探究小學英語教學心得

1、探究小學英語教學心得 閱讀，可以使交流者掌握語言本身，并了解一定的相關(guān)語言文化背景知識，同時也是學生終身學習的一種必須技能。進行英語閱讀教學可以鞏固和擴大學生的詞匯量，培養(yǎng)學生的語感，是學生學習語言和感受語言的重要途徑。多年的英語教學工作中，我一直在思考，小學英語閱讀究竟為何而讀，要讀出什么？我認為小學英語閱讀教學應(yīng)讀出以下四個方面： 一、讀出正確的語音語調(diào)規(guī)律。 學外語最簡單的想法就是能用外語和別人進行口語交際，而語音語調(diào)在口語交際中的作用非常重要。正確的語音語調(diào)能使口語交際流暢，情感交流順暢。小學英語閱讀教學中的讀首先應(yīng)當是讀出正確的語音語調(diào)，并通過讀總結(jié)出發(fā)音規(guī)律，使之成為交流的工具，為

2、學生課后嘗試性閱讀提供語音上的支持。 案例 教學內(nèi)容：an english friend 教學片段：幻燈片顯示上網(wǎng)瀏覽，教師問：what does he do? ?這時幻燈片顯示單詞surf the internet ,字母組合ur用紅色顯示，同時又顯示單詞nurse , thursday , purse , 字母組合ur 也用紅色顯示。教師先引導(dǎo)學生讀這幾個已學單詞，讓學生感覺字母組合ur的發(fā)音。許多學生發(fā)現(xiàn)其發(fā)音是/a:/,最后一下子就讀出surf 的發(fā)音了。這是因為學生已經(jīng)找到了發(fā)音規(guī)律，經(jīng)過自我總結(jié)輕易就發(fā)現(xiàn)了讀音。長期訓練，一定可以從很大程度上提高學生讀生詞的能力。 二、讀出英語的語

3、法規(guī)律。 語法是語言的規(guī)律，是語言的法則。不管哪種語言，都是以一定的語法規(guī)律為規(guī)范、為準則的。語法是語言交際的基礎(chǔ)，是語言舉一反三的依據(jù)。牛津小學英語中所涉及的閱讀材料雖以對話形式出現(xiàn)，但其中也含有語法知識要點。這些語言規(guī)律、語法可使我們的語言交際程式化、簡單化。小學英語閱讀課應(yīng)該讓學生在讀中感知語法，在讀中總結(jié)語法，在讀中運用語法。 案例 教學內(nèi)容：現(xiàn)在進行時 教學片段： 先出示帶圖的兩段對話讓學生讀。 what are you doing? we are sweeping the floor. what are they doing? they are cleaning the windo

4、ws. 然后出示一段帶圖的對話讓學生自己填寫，并要求填寫完后自己再讀一讀。 what are we doing? you are (wash) clothes. 學生寫出并讀出：what are we doing? you are washing clothes. 再出示兩段帶圖的對話讓學生讀。 what is she doing? she is skiing. what is he doing? he is skating. 然后出示一段帶圖的對話讓學生自己填寫，并要求填寫完后自己再讀一讀： what is it doing? it is （eat）a cake. 學生寫出并讀出：what

5、is it doing? it is eating a cake. 出示以下幾個句子并要求學生朗讀（其中be動詞和動詞的現(xiàn)在分詞用紅色標出）： we are sweeping the floor. they are cleaning the windows. you are washing clothes. she is skiing. he is skating. it is eating a cake. 教師總結(jié)現(xiàn)在進行時的規(guī)律：人稱+am，is，are+動詞ing 即sb+be+doing。 三、讀出文字句式的正確意指。 文字是語言的載體，對文字的正確意指的理解是正確運用語言交際的前提，

6、是文字閱讀的目的。在教學實際中應(yīng)當讓學生理解所閱讀內(nèi)容的意指。知其意，音意結(jié)合才能使閱讀教學中的讀，讀出知識，讀出規(guī)律，讀出方向。 案例 教學內(nèi)容：牛津小學英語5b unit 2 a telephone call f部分 教學過程： 引導(dǎo)學生看書上的圖，意為教師出示了幾個電話號碼，說 look at these telephone numbers. 學生自然就領(lǐng)會了number的意思，接著引導(dǎo)學生把1、2兩幅圖聯(lián)系起來看，學生便能領(lǐng)會choose one to call的含義。同樣的方法讓學生理解sorry, wrong number. 在理解了這些生詞的基礎(chǔ)上，教師通過創(chuàng)設(shè)情境，給出一組班里

7、學生的號碼，讓學生選擇一個撥打，進一步理解并鞏固choose one to call、sorry , wrong number 以及其它電話用語等，學生掌握得又快又牢。 四、讀出短文中豐富的感情。 語言是用來交際和表情達意的。英語教學不僅要具有與其他學科一樣的形象性與確鑿性，還應(yīng)追求語言本身所蘊含的豐富情感。小學英語閱讀教學過程中也應(yīng)當在讀中增加情感，有感情地朗讀課文，使小學英語閱讀課變得有血有肉，活靈活現(xiàn)。有情感的讀會使課文內(nèi)容更貼近學生，學生讀來有情景再現(xiàn)、身臨其境的感覺。 案例 教學內(nèi)容：牛津小學英語5b unit 2 a telephone call a部分 教學過程： 教師先帶領(lǐng)學生會讀并理解課文內(nèi)容后，讓學生自讀課文內(nèi)容，并提出要求：看誰讀起來像helen。接著學生自己嘗試讀。幾分鐘后教師找人分角色讀。一個學生在讀helen時，有氣無力，而在讀蘇洋的話“are you taking any medicine? i can get some fruit for you”等時語氣又非常輕柔。教師問她為什么，學生答道：生病時就是虛弱，有氣無力啊，而對待生病的同學應(yīng)該要關(guān)心