小學(xué)五年級語文《月光啟蒙》優(yōu)選教案設(shè)計

1、小學(xué)五年 級語文月光啟蒙 優(yōu)選教案設(shè)計月光啟蒙寫 詩人的母 親不識字，但天 資聰穎 ，在詩人的童年，她不 厭其煩地給孩子吟唱 講述，讓孩子插上了想象的翅膀， 飛向詩歌的王國。下面就是小 編給大家?guī)淼男W(xué)五年 級語文月光啟蒙 優(yōu)選教案設(shè)計，希望能幫助到大家 !教學(xué)要求：1.學(xué)會本 課生字，理解由生字組成的詞語。2.聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙 ”作課題的深刻含 義。3.憑借課文的語言材料，感受 濃郁的母子 親情，體會作者 對母親終身難忘的感激、 懷念和敬 愛之情。4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點、 難點：1.課文語言優(yōu)美，其中民歌民 謠風(fēng)格明快、流 暢、含蓄、 風(fēng)趣，值得好好體

2、味。2.文中插 圖精美，在指 導(dǎo)讀書 感悟 時，可結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟 語言內(nèi)在意 蘊感情。教學(xué)時間：兩課時第一課時一、導(dǎo)入新課1. 出示孫友田的 經(jīng)典詩句，相機介 紹詩人。2. 孫友田能成 為詩人，離不開他的母 親，他曾 經(jīng)說過這樣 一段話：母親不識字，卻是我的啟蒙老 師。是母 親用那一雙勤 勞的手為我打開了民 間文學(xué)的寶 庫，給我送來月夜 濃郁的詩情。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才 華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流 暢、含蓄、 風(fēng)趣的民歌民 謠，使我展開了想象的翅膀， 飛向詩歌的王國。3. 這是位怎 樣的母親，竟能給她的孩子 帶來如此豐富的精神 財富?今天我 們就來學(xué) 習(xí)孫

3、友田寫的散文月光啟蒙 (板書課題齊讀 )二、初讀指導(dǎo)1. 自由讀課文，要求：(1) 畫出生字，注意讀準字音， 讀順課 文。(2) 畫出生 詞及不理解的 詞語，聯(lián)系上下文理解。2. 檢查自學(xué)情況(1) 讀生字詞，相機正音。(2) 指名讀，注意輕聲( 裳 ) 、前鼻音 (辰) 、后鼻音 (蒙、鳳、凰、嫦、 荊、帳 )(3) 指名試讀課 文，了解掌握情況。啟蒙：使初學(xué)的人得到基本的、入門的知識，智慧得以初步開發(fā)。混沌：形容無知無識的樣子。3. 通讀課文，思考分段交流第一段 (1 3) ：寫童年夏 *的美妙，是母 親的歌謠使 “我 ”懂得了 對故鄉(xiāng)的愛，對民間藝術(shù)的愛。第二段 (4 8) ：寫母 親在

4、夏夜給我講神話故事、唱童 謠、猜 謎語，啟迪了 “我 ”的想象和智慧。第三段 (9 9) ：寫母 親是啟蒙老 師，為“我 ”飛 向詩歌王國奠定了基 礎(chǔ) 。4. 質(zhì)疑問難三、指導(dǎo)書寫第二課時一、導(dǎo)入新課1. 出示課文插圖：看了 這溫馨的畫面，你會想起什么?或想說點什么 ?2. 我們每個人的成 長都浸透著母 親無數(shù)的心血與汗水， 蘊涵著母 親無盡的牽掛與關(guān)愛。這一課，就讓我們走進這籬 笆小院，在柔和的月色里聆聽 這位農(nóng)家母親的聲音。二、精讀指導(dǎo)1. 學(xué)習(xí) 1 5 自然段(1) 自由讀，注意捕捉 讀時內(nèi)心的感受(2) 學(xué)生交流感受 籬笆小院和 諧、愜意：天上有星星月亮， 籬笆院中有柔和的月色，安 詳

5、的母親，乖巧的 “我”。 母親的嗓音甜 潤、輕盈：輕輕的，像三月的和 風(fēng)，像小溪的流水。(3) 誰能用甜甜的嗓音吟誦母親所唱的歌 謠?(4) 女生齊讀 2 、3 自然段。(5) 出示：小院立即飄滿她那芳香的音韻。 說說你對這句話的理解 交流：母 親的聲音甜美，充 滿深情，仿佛芳香四溢，沁人心脾。母親動人的音韻使“我”不由自主地沉浸其中，悠然飄逸。(6) 這樣的日子 雖然清苦，但精神生活是豐富的。如果你就是籬笆小院那個被 媽媽摟在懷里的孩子，聽著 這樣的歌謠，你會想些什么 ?(7) 齊讀：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光 給了我， 讓一顆混沌的童心豁然開朗。4.學(xué)習(xí) 6 13 自然段(1) 自由讀

6、 6 9 自然段，找出描寫母 親形象的一句 話(2) 出示：此 時明月以至中天，母 親沉浸其中， 顯得莊嚴肅穆，有如玉石雕像。 說說你對這句話的理解交流 :月光似水，身穿白布褂子的母親沉浸其中， 顯得莊嚴肅穆，有如玉石雕像。 指導(dǎo)讀出 “我 ”對母親的崇敬之情。(3) 自由讀 10 13 自然段 說說你讀懂了什么 交流 分角色朗 讀母子間的對話5.母親的歌謠故事，使我童年的夏夜 變得分外的美妙。所以，引 讀：母親不識字，卻是我的啟蒙老 師。6.出示：最后三句 話(1) 從這三句話中，你能看出 “我 ”想對 母親說什么 ?(2) 簡介文章的寫作背景。(3) 再讀，體會其中包含的 終身難忘的感激、

7、 懷念和敬 愛之情。(4) 指名讀，齊讀。三、總結(jié)全文1. 默讀課文，討論：作者 為什么用 “月光啟蒙 ”作 為課題 ?2. 讓我們輕輕閉 上眼睛，走入 記憶的長河，再在母 親的愛中回味一番，陶醉一番。3. 世界上的母 親都是一 樣的，你的母 親在你成 長的歷程中給過你什么幫助 ?你想對她說些什么 ?板書：19.月光啟蒙唱歌謠講故事使我展開了想象的翅膀，唱童謠飛向詩歌的王國猜謎語教學(xué)目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、能聯(lián)系上下文，體會 “長”、“芳香 ”等 詞語的意思。3、把握文脈，體會母 親對兒子質(zhì)樸的愛以及兒子 對母親的深深感激，從而 領(lǐng)會 “月光啟蒙 ”的真正。教學(xué)重點：通過

8、進入情境， 誦讀文本，感受母子 間的親情。教學(xué)難點：聯(lián)系上下文， 領(lǐng)會 “月光啟蒙 ”的真正。教學(xué)時間：一課時教學(xué)準備：課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課1、今天，我 們要來學(xué)習(xí)當(dāng)代作家 孫友田寫的一篇散文-月光啟蒙。2、請一位同學(xué) 讀課題 。你 們知道課題是什么意思 嗎 ?過渡：母 親是怎么 對我進行啟蒙教育的呢 ?讓我們到課文中去尋找答案吧。二、品讀課文第一大段1、 ( 出示圖片 )：瞧， 這就是讓作者難以忘懷的童年夏夜 圖。請仔細地看一看， 說說你看到了什么 ?2、課文哪句話描寫了這籬笆小院的景色 ?(出示語段 )：暑熱散去了，星星出 齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑的籬笆小院。滿了我們句中

9、那個 詞語讓你感受到了月色的美好 ?在炎熱的夏天，置身于 這月色籠罩的籬笆小院，你的心情會是怎 樣呢 ?那還等什么， 帶著這種愉悅的體會 讀讀這 句話吧。3、作者喜 愛童年的夏夜 僅僅是因為可以享受 這份清涼 嗎 ?4、這就是母親吟唱的動聽歌謠。月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。月兒彎彎像小船， 帶俺娘倆去云南。 飛了千里萬里路， 鳳凰落在梧桐 樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。 東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。請你選擇自己喜歡的一首 讀給大家聽，要 說說為 什么喜歡。5、文中那段 話說明我非常喜 歡聽母親唱歌謠呢 ?她用甜甜的嗓音深情地 為我吟唱， 輕輕的，像三月的和

10、 風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。讀了這段話，你有什么疑 問嗎 ?讓我們來聽聽 這令人心醉的吟唱，你聽了有什么感受?誰再來讀讀這 句話，讓我們品品那醉人的芬芳。6、母親怎么會唱那么多歌謠呢?黃河留給家鄉(xiāng)的故道不 長五谷，卻 長歌謠。黃河曾經(jīng)流經(jīng)作者的家 鄉(xiāng)，后來改道了，留下的舊河道有大量的泥沙沉積，不適合莊稼生長。可是 貧窮的生活卻泯 滅不了人 們對于生活的 熱愛，他們苦中作 樂，張口就能唱出動聽的歌 謠。這一首首歌 謠就這樣流傳下來。你能 說說這 兩個 “長 ”字的不同含 義嗎 ?在這個歌謠蓬勃生 長的地方 -母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光 給了我， 讓一顆混沌的痛心豁然開朗

11、。能找出句中一 對意思相反的 詞語嗎 ?在月光下，母 親用歌謠使混沌無知的我 變得豁然開朗，所以 課題叫作 -指課題：月光啟蒙。三、品讀課文第二大段1、母親是那樣的愛我，唱完了歌 謠，又給我講起了好聽的故事。隨著母親的講述，我們一會兒飛向月宮，一會兒又去往天河，沉醉在神話的世界里。 請大家默 讀第 6 自然段，看看文中哪句 話表明母 親已經(jīng)沉醉其中了。(出示 )句五：此 時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。我為什么把母 親比作玉石雕像呢 ?在我眼里，母 親是那樣的善良可 親，純潔 美好。試著讀一讀，讀出我對母親深深的 愛。2、不一會兒，母 親回過神來，她又 給我唱起了有趣的

12、童謠(出示 )：句六小紅孩，上南山，割 荊草，編箔籃，篩大米，做干 飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠 啃鍋沿。小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來 -老鼠老鼠你 別急，抱個貍貓來哄你。毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花 轎。毛娃醒，吃油 餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走， 喚花狗，花狗伸著花舌 頭。師帶著讀讀，你覺得哪首最有趣 ?選三個同學(xué)，比比誰讀得。3、童謠唱完了，母子 倆的對話仍在繼續(xù) 。 生分角色 讀讀 10 至 13 自然段。母 真 得我笨 嗎 ?四、品讀課 文第三大段1、伴著那些歌 童 、 謎語 故事，我一天天 長 大，成 為 了一名煤 工人，在煤 工作的日子里 創(chuàng) 作了大量反映煤 生活的 詩 歌，并一

13、 發(fā) 而不可收拾地走上了文學(xué) 創(chuàng) 作的道路，最 成 了的專業(yè) 作家。 請 大家默讀課 文最后一個自然段，并 聯(lián) 系前面的內(nèi)容想一想：如果沒有母 月下的陪伴，不辭辛苦地吟唱，我 還 能成 為 一個的 專業(yè) 作家 嗎 ?(出示 )：母 親 不 字，卻是我的啟蒙老 師 。是母 親 用那一雙勤 勞 的手 為 我打開了民 間文學(xué)的寶 ， 我送來月夜 郁的詩 情。她讓 明月星光陪伴我的童年，用智慧才 華 啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流 暢 、含蓄、 風(fēng) 趣的民歌民 ，使我展開了想象的翅膀， 向 歌的王國。如果此 時這 位母 親 就在你的面前，你想對她 什么呢 ?如果沒有母 親 的月下啟蒙，我或

14、就實現(xiàn) 不了自己的夢想。 我們滿懷 感激再來 讀讀 段 。2、播放歌 ：月光下，母 親 歌 聲聲，像一粒粒種子撒 了我幼小的心田，激起了我 美好事物的向往， 對 生活的 熱愛 。童年夏夜依偎在母 親懷 里的情景就 這樣 永遠 地定格在了我的 記憶 深 ， 以忘懷 一、教學(xué)要求1.學(xué)會本 生字，理解由生字組成的 詞語。2.聯(lián) 系上下文，理解作者用“月光啟蒙 ”作課題 的深刻含 。3.憑借 課 文的 言材料，感受 濃 郁的母子 情，體會作者 對 母 身 難 忘的感激、 懷念和敬 愛 之情。4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。二、教學(xué)重點、 難 點1.課 文 言 美，其中民歌民 謠風(fēng) 格明快、流 暢

15、 、含蓄、 風(fēng) 趣， 得好好體味。2.文中插 圖 精美，在指 導(dǎo)讀書 感悟 時 ，可 結(jié) 合插 圖 ，引 導(dǎo) 學(xué)生感悟 語 言內(nèi)在意 蘊 感情。三、課時 安排兩課時第一課時一、教學(xué)要求學(xué)習(xí)本課的生字詞，查字典或聯(lián)系上下文理解 詞意，初 讀課文，體會母 親對我無私的愛，并找出最令你感 動的語句，有感情地朗 讀課文。二、教學(xué)重點、 難點感受課文語言優(yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流 暢、含蓄、 風(fēng)趣，三、教學(xué) 過程(一 ) 導(dǎo)入新課 。1. 出示孫友田的 經(jīng)典詩句，相機介 紹詩人。2. 孫友田能成 為詩人，離不開他的母 親，他曾 經(jīng)說過這樣 一段話：母親不識字，卻是我的啟蒙老 師。是母 親用那一雙勤

16、勞的手為我打開了民 間文學(xué)的寶 庫，給我送來月夜 濃郁的詩情。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才 華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流 暢、含蓄、 風(fēng)趣的民歌民 謠，使我展開了想象的翅膀， 飛向詩歌的王國。3. 這是位怎 樣的母親，竟能給她的孩子 帶來如此豐富的精神 財富?今天我 們就來學(xué) 習(xí)孫友田寫的散文月光啟蒙 (板書課題齊讀 )4.指導(dǎo)寫好 “蒙 ”，理解：啟蒙 (使初學(xué)的人得到基本的、入 門的知識，智慧得以初步開發(fā)。 )(二 ) 初讀指導(dǎo) 。1. 自由讀課文，要求：(1) 畫出生字，注意 讀準字音， 讀順課 文。(2) 畫出生 詞及不理解的 詞語，聯(lián)系上下文理解。2. 檢查自學(xué)情

17、況(1) 讀生字詞，相機正音。(2) 指名讀，注意輕聲( 裳 ) 、前鼻音 (辰) 、后鼻音 (蒙、鳳、凰、嫦、 荊、帳 )(3) 指名試讀課 文，了解掌握情況。3. 通讀課文，思考分段。交流第一段 (1 3) ：寫童年夏 *的美妙，是母 親的歌謠使 “我 ”懂得了 對故鄉(xiāng)的愛，對民間藝術(shù)的愛。第二段 (4 8) ：寫母 親在夏夜給我講神話故事、唱童 謠、猜謎語，啟迪了 “我 ”的想象和智慧。第三段 (9 9) ：寫母 親是啟蒙老 師，為“我 ”飛 向詩歌王國奠定了基 礎(chǔ) 。4. 質(zhì)疑問難(三 ) 指導(dǎo)書寫，完成 習(xí)字冊上的字 詞 。第二課時一、教學(xué)要求通過讀文，理解文中 語言文字所表達的思想

18、感情，體會母 親對我那廣博無私的 愛，理解作者 為什么用 “月光啟蒙 ”作 為課題，有感情地朗 讀課文，收集家 鄉(xiāng)的民歌童 謠。二、教學(xué)重點、 難點1.課文語言優(yōu)美，其中民歌民 謠風(fēng)格明快、流 暢、含蓄、 風(fēng)趣，值得好好體味。2.文中插 圖精美，在指 導(dǎo)讀書 感悟 時，可結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟 語言內(nèi)在意 蘊感情。三、教學(xué) 過程(一 ) 情境導(dǎo)入1.出示詞組：美妙的夏夜 柔和的月色 如水的月色最美的時辰 混沌的童心動聽的歌 謠 風(fēng)趣的童 謠 濃郁的詩情 芳香的音韻 想象的翅膀讀完這些詞組，在你的 腦海中浮 現(xiàn)了怎樣的一幅畫面呢 ?(自由說)過渡：我 們每個人的心中都保留著 對童年的美好回 憶，

19、這節(jié)課就讓我們跟孫友田一起，踏著月色，走 進他們家的籬笆小院，走 進他那永 遠美妙的童年夏夜。2.出示畫面。指名 讀第一節(jié)描寫月夜的句子，把你的感覺讀出來。齊讀這 段優(yōu)美的句子。3.就在這美妙的月夜里，最令人著迷的是什么?板書：唱歌 謠 講故事 唱童謠 猜謎語(二 ) 第一板 塊 品 歌 魅力。1. 母 唱了哪些歌 謠 呢?找出來 一 ，把你最喜 歡 的那首多 讀 幾遍， 邊讀邊 想象，看看你能 懂些什么 ?2.出示：出示民謠 ：月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。月兒彎彎像小船， 帶 俺娘們 去云南， 了千里萬里路， 凰落在梧桐 。 凰 凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。 東樓西

20、樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。(生自由念 讀 ) ： ( 指名 ， 讀 得響亮、 鏗鏘 )你來看，母 親 是怎么 為 我吟唱 這 些歌 謠 的 ?出示句子：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱， 輕輕的，像三月的和 ，像小溪的流水。小院立即 飄滿 了她那芳香的音韻?！叭碌暮?”什么感 覺 ?(吹面不寒 柳 。 柔的、溫暖的感覺)“小溪的流水 “什么感 覺 呢 ? (恬靜地 ) ：那么怎 樣 來表達 這 種感 呢 ?你 著 讀 得 一些，慢一些。(師領(lǐng)讀 一句， 給 予一定的 節(jié) 奏和速度。生跟 讀 。 ) ：對 ，生活中的民歌，歌者就是 編 者，是 邊 想 唱， 唱 想的。 讀時 ，要 要慢，要柔柔的，

21、有一種悠 長飄 逸、舒 自由的感 覺 。(生 齊讀 ，有韻味。 ) ： 得已 經(jīng) 不 了。你 們 想不想做童年夏夜里的那個孩子，聽母親來唱一唱 ? ：那就 上眼睛。 ：暑 熱 散去了，星星出 齊 了，月亮升起來了，母 的歌聲也 飄 出來了 課( 件示歌謠錄 音)?能不能用上 書 上的 語 言來描述一下 ?生： ( 齊讀 )她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱， 輕輕的，像三月的和 風(fēng)，小溪的流水。小院立即 飄滿 了她那芳香的音韻。師：母親甜美的嗓音就像春 風(fēng)一樣溫柔，如溪水一般悅耳，可怎么會有香味呢 ?你是怎么理解的 ?多元化理解：(1) 母親的體香：洗去了一天的疲 勞，換上了干凈的白布褂子，我躺在母

22、 親懷里，聞到了母 親熟悉的體香。(2) 母親的嗓音格外甜 潤，格外深情，聽在我的耳 朵里，很舒服， 連鼻子似乎都感到舒服了，就像 聞到了香味一般 ;(3) 雖然日子清苦，但精神生活是那么豐富，苦中有甜，甜得讓我似乎 聞得到香味。師：在苦 難的日子里，能 對未來始 終抱著熱情，懷著美好的向往， 這對一個人來 說，是多么重要的精神底子啊 !所以， 這樣的芳香的音韻，不 僅香在院子里，也香在我的心里。我們知道，聲音是無形的。作者是怎么來寫出母親聲音的美妙呢 ?三月的和 風(fēng)，小溪的流水、芳香的音韻，什么器官可以感覺到?生：皮膚可以感 覺和風(fēng)，耳朵可以聽到流水的聲音，鼻子可以聞到芳香。師：是啊，不同的

23、器官不同的角度，寫出了同 樣的感覺 母親聲音的美妙。 這就是作者的高明之 處。 (生再讀句子。 )3.美妙的 還不僅在那些民歌。你再來讀讀這些夏夜里的童 謠：出示：小紅孩，上南山，割 荊草，編箔籃，篩大米，做干 飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠 啃鍋沿。小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來 老鼠老鼠你 別急，抱個貍貓來哄你。毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花 轎。毛娃醒，吃油 餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走， 喚花狗，花狗伸著花舌 頭。師：三首童 謠，自由念，可以拍手，可以跺腳，可以拍桌子，甚至可以叫著喊著讀。覺得怎么 讀暢快你就怎么 讀。(生自由 讀，跺腳的，拍手的，邊讀邊做老鼠 啃鍋沿動作的，不一而足，氣氛活

24、躍。 )師：這些童謠，念著有什么感 覺 ?(音韻美， 節(jié)奏明快，押韻，流暢，幽默 )學(xué)生交流。多種形式、個性化朗讀。這童年的夏夜，有 這節(jié)奏明快，幽默 風(fēng)趣的童 謠相伴，怎不美妙呢，所以， 課文開頭就說 “童年的夏夜永 遠是美妙的。 ”5.過渡：民歌民 謠明快、流 暢、有趣、幽默，充 滿濃郁的鄉(xiāng)土氣息，而且 還飽含著豐富的內(nèi)容和情感， 給我們帶來了無限的遐想，多有意思啊 !一位作家 說過，歌謠是兒童的精神食糧。你 們的感受和 孫友田一樣 。 (出示：明快、流 暢、有趣、幽默 )(三 ) 第二板塊 感悟月光、母 親、啟蒙1.媽媽白天非常 勞累，但 還要在月色下 給孩子唱歌、 說明什么 ?她希望什

25、么 ?(為孩子，甘愿付出一切，希望孩子 們熱愛 生活，教育孩子要勤 勞等等 )能體會 嗎 ?(1) 出示第五 節(jié)：那時，我們的日子 (清苦，但精神生活是豐富的。) 讀到這兒你會奇怪嗎?為什么母親這樣 勤勞，生活卻 還是清苦的呢 ?你能找到文中的一句話來回答 嗎 ?(出示：黃河留 給家鄉(xiāng)的故道不 長五谷，卻 長歌謠。 )齊讀這句話中兩個 “長 ”有什么不同 嗎 ?(生長 / 產(chǎn)生 )這里不生 長糧食，卻流 傳什么 ?(2) 是的，千古黃河，勤 勞的人們總是滿懷希望地耕種，可由于土壤、氣候等 問題，收成不佳，但歌 謠卻從黃河故道中流 傳下來， 聰明的母 親一聽就會，會那么多歌 謠，通過傳唱 ( 顯

26、示：母 親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光 給了我， 讓一顆混沌的童心豁然開朗。 )這句話你懂嗎 ? 混沌 ：糊里糊涂，什么也不懂?；砣婚_朗一下子就明白了。明白了什么呢 ?(3) 母親擅長歌謠，母親通過歌謠傳遞 著她對“我 ”深深的 愛，同時也把她 對故鄉(xiāng)的愛，對生活的 愛，傳遞給 “我 ”， 這些讓我混沌的童心豁然開朗，開始懂得 對故鄉(xiāng)的愛，對民間藝術(shù)的愛。從課文中，我 們知道了歌 謠、蓮花落等民 間藝術(shù) 。 蓮花落是一種民 間曲藝，它用竹板打拍，一人或二人演唱，每段常用 “蓮 花落、落 蓮花 ”一類語 句作托腔或 結(jié)尾。俗稱落子。(4) 慈祥的母 親，唱完歌 謠講故事，她 讓我陶醉在月色里，陶醉

27、在故事里，想象的翅膀也越 飛越遠，而此時，母親講完故事，又開始唱那 風(fēng)趣幽默的童 謠，把 “我”的思 緒從高深莫測的夜空引到充 滿情趣的人 間。出示：此 時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。明月已至中天 說明夜深了， “玉石雕像 ”看過嗎 ?形容一下。 為什么把母 親比作 “玉石雕像”?(美麗、圣潔)讀出來，指名朗 讀2.因為有這樣一位母 親，童年的 孫友田是幸福的。 孫友田對母親滿懷 感激、敬佩之情，他在文章的最后寫道： ( 出示：最后一段文字 )(1) 母 親 ， 個 字都不 認識 的 村 女是他的啟蒙老 師 ， 什么 ?(引 是母 親 用那一雙勤 的手為 我打開民 文

28、學(xué)寶 ，送來月夜 濃 郁的 情。她 讓 明月星光陪伴我的童年，用智慧才 華 啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流 暢 、含蓄、深刻的民歌民 謠 ，使我展開了想象的翅膀， 飛 向 歌的王國。 ) 自由 讀這 段 。(2) 也許 母 并不知道她的歌 謠對 于“我”來說 是那么重要，她只是把 對 孩子最樸素、最純潔 的 全部 了 “我 ”。母 親識 不 字已不重要，重要的是 里面包含著 濃濃 的 情! 我 一起再來 讀讀這 一段，好 嗎? 引 ：母親 不 字，卻是我的啟蒙老 師 。是因 為 是母 (用那一雙勤 的手為 我打開民 間 文學(xué)寶 庫 ， 我送來月夜 濃 郁的 情。 )是母 親 ( 明月

29、星光陪伴我的童年，用智慧才 華 啟迪我的想象。 )是母 親 (在月光下唱的那些明快、流 暢 、含蓄、深刻的民歌民 ，使我展開了想象的翅膀， 飛 向 歌的王國。 ”)(3) 這 一段在文中起到了什么作用 ?(總結(jié) 全文、點明 目：月光下，母 親給 了我啟蒙教育。點明中心：感 、 懷 念母 親 。) 在你知道文章 為 什么以月光啟蒙為題了吧。(1) 學(xué)生自 。思考： 課 文 什么用 “月光啟蒙 ”作 呢?(2) 師總結(jié) ：母 親在月光下用民歌民 謠、神 話故事、 謎語給 孩子播下了一粒粒 愛生活、 文學(xué)的種子，使他 們 生根、 發(fā) 芽、生 長 如今， 孫 友田成了一名才 橫溢的 詩 人，那是因 母

30、 從小 給 了他 月光啟蒙。 指板 書(3) 師引： 我 們滿懷 感激之情，朗 讀這詩 一般的 語言。 生配樂齊誦 。(四 ) 第三板 塊 表達 懷 念之情1.正因 為這 月光下的啟蒙教育影響了作者的一生，所以文章以月光啟蒙 為題 ，表達 母 的深深感激和 懷 念。 (板 書 )通 此文在告 訴 我 ： 然我的母 親 只是一個普普通通的 村 女，但她卻 (用那一雙勤 勞 的手 我打開民 間 文學(xué)寶 庫 ， 我送來月夜 濃 郁的 情。 ) 然我的生活 貧窮 而清苦，但我的母 ( 明月星光陪伴我的童年，用智慧才 啟迪我的想象。 )雖 然我的母 親 不 認識 一個字，可她 (在月光下唱的那些明快、流 、含蓄、深刻的民歌民 謠 ，使我展開了想象的翅膀， 飛 向 歌的王國。 )2.在你 們 的眼里， 是一位什么 的母 親 ?(1) 勤勞 的母親 、 明的母親你能 系 文 說嗎 ?(