小學寫作教學讀寫結(jié)合模式分析

1、關注我 實時更新 最新資料小學寫作教學讀寫結(jié)合模式分析摘要：一直以來，讀寫結(jié)合模式，都是小學寫作教學的重中之重。俗話說，巧婦難為無米之炊。在小學寫作教學中，實現(xiàn)全面的讀寫結(jié)合模式教學，有助于更好地增強寫作教學效果，提高學生的寫作能力。本文通過當下小學寫作教學中讀寫結(jié)合模式構(gòu)建存在的主要問題，提出相應的措施。通過研究，旨在推進讀寫結(jié)合模式在小學語文寫作教學中的應用，并達到充分發(fā)揮讀寫結(jié)合功能的重要教育目標，進而提高小學寫作教學水平。關鍵詞：小學寫作教學;讀寫結(jié)合模式;構(gòu)建措施1讀寫結(jié)合基本概述讀寫結(jié)合，語文教學原則之一。閱讀教學，主要通過閱讀范文來提高理解語言的能力，提高閱讀能力，吸收思想營養(yǎng)和

2、寫作營養(yǎng)。寫作教學，主要通過作文來練習表達思想感情，提高寫作能力。閱讀是吸收，寫作是表達，兩者相輔相成。在讀寫教學中，自覺地以讀促寫，以寫促讀，二者結(jié)合，才能有效地提高讀寫能力。2小學寫作教學中讀寫結(jié)合模式構(gòu)建存在的主要問題2.1不能讀以致用。在馬克思主義理論中，就深刻提出了理論聯(lián)系實際的重要學習原則。在構(gòu)建小學作文教學讀寫結(jié)合模式的過程中，也必須要求學生做到理論密切聯(lián)系實際。也就是說，通過日常的閱讀，能夠?qū)㈤喿x中理解并學習的知識，更好地應用于實際性的作文書寫中。通過實際調(diào)研，目前，在讀寫結(jié)合模式構(gòu)建中，存在著學生無法讀以致用的問題。很多學生嚴格跟著教師的教學進度，教師要求閱讀的書籍或者提供的

3、課外閱讀機會，基本都完成。但就是缺乏良好地應用，在寫作中，不知道如何去應用從閱讀中掌握的知識，對于作文水平的提高，非常不利。2.2存在照搬現(xiàn)象。在小學作文教學中，積極推進讀寫結(jié)合模式的發(fā)展，這是提高作文教學水平的重要措施，也是發(fā)展學生作文能力必不可少的關鍵措施。但是在具體的讀寫結(jié)合模式構(gòu)建中，卻引出了很多突出的問題。例如，學生將自己平時閱讀的內(nèi)容進行照搬，缺乏原創(chuàng)性，沒有個人照明的觀點。在很多記敘文的寫作中，因為學生閱讀了很多素材和類似的文章，導致在寫作中，將別人的記敘文事件剽竊，然后變成自己的作文。這種做法會降低作文書寫的情感表達質(zhì)量，因為沒有真實性發(fā)生在自己身上，導致作文書寫中的遣詞造句缺

4、乏真實性，不能打動他人。2.3只寫不讀。在小學階段的作文教學中，作文的主要特征就是記敘文偏多?；旧?，所有的作文教學都是在記敘文基礎上開展的，記敘文占據(jù)了小學作文的半壁江山。但是通過實際分析，在讀寫結(jié)合模式的構(gòu)建過程中，很多學生將記敘文當做一種日記的書寫，也就是說，沒有過多閱讀課外書籍，缺乏大量的知識積累，將記敘文寫成流水賬。這在當前的作文教學中，可以說是一種非常常見的問題。很多后進生都沒有構(gòu)建良好的課外閱讀能力，缺乏豐富的知識結(jié)構(gòu)體系，在寫作中，只能通過流水賬的形式來發(fā)泄，寫作能力比較薄弱，沒有文采和活力。3小學寫作教學中讀寫結(jié)合模式構(gòu)建的對策3.1培養(yǎng)學生讀以致用的能力。很多學生讀了很多書

5、籍，課外閱讀量比較豐富，但是依然不能更好地將閱讀應用于實際的作文書寫中。這個問題應當引起教師的高度重視，針對這個問題，教師可以從如下兩個方面來加以改進。一方面，為學生量身定制，結(jié)合學生發(fā)展的生理性、心理性、興趣與愛好等，給學生推薦相關的閱讀書籍，縮小學生的閱讀范圍，提供閱讀精華。另一方面，強烈要求學生書寫讀后感，做讀書筆記。讓學生將閱讀中遇到的好詞好句記錄下來，經(jīng)?；仡^去閱讀，久而久之，必然會提高學生讀以致用的能力，讓學生更好地將讀寫結(jié)合起來。3.2總結(jié)素材，倡導學生創(chuàng)新寫作。真正的寫作，應當是廣泛收集課外閱讀素材，然后進行高質(zhì)量的加工。如果在作文書寫中，學生總是一味地進行剽竊，沒有個人的寫作

6、思維與邏輯。那么，學生的寫作水平將會停滯不前，無法得到良好的提升。因此，教師應當教會學生如何避開閱讀剽竊的誤區(qū)，不要將讀寫結(jié)合看成是一種照搬。教師可以給學生通過舉例子教學的方法，評價每一位學生的寫作素材，然后總結(jié)，為學生找到新的突破口，而不是僅僅局限于閱讀中獲得的知識。當然，這需要培養(yǎng)學生深度加工的能力與良好的創(chuàng)新覺悟精神。3.3在寫之前，鼓勵學生閱讀。世界上的文章內(nèi)容豐富多彩，但是都離不開相互借鑒。近年來，根據(jù)有關科學研究，研究結(jié)果表明，隨著時代的不斷發(fā)展，各種高科技產(chǎn)品，例如，手機、電腦、ipad等的介入，導致越來越多小學生的課外閱讀水平降低，學生的課外閱讀量沒有得到根本性的提升。這在讀寫結(jié)合模式構(gòu)建中非常關鍵，缺乏課外閱讀的學生非常廣泛，已經(jīng)形成巨大的群體。在教學中，需要教師加強管理，重點監(jiān)督。為學生培養(yǎng)良好的課外閱讀能力，定期給學生制定課外閱讀任務，定期考核學生，提高小學生的整體課外閱讀能力，只有提高課外閱讀能力，才能更好地提高寫作能力。參考文獻：1邱子寧.小學語文讀寫結(jié)合教學模式的構(gòu)建研究J.黑河教育，2018(01):28-29.2王啟韌.“讀寫結(jié)合”教學模式構(gòu)建高效初中語文課堂的探討J.好家長，2018(13)