2017-2018上初三語文試卷分析總結(jié)

1、簡陽市 20172018 學(xué)年度上期初中2015 級期末教學(xué)質(zhì)量檢測語文試題分析本次期末語文試卷堅持“整體保持穩(wěn)定，局部適當(dāng)調(diào)整，重在能力立意，突出學(xué)科特點，弘揚傳統(tǒng)文化，聯(lián)系現(xiàn)實生活”的指導(dǎo)思想，緊密聯(lián)系資陽市成都市近年的中考題型思考命制。今年的語文試卷較往期相比，結(jié)構(gòu)上有了明顯的調(diào)整，分為一卷和二卷，一卷 100 分，二卷 20 分。一卷分為：一基礎(chǔ)選擇題（ 13 分），包括選詞填空、排序題、語法常識判斷、文體文化常識、病句判斷五個小題；二、說明文閱讀選擇題（ 3 分）；三、名句默寫題（ 6 分）、字音字形和仿寫題（ 4 分）、名著導(dǎo)讀（ 4分）、四記敘文和議論文和閱讀題（ 20 分）、五

2、作文（ 50 分）。二卷包括古文詩閱讀（ 13 分）、綜合性學(xué)習(xí)（ 7 分），共 20 分?？偡譃?120 分，考試時間 120 分鐘，共計 26 個小題。今年的語文試卷呈現(xiàn)出以下幾個鮮明的特點：一、注重考查內(nèi)容與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系今年的語文試卷，在選材上貼近生活，注重考查內(nèi)容與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，考查考生在生活中運用語言文字的能力。 如第一卷中選詞填空、 排序題、語法常識判斷三個小題均設(shè)置在雄安新區(qū)設(shè)立這一實時新聞中， 考法靈活，對學(xué)生結(jié)合語境分析題意是一個考驗， 考題靈活有一定難度。 第二卷中綜合性學(xué)習(xí)更是考查了自媒體時代對網(wǎng)絡(luò)用語的甄別和選擇， 既關(guān)注生活，又對傳統(tǒng)文化與網(wǎng)絡(luò)用語的選用進

3、行思考，對學(xué)生是一個很好的引導(dǎo)。二、持續(xù)關(guān)注傳統(tǒng)文化本次試題持續(xù)高舉文化大旗。 選擇題 4 題不僅專門設(shè)置一道傳統(tǒng)文化常識判斷題，內(nèi)容涉及文體常識，考查對戲劇的了解，緊扣課文單元教學(xué)內(nèi)容；考查對蘇軾、辛棄疾這兩位在中國文化占重要席位的生平常識，以及對論語內(nèi)容等文體特點的識記。1文言文的課內(nèi)外對比閱讀延續(xù)資陽市中考題型， 設(shè)置文言字詞理解、 文言句子翻譯、對比文章內(nèi)容寫法。 值得一提的是此次考試將文言句子的翻譯由以往課內(nèi)課外各一句改為翻譯課外文言句子， 分值為 4 分，對學(xué)生是一個挑戰(zhàn)， 也提醒學(xué)生學(xué)習(xí)文言文一定要注重積累和知識的遷移。古詩閱讀今年是一個創(chuàng)新， 所選的是一首課外古詩， 這也與成都

4、市的中考接軌，提醒老師和學(xué)生一定掌握古詩閱讀方法和賞析技巧。 不過所選詩歌文意較淺白，只要認真閱讀， 對文意和情感的把握應(yīng)該不難。 這次對古詩文的默寫盡管分值沒有變，仍是 6 分，但題量加大， 0.5 分一空，考查面廣，要求學(xué)生對課內(nèi)古詩文一定要熟練識記理解和運用。三、課標(biāo)推薦名著考查得到持續(xù)關(guān)注語文課程標(biāo)準提倡“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書” ，要求“每學(xué)年閱讀兩三部名著”，今年名著閱讀的考查方式看起來簡單，從鋼鐵是怎樣煉成節(jié)選了一個故事情節(jié)，設(shè)計的兩個題目，既考查了作家作品，也分析了人物性格，但由于作者的名字生僻，答對的學(xué)生不多。四、作文試題內(nèi)容靈活，不限制學(xué)生思路今年的作文試題采用

5、了半命題作文的形式，要求以“走在的路上”為題，寫一篇文章。這個題目貼近學(xué)生的生活實際， 考生人人有話可說， 沒有審題障礙，便于考生迅速入題作文。 題目中還有材料提示語， 可以從給出的提示中選填詞語使題目完整， 也可以根據(jù)寫作的需要自行填寫詞語。文章可以記敘經(jīng)歷、 發(fā)表議論、抒發(fā)感情，也可以展開想象，編寫故事等。由此可見，本次作文讓學(xué)生自由創(chuàng)作的空間較大， 便于考生抒發(fā)真情實感， 有創(chuàng)意地進行表達， 有利于真實地反映出考生的書面表達水平總之，今年的語文試題，在內(nèi)容的制定上基本涵蓋了語文課程標(biāo)準對于知識和能力提出的要求， 在內(nèi)容的制定上秉承變革與傳承的思想。 試卷的變化將對今后的初中語文教學(xué)產(chǎn)生積

6、極的影響， 促使師生更加關(guān)注傳統(tǒng)文化， 側(cè)重于各種能力的綜合訓(xùn)練， 在平時教學(xué)中更注重提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。 試卷將為初中2語文學(xué)科的教與學(xué)提出新的調(diào)整方向， 更能彰顯語文學(xué)科無窮的魅力， 讓師生們詩意地棲息在語文的大地上。學(xué)生答卷總結(jié)第七題（蔣亮）一、試題特點本題主要考查的是學(xué)生對九年級上冊詩詞、論語的背誦情況。主要題型有：直接根據(jù)上下句的提示默寫出對應(yīng)的句子；根據(jù)提示性語言，理解填空。題型難易結(jié)合，既讓多數(shù)學(xué)生能夠答題，又能體現(xiàn)學(xué)生一定的差異。二、評分情況全市共閱 10833 分試卷，本題平均得分3.93 分，得分率為百分之65.5。評分標(biāo)準：本題共計 6 分，12 根橫線，每空 0.5 分

7、，在規(guī)定的橫線處寫出標(biāo)準答案即可得分，出現(xiàn)錯字、添字、漏字本空不得分。三、答題情況優(yōu)秀的地方：1.學(xué)生書寫質(zhì)量有明顯提高，而且書寫比較規(guī)范。2.多數(shù)學(xué)生能夠按答題卡答題要求正確答題。不足的地方：1.有部分白卷，占比約十分之一。2.滿分卷占比不高，占比約百分之十五。3.書寫不規(guī)范，導(dǎo)致閱卷困難。34.未在規(guī)定的橫線處寫答案，有個別學(xué)生將兩句話寫在了一條橫線上，導(dǎo)致不能得分。5.出現(xiàn)錯字、漏字導(dǎo)致不必要的扣分。例如，第（1）題的“漫卷詩書喜欲狂”中部分學(xué)生將“漫”寫成“，滿將”“欲”寫成“。若”6.理解性填空誤寫成其它句子。例如第（7 題）相當(dāng)部分學(xué)生能夠記憶，但卻誤寫成其它句子，失分嚴重。7.對

8、于律詩的各聯(lián)位置不能正確區(qū)分。例如典型錯誤，第（4）題要求寫無題的頸聯(lián)，但相當(dāng)部分學(xué)生卻填寫了該詩的頷聯(lián)，導(dǎo)致了失分嚴重。四、教學(xué)建議：1.教育并訓(xùn)練學(xué)生在規(guī)定處正確、規(guī)范的書寫答案，并養(yǎng)成良好答題習(xí)慣。2.寫錯的句子或字詞直接劃去，重寫答案，個別學(xué)生劃的小“x ”，區(qū)分度不夠，閱卷老師容易誤判。3.強化學(xué)生對詩詞的默寫記憶，口頭背誦容易寫錯別字或添漏字。4.加強學(xué)生的理解性記憶，特別是容易誤解的句子。5.強化學(xué)生的文體常識的訓(xùn)練。第八題（ 1）（楊天慧）一、試題特點：本題是根據(jù)拼音寫漢字，給加點漢字注音，考查學(xué)生漢字正確書寫、拼寫能力等基本功。二、平均得分在1.24 分左右。三、答題情況：約

9、有百分之三十的同學(xué)滿分， 百分之十不得分。 主要錯誤在于“藤”下的“水”寫成“，“馬攀”字沒有“大”或者上面書寫錯誤關(guān)，于拼音“纖，”易讀成“qian”，“娑”的拼音易寫成sou“”,也有聲調(diào)拼寫錯誤。4四、教學(xué)建議：1加強拼音規(guī)范書寫與拼寫規(guī)則練習(xí)。2重視常用漢字書寫，包括課文中的重點字詞的音和形識記，同音字、形近字的區(qū)別，合體字的間架結(jié)構(gòu)。第八題（ 2）（文曉艷）一、試題特點。這個題是仿寫題，原句子：下雨的時候，我愛它淅瀝的聲音，婆娑的擺舞。這個句子，由三個短語構(gòu)成，第二三短語后部分采用了對偶，擬人的修辭，仿寫有一定難度。二、評分情況。這題閱卷時給分比較寬松，句式1 分，修辭 1 分，在答

10、到修辭之一即給修辭分。答題情況：有八分之一的學(xué)生是白卷；有學(xué)生沒有注意句式特點；有學(xué)生沒有使用修辭；也有個別學(xué)生出現(xiàn)錯字和表達語意不正確的情況；大部分學(xué)生還是能夠仿寫出比較規(guī)范的句子。三、教學(xué)建議1加強修辭訓(xùn)練。2在平時教學(xué)中注意訓(xùn)練學(xué)生的仿寫句子訓(xùn)練，要求句子通順，表意正確。第九題（ 1）（包歡）一、試題特點考查對課外名著的背誦（根據(jù)文章情節(jié)考查關(guān)于名著作者及主人公的基本知識。）二、評分情況5分數(shù)分布： 0 分（ 41.02%）1 分（ 44.07%）2 分（ 14.91%）平均得分： 0.74三、答題情況第一空：大多數(shù)學(xué)生能夠知道是鋼鐵是怎樣煉成的，但在書寫的過程中容易寫錯“鋼、”“煉”兩

11、個字，也有些學(xué)生由于記憶不牢，多寫或漏寫字。第二空：一部分學(xué)生記不住， 一部分學(xué)生理解成了填寫文章主人公的名字，還有一些學(xué)生寫不來字，或少寫漏寫導(dǎo)致丟分。四、教學(xué)建議在以后的教學(xué)過程中，一方面可以加強對學(xué)生的課外名著的訓(xùn)練，要求學(xué)生掌握名著的基本情節(jié)、 作者、文中主人公和主要人物的性格特征；另一方面要加強對學(xué)生的背誦以及字的書寫，讓學(xué)生盡量做到不寫錯別字、不漏字、不加字，盡量做到不丟分。第九題（ 2）（徐雪芳）一、試題特點該題是名著導(dǎo)讀，是據(jù)文段描述概括人物性格特點的題型。分值2 分。二、評分情況該題平均得分 1.32 分。三、答題情況1語言啰嗦，關(guān)鍵詞不明晰。2概括不全面，在“精”“準”方面

12、還欠缺。6第十題（巫坪霞）一 、試題特點本題為主觀性語言概括題型，要求學(xué)生用較簡潔的語言概括語段內(nèi)容。二 、評分情況本題評分原則應(yīng)抓住三個點：能答出“送父親去敬老院”與“改變主意接父親回北京”得1.5 分，只答出其中一點得1 分，若還能答出情感方面的內(nèi)容，則得滿分2 分。此題人均得分為1.36 分。三、答題情況1.大部分學(xué)分能抓住前后兩個點，得 1.5 分，絕大多數(shù)學(xué)生對情感的把握要差些。2.總體看來，學(xué)生摘取關(guān)鍵字詞的能力比較差，語言啰嗦，有時答非所問，對文章總體內(nèi)容把握不住。3.書寫質(zhì)量整體欠佳， 卷面不整潔，關(guān)鍵詞語的錯字別字較多， 如幡然醒悟的“幡，”寫成“翻”等。4.有部分學(xué)生此題得

13、零分。四、教學(xué)建議：針對在評卷過程中發(fā)現(xiàn)的以上問題，擬提出以下建議：1.強調(diào)并強化訓(xùn)練學(xué)生的書寫意識和書寫能力。72.教會學(xué)生做語言概括題的方法要領(lǐng)及答題格式，并進行針對性的強化訓(xùn)練。3.多讓學(xué)生閱讀課外文章，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，“書讀百遍，其義自見，” 形成閱讀能力，這樣方能整體把握文章的內(nèi)容。第十一題（嚴鳳）一、試題特點我們小組所閱的閱讀理解（一）第11 小題，是一道“概括要點”之“挖掘句子深層含義，感悟人物內(nèi)心情感”題，它要求學(xué)生在閱讀文本的過程中，結(jié)合重要字詞和關(guān)鍵語句，發(fā)現(xiàn)題干所傳遞的表現(xiàn)兒子忍不住流淚這一信息的具體句子挖掘篩選整合，它屬對文本“整體感知”的能力范圍，既考查同學(xué)們結(jié)合

14、主題感悟人物內(nèi)心情感的概括能力，又考查了同學(xué)們感知行文“為什么寫”的基本能力。二、評分標(biāo)準此題共計3 分，文中三次寫到“我”忍不住流淚分別表達了我的情感：第一次潸然淚下，表達我對父親的憐憫和愛； 第二次淚如泉涌， 表達我對父親的愧疚之情；第三次失聲痛哭，表達我深深的自責(zé)、悔恨之情。（每點 1 分，意思對即可）評判答卷時，我們除參照以上要求給分以外，凡是能從學(xué)生答案中捕捉到體現(xiàn)“我”情感關(guān)鍵詞（憐憫、于心不忍、憐惜、愛、自責(zé)、愧疚、慚愧、后悔等）影子的文字，都據(jù)其內(nèi)容給了分。三、答題情況1. 此題的平均得分在 1.33 左右，得分率 44.33%。2.有些同學(xué)未讀懂題干要求，不能很好的聯(lián)系上下文

15、內(nèi)容，結(jié)合具體語境，導(dǎo)致概括的要點不能切合題意而概括成文章主要內(nèi)容（與第10 小題的要求混為一8談）、人物品格等其它答非所問的內(nèi)容，答不到表述相關(guān)情感的關(guān)鍵詞，寫了很多內(nèi)容，卻不得要領(lǐng)，給人隔靴摳癢之感。3.很多同學(xué)在篩選信息挖掘感悟情感的過程中不針對三次流淚的具體內(nèi)容對應(yīng)答題，不習(xí)慣編序號列要點或用分號隔分要點，籠而統(tǒng)之， 導(dǎo)致閱卷老師非常費時費力在雜亂的敘述中去找尋關(guān)鍵信息，給評卷帶來很大障礙， 嚴重影響評卷速度。4.書寫糟糕。5.題序號內(nèi)容錯位。6.涂抹改錯到相鄰題的位置造成該答題內(nèi)容未掃描到.四、教學(xué)建議1.加強審題訓(xùn)練，弄清題干要求。2.明確“為什么寫”是讀懂一篇文章整體把握文意感知

16、行文思想情感的基礎(chǔ)能力，應(yīng)加強訓(xùn)練。3.尚需加強“通過對重要字詞的推敲，關(guān)鍵語句的揣摩，尋找點題詞句整體感知，篩選整合信息，并用簡明、準確、通暢的語言規(guī)范的加以表述”能力的訓(xùn)練。4.告知學(xué)生，試著學(xué)會看分并分要點答題。5.規(guī)范書寫，尤其強調(diào)答案一定要寫在該題規(guī)定的框內(nèi)，不要出格出界，否則白答此題。第十二題（黃慧）一、試題特點本題是主觀性命題，綜合性比較強。主要考查學(xué)生對記敘文順序的判斷，以及文章的表現(xiàn)手法。文章謀篇布局的技巧對表現(xiàn)文章主旨的作用。9二、評分情況本題得分率不高， 3 分的總分總體平均分為1.2 分。得 0 分 8.58%，得 0.5分 0.09%，得 1 分 47.48%，得 1

17、.5 分 31.78%，得 2 分 11.46%，得2.5 分0.5% ，得3 分0.1% ，三、答題情況1 大多數(shù)都能判斷正確，只有少數(shù)判斷錯誤。2 文體判斷不清，這是一篇記敘文，一些學(xué)生卻說成是說明文和議論文。3 答題要點不明，口水話比較多，不能答在點子上。好多學(xué)生是文不對題。4 大多數(shù)學(xué)生書寫比較糟糕，有些學(xué)生的答案還超過了答題區(qū)域。四、教學(xué)建議1 加強對記敘文答題方法和技巧的訓(xùn)練2 教育學(xué)生規(guī)范書寫，答題應(yīng)規(guī)范。第十三題（袁 琪）一、試題特點本題是第一個閱讀總有些感恩有始無終的最后一道小題。問題是分析17自然段改稱謂的原因?？疾榈氖菍W(xué)生對文本的理解、 主題的把握以及語言的組織。二、評分

18、情況題總分 2 分，答案有兩點。我們小組討論答到關(guān)鍵詞“勇敢”、“本有擔(dān)當(dāng)”1分；答到“感激“敬”愛”“感恩”1 分；兩點都答全了，即得滿分。三、答題情況13 題平均得分為 0.36。其中得 0 分 48.5%，得 0.5 分 34.67%，得 1 分 15.49%，得 1.5 分 0.7%，得 2 分 0.64%。學(xué)生在答題中主要存在以下問題：1.分析時不能10緊扣文本； 2.答題時不能抓關(guān)鍵詞；3.答案表述不準確，歸納不完整；4.有寫錯字，別字的情況； 5.答案寫出掃描框外。四、教學(xué)建議：1.在教學(xué)中應(yīng)重點提高學(xué)生的分析理解能力，教會學(xué)生在答題時緊扣文本抓關(guān)鍵詞句，準確表述，語句要通順，并

19、把答案歸納完整，切勿寫錯別字。2.在用答題卡時，要看好題號再作答，答案不要寫在題框外。第十四題（林海燕）一、試題特點：本題考查學(xué)生從文中提取有效信息概述要點。二、評分情況：得 0 分的學(xué)生占 41.26%，得 1 分的學(xué)生占 13.58%，得 2 分學(xué)生占到 45.26%三、答題情況：1多數(shù)學(xué)生能認真閱讀語段，從文本中提煉信息。2從文本中抓關(guān)鍵句，如體現(xiàn)作者論證思路的句子。3但仍有大量學(xué)生無從下手。四、教學(xué)建議：1教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生從文本中抓關(guān)鍵句提煉有效信息。2訓(xùn)練答題技巧：問什么就答什么。3答題應(yīng)規(guī)范，特別是對答題時語言表述要通順、正確。第十五題（徐惠）一、試題特點11這是第 1 卷現(xiàn)代文閱讀

20、第二個語段第二小題。本語段是一篇議論文。本小題是要求找出第二段中的例子論證了什么道理，本題相對其他3 個小題來說，要簡單一些，因為第三段就有原原本本的答案，學(xué)生只要讀懂文章就能找到答案。這一題是考查學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。二、評分情況九年級參考學(xué)生10833人。本題共 2 分，平均分 1.13分。閱卷時按照 2分 .1 分 .0 分三個等級給分。其中答對后半句 1 分，答對前半句不給分。總體來看，超過半數(shù)學(xué)生得 2 分，仍有相當(dāng)一部分學(xué)生得 0 分，極個別學(xué)生得 1 分。三、答題情況1. 書寫差。2. 答題抓不住要點。有不少學(xué)生找的第一段或第三段第2 句話。3. 讀題不準確。有少數(shù)學(xué)生直接答成論

21、證方法。4. 只答對半句。5. 答題不規(guī)范。四、教學(xué)建議1. 教給學(xué)生篩選有效信息的方法2. 教給學(xué)生答題技巧3. 規(guī)范答題格式，包括書寫不能超出方框第十六題（劉家奇）一、試題特點經(jīng)營好你的人生是本期語文試卷閱讀分析的第二個閱讀段，屬于議論性文體。第 16 小題要求學(xué)生圍繞文段第五段的內(nèi)容進行回答。主要考查學(xué)生對議12論文的論證方法的掌握。分值為3 分。二、評分情況（ 1）運用舉例論證的方法， 舉作家二月河和電腦公司總經(jīng)理余德發(fā)的例子證明觀點，使論證更具有說服力。 （2）運用了引用論證的方法，引用魯迅名言證明觀點，增強了論證的說服力和權(quán)威性。 （每點得分 1.5 分，其中答出每一點論證方法得分

22、 0.5，答出作用得分 1 分。 )三、答題情況根據(jù)上述評分標(biāo)準，我們在閱卷過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在本題上的失分較多，平均得分僅為 0.47 分。普遍得分在0-1.5 分之間。造成失分較多的原因主要是:一是學(xué)生審題不準， 部分學(xué)生沒有讀懂題意， 把作用怎樣展開論證理解為對句意的理解了 ; 二是對議論文文體知識理解不準確，與說明文說明方法相混淆。出現(xiàn)了“舉例子“引”資料”等答案; 三是對論證方法及其作用的掌握較差，學(xué)生不能結(jié)合文段準確地找準論證方法進行分析; 四是學(xué)生書寫不夠規(guī)范，字跡潦草，給網(wǎng)閱帶來了一定困難。四、教學(xué)建議教學(xué)中，教師要加強對學(xué)生進行不同文體特點的掌握，通過反復(fù)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的

23、答題技巧 ; 二是要強化書寫訓(xùn)練。第十七題（韓群英）一、試題特點：卷第四大題17 題是開放性問題，主要考查學(xué)生對議論文觀點的把握及對事實論據(jù)的積累13二、評分情況：該題三分，觀點1 分，論據(jù) 2 分。平均分在 1.45 左右，主要丟分在論據(jù)方面，而且有很多試卷都是空白。三、答題情況：學(xué)生對于 “砝碼 ”（觀點）的理解很到位，就是用事例論據(jù)去證明太困難了，絕大部分學(xué)生把舉例當(dāng)做是那個“砝碼 ”的原因在分析， 比如引用愛因斯坦的名言， 明顯是理論論證。 另外事例不典型的也多， 很多人都結(jié)合自身實際在談，少數(shù)同學(xué)能舉馬云，袁隆平，愛迪生的事例四、教學(xué)建議：平時閱讀議論文時讓學(xué)生區(qū)分什么是舉例論證什么

24、是道理論證，并且告訴他們從課文中或課外閱讀中去多積累名人故事，以便寫議論文時讓論據(jù)充分典型有代表性有說服力。第十八題作文（張麗）一、試題特點此次為半命題作文， 有材料提示語， 可以從給出的提示中選填詞語使題目完整，也可以根據(jù)寫作的需要自行填寫詞語，所填詞語要積極健康，富有正能量。文章可以記敘經(jīng)歷、發(fā)表議論、抒發(fā)感情，也可以展開想象，編寫故事等。由此可見，本次作文讓學(xué)生自由創(chuàng)作的空間較大。二、評分情況參閱卷數(shù) 10833 份，題平均分為35.02 分， 30 分以下的比率是8.42%，3034 分的比率是 16.78%，3539 分的比率是 55.14%，4044 分的比率是 19.22%，45

25、46 分的比率是 0.44%。三、答題情況學(xué)生答題中存在的問題：標(biāo)題抄錯、改標(biāo)題、標(biāo)題加書名符號，標(biāo)題思想不積極如走在復(fù)仇的路上；14作文格式有誤， 特別是每段開頭應(yīng)空兩格，而有些試卷是頂格； 標(biāo)點符號運用錯誤；書寫不工整，卷面不整潔，辨認度低；答題不規(guī)范，題答在了題框外，因而閱卷老師看不到所寫的內(nèi)容； 整篇文章是“一段式”或“兩段；式照”抄試卷閱讀題中的材料或照搬背誦的文章；文體不明確，如議論文只敘不議；擬題、立意缺乏創(chuàng)新。學(xué)生答題中有以下特色：1使用題記、后記等形式，使文章結(jié)構(gòu)渾然一體；2采用小標(biāo)題形式，使段落篇章結(jié)構(gòu)清晰；3作文形式多樣化，如采用書信體，第二人稱等；4語言功底深厚，語言詩

26、情畫意，富有文學(xué)味。四、教學(xué)建議1對以下四大作文類型進行針對性訓(xùn)練：全命題作文、半命題作文、材料作文、話題作文；2加強作文的審題、立意、謀篇布局的訓(xùn)練；3把握文體特點，按要求寫作。如記敘文要交代清楚要素、立意要深刻新穎、中心要明確集中、內(nèi)容要具體生動、表達要靈活多樣、結(jié)構(gòu)布局要嚴謹、順序要恰當(dāng)合理、人稱要通篇一致、記敘詳略要得當(dāng)?shù)?。議論文要做到觀點鮮明正確、論述有理有據(jù)、 邏輯清晰， 在此基礎(chǔ)上還可以讓作文形式靈活多樣；4書寫要工整、卷面要整潔、答題要規(guī)范；5讓學(xué)生平時多閱讀、多積累。第十九題（李珊）15一、試題特點：此題難度較大，充分考查了學(xué)生的想象能力和理解能力。二、評分情況：1得 0 分

27、者占總?cè)藬?shù)的60.15/100;2得 0.5 分者占總?cè)藬?shù)的21.65/100;3得 1 分者占總?cè)藬?shù)的15.92/100;4得 1.5 分者占總?cè)藬?shù)的2.24/1005得 2 分者占總?cè)藬?shù)的0.04/100三、答題情況：絕大多數(shù)同學(xué)回答第一空純屬胡亂猜著填寫的！因此即使少數(shù)同學(xué)獲得1分也只是一種偶然性的猜對了。就第二空而言，只有幾個同學(xué)能夠填寫個大概。四、教學(xué)建議：1引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生多讀課外作品，豐富視野，進而提高語言理解能力。2課內(nèi)增加作品賞析訓(xùn)練。第二十題（謝紹華）一、試題特點：16此大題考查學(xué)生對課外古詩的簽賞理解能力，此小題重在考查學(xué)生對古詩的整體內(nèi)容、整體情感的理解能力，試題靈活，難

28、度較大，要求學(xué)生有一定的詩歌素養(yǎng)，難度相對較大， 需反復(fù)吟詠、 比較，并結(jié)合上下詩句進行理解，而題干“無感傷情調(diào)”、“美好事物”的提示，又降低了此題的難度。二、評分情況：此題為三位老師共同評閱，評閱前小組進行了答案的研究，統(tǒng)一了標(biāo)準，即答“有道理”給0.5 分，有對美景的“喜愛、”“贊頌”等情感的加1 分，有涉及寓情于景或表現(xiàn)作者樂觀、豁達的給0.5 分，若答沒道理的不給分。在有限的時間、高強度、快速度的背景下，此題評分較為客觀，松弛合理，對標(biāo)準的把握較一致，沒出現(xiàn)太大差異。三、答題情況：此題重在考學(xué)生能力，而課外詩歌的鑒賞又是學(xué)生的薄弱點，故此題得分不高，平均得分 0.62 分，主要出現(xiàn)以下

29、幾種情況：1較多學(xué)生未做此題或僅答“有道理”，而未陳述理由；2有相當(dāng)多學(xué)生對詩句表達式情感理解有誤，或受平時所接觸的自由發(fā)表觀點所誤導(dǎo)，而未弄清此題情感指向很唯一而做出“無道理”的回答。（以上兩種情況占近60%，是造成此題得分低的重要原因）3部分學(xué)生有膚淺感受，但表述不準確，占30.11%。4僅少數(shù)學(xué)生能理解詩句內(nèi)容、情感，且表達清楚準確，占12.91%。四、教學(xué)建議：1以課內(nèi)詩歌為導(dǎo)向向課外詩歌延伸，加強詩歌鑒賞能力的遷移訓(xùn)練；2讓學(xué)生多接觸課外詩歌，多讀多背多積累，增加語言感受能力。17第二十二題（張順格）一、試題特點：本題為主觀性試題， 是一道來自課外閱讀的一篇文言文翻譯。主要考查學(xué)生的

30、文言文知識的積累、知識遷移能力和文言文閱讀能力。二、評分情況：本題平均分僅為 1.24 分，得分率僅為31%，其中得 0 分的學(xué)生達 37.93%，在各項比例占最高， 這部分學(xué)生大多沒有動筆寫；得分 0.5 分的比例為 1%；得 1分的比例為 17.04%；得分為 1.5 分的比例為 6.42%；得分為 2 分的比例為 14.54%；得分為 2.5 分的比例 10.93；得分為 3 分的比例為 8.2%；得分 3.5 分的比例為 3.25%；滿分僅為 1.01%。答題情況：在閱卷過程中發(fā)現(xiàn)沒有答題的同學(xué)約占37.93%，這一學(xué)生群比例很大。在答題的學(xué)生群中，很多學(xué)生關(guān)鍵詞的理解錯誤。如對原文中

31、“寧”字的理解，在本文中應(yīng)該理解為“安寧、安享”，好些同學(xué)理解為“一個被叫做寧的人”，理解為“重用寧這個人”，顯然對全文理解不夠。還有對“邑”字的理解，本義理解為“同鄉(xiāng)”或“同縣”，在傷仲永一文中“邑人奇之”學(xué)習(xí)過，這就表現(xiàn)出學(xué)生知識遷移能力尚欠缺。還有同學(xué)答題沒有能將原文譯成一句通順的話，生拉硬扯組合在一起。三、教學(xué)建議1.教師在教學(xué)過程要注重學(xué)生書寫質(zhì)量、要指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范答題，不寫連筆字，注意字與字之間的間距。2.教師要指導(dǎo)學(xué)生端正答題態(tài)度，本題答題有 37.93%的學(xué)生得 0 分，希引起教師的高度重視，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀原文，大膽答題，做到考試得分要“顆粒歸倉” ，能得一分算一分，永不言棄

32、。183.教師在教學(xué)過程中要注重對知識的歸納、總結(jié)，如對文言文實詞“邑”理解為“同鄉(xiāng)”“同縣”，要讓學(xué)生看到這一字，就要想到聯(lián)系上下文，是否能譯這一意義。4.教師在教學(xué)過程要注重學(xué)生整體閱讀理解能力，而不是僅個人理解而斷章取義，如對文中“寧”的理解。第二十三題（謝麗娟）一、試題特點：1.該題考查學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。2.文言文的閱讀延續(xù)了傳統(tǒng)的比較閱讀，選擇了馬說與課外經(jīng)典片段的閱讀比較。該題涉及到對內(nèi)容的概括、論證方法兩個考點。二、評分情況：1.平均得分在 0.790.81。2.第一空格答到發(fā)現(xiàn)人才、識別人才，不埋沒人才、不摧殘人才均得分。第二空格填道理論證、引用論證給分。第三空格答到招賢納士、廣開言路引進人才等均給分。引用選文中的詞句意思接近的給0.5 分。三、答題情況：1.空白卷較多。2.錯別字多，如“識別人才”的“材識”。3.論證方法與修辭手法、說明方法混淆。4.概括能力差，表述不準確。5.把握題意能力欠佳。6.學(xué)生書寫普偏差。四、教學(xué)建議：191.提高學(xué)生的課堂效率。2.加強課后的督促。3.針對教學(xué)內(nèi)容，尋找相關(guān)資料，多設(shè)計遷移訓(xùn)練題。4.加強學(xué)生的書寫。第二十四題（樊梅）一 、試題特點：本題屬于語言綜合運用題， 旨在讓學(xué)生通過對具