如何激發(fā)學(xué)生的興趣

1、怎樣才能上好作文課在小學(xué)作文教學(xué)中，理應(yīng)重視情境教學(xué)，在具體生動的場景中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。 “觀察情境作文”應(yīng)是小學(xué)作文教學(xué)的主要形式。所謂“觀察情境”，就是引導(dǎo)學(xué)生去觀察世界，觀察的主要內(nèi)容是大自然、社會生活（包括學(xué)校生活）、藝術(shù)作品或具體事物等。教學(xué)中，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然中的春夏秋冬、日月星辰、山川田野、風(fēng)云雨雪、冰霧雷電等，以及社會生活中光明的、美好的人和事，為作文積累素材。 學(xué)生通過觀察情境，獲取了素材，寫作欲望會隨之激起。在作文指導(dǎo)課上，教師再使用語言描述或直觀手段等，將觀察到的情境再現(xiàn)學(xué)生眼前，喚起他們回憶，使其思維活動處于最佳狀態(tài)，進(jìn)一步激發(fā)寫作動機(jī)，使學(xué)生在情境中構(gòu)思

2、，在情境中表達(dá)，進(jìn)入“情動而辭發(fā)”的境界。 課標(biāo)指出：“小學(xué)生作文就是可見，小學(xué)生作文是練筆，是習(xí)作，它不同于寫作。為了培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，提學(xué)中做到以下幾點(diǎn)： 一、教給觀察方法，舉一反三。 觀察是學(xué)生獲得作文材料的主要來源，也是寫好作文的基礎(chǔ)和前提。觀察練筆范圍廣，多，它對學(xué)生理解事物、增長知識、發(fā)展智力有著長遠(yuǎn)的意義。教給觀察方法，要選擇好觀察對象。我讓學(xué)生從身邊熟悉的事物寫起，如書包、儲蓄罐、小玩具等，讓學(xué)生知道觀察要有目的，有重點(diǎn)，有順序。以“文具盒”為例，我在指導(dǎo)觀察中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察方法。我先提出問題，讓學(xué)生按從外到里的順序，仔細(xì)、具體觀察文具盒的特點(diǎn)，交以詳細(xì)描述文具盒的形狀、

3、圖案、內(nèi)部結(jié)構(gòu)和作用為例，指導(dǎo)學(xué)生自覺地、有目的地從一般的“看”上升到真正的觀察，協(xié)助學(xué)生把個別、部分的理解以綜合，把各部分連起來說。學(xué)生掌握了一定的觀察方法，就能舉一反三。 二、指導(dǎo)從說到寫，降低難度 我國著名教育家陶行知先生一再強(qiáng)調(diào)作文要練習(xí)用自己的話，來表達(dá)自己的所見所聞所感，做到“我口說我心，我手寫我口”。我們要讓學(xué)生說真話，烈軍屬真事。教學(xué)時，我重視說的訓(xùn)練，先讓學(xué)生說，在會說的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生寫，學(xué)生就不會感到困難了。先說再寫不但能了解學(xué)生的思想狀況、表達(dá)水平，也能協(xié)助學(xué)生糾正語病。說是寫的前提，寫是說的結(jié)果。 三、教給修改方法，培養(yǎng)習(xí)慣 傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，一直存有學(xué)生作文教師改的現(xiàn)

4、象。葉對陶老先生曾一再呼吁“能不能把古老的傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動地位呢？”學(xué)生“養(yǎng)成了自己改的水平，這是終生受用的。”這也是葉老語文教學(xué)思想“教是為了不需要教”在作文教學(xué)上的體現(xiàn)。所以，在作文起步階段，就必須養(yǎng)成學(xué)生自改作文的習(xí)慣和水平。我一方面向他們介紹古人名家錘字煉句的故事，進(jìn)述好文章不是寫出來的而是改出來的道理，提升他們認(rèn)真修改草稿的自覺性，另一方面教給學(xué)生修改作文的方法。第一篇作文學(xué)生做好草稿后，我就選擇一篇有共同毛病的作文抄在黑板上，指導(dǎo)學(xué)生逐字逐句推敲，教給學(xué)生準(zhǔn)確的修改符號。修改完后，再讓學(xué)生比較修改后的作文和剛才的作文，使學(xué)生清晰地感知到好文章確實(shí)是改出來的。再讓學(xué)生使用這

5、樣的方法修改自己的作文。學(xué)生有了修改作文的興趣，也掌握了一定的方法。自然也養(yǎng)成了習(xí)慣，這對提升學(xué)生的習(xí)作水平大有好處。 四、重視講評藝術(shù)，激發(fā)興趣 興趣是最好的老師。兒童有了興趣，就會樂在其中。我重視講評藝術(shù)，來激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。每篇作文我講評兩次。學(xué)生作文草稿交上來后，我先粗略地看一遍，好、中、差各選一篇，在課堂上評改，表揚(yáng)好的思想、選材、詞句，指出不足之處，再讓學(xué)生自己修改作文寫得不好的還要重寫。最后謄清上交的作文，教師再認(rèn)真批改、講評。第二次講評，著重表揚(yáng)改后有進(jìn)步的同學(xué)。特別是對于寫作基礎(chǔ)差的兒童，教師要堅(jiān)持正面引導(dǎo)，鼓勵為主，充分肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們品嘗成功的喜悅，滿腔熱情地協(xié)助他們學(xué)習(xí)寫作。這樣，教師雖然辛苦，卻是十分必要的。學(xué)生受到教師