(jié)。 4、實驗總結(jié)法：對研究的量表進行分析之前，經(jīng)常性地作好小結(jié)、記錄、研究后期參考有關(guān)材料與數(shù)據(jù)作全面總結(jié)。 五、課題研究的條件分析 1、課題研究的條件分析 我校的插班生越來越多，他們已經(jīng)成為我校生源的“主力軍”。這些插班生來自不同的地方，文化背景、生活習(xí)慣不同。大部分插班生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)環(huán)境與本地學(xué)生有一定的差距，因而出現(xiàn)了一系列的學(xué)習(xí)不適應(yīng)狀況。而且由于地區(qū)教育的差異導(dǎo)致插班生的學(xué)業(yè)參差不齊，有的孩子成績較好，而有的孩子卻連最基本的知識都沒掌握。這種參差不齊的狀況也給老師的教學(xué)和輔導(dǎo)帶來了很大的困難。因此，對插班生的融入現(xiàn)狀

17、分析和教育對策的研究，對我校今后發(fā)展有著深遠的意義。我們作為教學(xué)第一線的教師，有必要對此進行研究。 2、研究的成果：近年來，通過對插班生的融入教育實踐和調(diào)查研究，我們已經(jīng)對這些學(xué)生的行為特征和心理健康狀況有了相當?shù)恼J識。根據(jù)我們的調(diào)查和研究，我們覺得插班生學(xué)生具有如下一些主要特征。 (1)可塑性大 由于地區(qū)教育的差異，他們的基礎(chǔ)從諸方面來看都較本地學(xué)生有一定差異，也正是因為如此，他們有著比本地學(xué)生更大的可塑性。 (2)求知欲強 由于他們父母的打工經(jīng)歷，使他們能比本地學(xué)生更深刻地了解學(xué)有所長的重要性，更注重學(xué)以致用，故往往表現(xiàn)出更大的求知欲。 (3)表現(xiàn)欲強 由于生活條件、知識基礎(chǔ)等各方面不如本地學(xué)生，插班生想要取得他人的好感，必須在學(xué)校中表現(xiàn)得較為突出，所以比本地學(xué)生有更強烈的表現(xiàn)欲望。這在師生問候方面表現(xiàn)尤為突出，他們見到老師往往都會羞答答的問好。 (4)學(xué)習(xí)意志不夠 由于插班生的家長沒有時間來管理他們的學(xué)習(xí)、生活，故他們的意志力主要靠個人的自我控制，這就造成了部分插班生學(xué)生學(xué)習(xí)意志不夠的問題。 (5)有多重性格 插班生生活環(huán)境較為復(fù)雜，為了適應(yīng)這種環(huán)境，他們往往具有多重性格。在家