探索小學(xué)語文高效課堂一點(diǎn)體會(huì)

1、探索小學(xué)語文高效課堂一點(diǎn)體會(huì)如何為孩子減負(fù)，為我們語文課減負(fù)呢？那么，我們就要 在課堂這40分鐘的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率。教師備課就是高效課堂最 為關(guān)鍵的一環(huán)。另一方面，在課堂上對(duì)教材進(jìn)行動(dòng)態(tài)生成。蘇霍姆林 斯基說過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂的所有細(xì)節(jié)，而是在 于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況巧妙地在學(xué)生不知不覺中作出相應(yīng)的變動(dòng)。” 換句話說，隨著課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)正發(fā)生著實(shí)質(zhì)性的變 化。一個(gè)具有生命力的課堂總是離不開精心的預(yù)設(shè)和動(dòng)態(tài)的生成?！澳繕?biāo)性”是語文課堂教學(xué)預(yù)設(shè)的主要特征。語文課堂教學(xué) 的目標(biāo)，是指語文課堂教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期結(jié)果。 是教者根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的 要求、文本的內(nèi)容、學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)?/p>

2、況和原有的語文基礎(chǔ)，以及自 我的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等因素，在課前所設(shè)定的教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。 當(dāng) 然，這個(gè)目標(biāo)不是一成不變的，應(yīng)隨課堂教學(xué)的進(jìn)程不斷地調(diào)適和由 應(yīng)然走向?qū)嵢坏膭?dòng)態(tài)過程。“動(dòng)態(tài)性”是生成教學(xué)的主要特征。在語文課堂教學(xué)中，隨 著教與學(xué)的深入，作為主體的學(xué)生會(huì)生成新的想法和各種要求， 作為 主導(dǎo)的教師則根據(jù)主體的情況，理清其思路，瞄準(zhǔn)主體思想的癥結(jié)和 可能的走向，即時(shí)調(diào)整教學(xué)過程，使學(xué)生真正成為語文課堂教學(xué)的中 心，從而真正提高語文課堂教學(xué)效益。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要有生成課程的意識(shí)。備課充分預(yù)設(shè)，引發(fā)動(dòng)態(tài)生成。這個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)就是備學(xué)生。 盡管教學(xué)是一個(gè)開放變化的過程，隨時(shí)都會(huì)有意想不到的

3、事情發(fā)生， 但我們教師都要盡可能站在學(xué)生角度，并將其放在教學(xué)主體的位置去思考，要備學(xué)生所思所想，要對(duì)教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)、方法、過程以及每 一個(gè)具體的細(xì)節(jié)進(jìn)行全面深入的思考探究， 力爭將課堂教學(xué)過程運(yùn)籌 于帷幄之中，盡可能把課堂生成納入自己的教學(xué)預(yù)設(shè)中來。 首先準(zhǔn)確 把握教材，教材是學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要載體，教師在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)要深入鉆 研教材，準(zhǔn)確把握教材的內(nèi)容和實(shí)質(zhì)要挖掘教材中能引發(fā)學(xué)生思考并 對(duì)學(xué)生發(fā)展有效的信息；其次要關(guān)注學(xué)生，課堂教學(xué)是師生交往互動(dòng) 的過程，教師在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，要從學(xué)生的需求出發(fā)，教學(xué)過程和教學(xué) 內(nèi)容要以學(xué)生原有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，考慮是否有利于學(xué)生的 發(fā)展；最后要有效地開發(fā)資源。

4、教師在預(yù)設(shè)教學(xué)方案時(shí)要為學(xué)生提供 豐富的課程資源。一方面，教師自己要進(jìn)行教學(xué)資源的開發(fā)和篩選， 拓寬信息渠道：另一方面，教師還要善于指導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道（上網(wǎng)搜索、閱讀課外書、生活中觀察、社會(huì)調(diào)查采訪等）查找相關(guān)資料， 培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教學(xué)資源包括 教材資源、社會(huì)生活資源、網(wǎng)絡(luò)資源等。新教材在給學(xué)生更大的探索 空間的同時(shí)也給了教師更大的創(chuàng)造空間。 因此教師要?jiǎng)?chuàng)造性地利用好 教材，如備古詩贈(zèng)汪倫一課時(shí)，我讓同學(xué)們搜集以往學(xué)過的“送 別詩”，抓住兩者的聯(lián)系與區(qū)別，設(shè)計(jì)學(xué)生自主探究、合作交流的課 堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。備海底世界一課時(shí)，我搜集到眾多海底生物、礦產(chǎn) 的圖片，制成課

5、件，使得從未見過大海的學(xué)生都有身臨其境之感，教 學(xué)效果非常好。課堂因預(yù)設(shè)而完美，教學(xué)因生成而精彩。好的問題能帶動(dòng)一“在每堂課，好的問題需要設(shè)計(jì)，更需要生成。蘇霍姆林斯基說過: 一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)，渴望知識(shí)的火藥。就看你能不 能點(diǎn)燃這火藥”。激發(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索， 設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，這確實(shí)是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。妙用肯 定和獎(jiǎng)勵(lì)、競爭的方法。獎(jiǎng)勵(lì)具有促進(jìn)的力量，促進(jìn)學(xué)生努力向前， 讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，不斷獲取學(xué)習(xí)預(yù)期的滿足，適度的競 爭有助于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，競賽可以采取自己和自己競賽的方法， 即今 天的學(xué)習(xí)要比昨天好，不必和別人比，只求自己進(jìn)步；也可以暗中選 某一同學(xué)為目標(biāo)，在學(xué)習(xí)上同他比賽；還可以采取集體競爭的方法， 組與組競爭，在競爭中激發(fā)互幫互學(xué)的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。總之，我們的語文課堂教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)真正的高效， 就必須在“實(shí)”上做文章。打破條條框框的模式定位，重視精心的預(yù)設(shè)和動(dòng)態(tài) 的生成，預(yù)設(shè)不是教學(xué)的全部，教學(xué)的生命力與真正價(jià)值在于預(yù)設(shè)下 的生成教學(xué)?！瓣P(guān)注生成”，它所蘊(yùn)含的教