高中歷史 第七單元 第24課 兩極對峙格局的形成教案 岳麓版必修

1、第24課 兩極對峙格局的形成【 教學目標 】 知識與技能了解“冷戰(zhàn)”的概念及背景，理解美蘇兩極對峙格局的形成。通過分析“冷戰(zhàn)”政策在政治、經(jīng)濟和軍事方面的表現(xiàn)，認識美蘇“冷戰(zhàn)”對第二次世界大戰(zhàn)后國際關系發(fā)展的影響，培養(yǎng)學生提取有效信息，綜合歸納問題的能力。 過程與方法分析“冷戰(zhàn)”形成的背景，杜魯門主義和馬歇爾計劃的實質，培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質的能力。通過地圖、圖片、視頻的應用，引導學生理解兩極格局的影響，培養(yǎng)學生綜合運用史料和全面分析問題的能力。 情感態(tài)度與價值觀一個國家在國際關系中的地位是由其綜合實力決定的；理解霸權主義的危害，體會人類和平的重要價值。培養(yǎng)學生熱愛生命、珍惜和平、為人類和平事

2、業(yè)做貢獻的精神。【 教學重點 】“冷戰(zhàn)”的成因及形成過程；“冷戰(zhàn)”對戰(zhàn)后國際關系的影響?！?教學難點 】“冷戰(zhàn)”對戰(zhàn)后國際關系的影響。【 教學方法 】探究式、啟發(fā)式、歸納法和討論法?！?教學用具 】多媒體 教 學 過 程【 復習鞏固】祖國統(tǒng)一的歷史意義【 引入新課】 請同學們看三副圖片，認識他們嗎？（希特勒、墨索里尼、裕仁天皇）發(fā)動戰(zhàn)爭給人類帶來了巨大的災難和痛苦，犯下了滔天的罪行。（參戰(zhàn)國家多達61個，卷入戰(zhàn)爭的人口達17億，動員的武裝力量總人數(shù)超過1.1億。參戰(zhàn)國軍隊傷亡總數(shù)為5000萬人以上，再加上平民，傷亡總數(shù)達9000萬。參戰(zhàn)國再加上財政消耗和物資損失，損失總數(shù)達40000億美元。

3、） 為了消滅法西斯世界主要國家組成了反法西斯同盟，同學們知道有核心國家有哪些嗎？（美、英、蘇聯(lián)、中國等）這場戰(zhàn)爭最終以法西斯國家戰(zhàn)敗而宣告結束。戰(zhàn)爭結束了，人類是否迎來了真正的和平？昔日盟友將何去何從？ 國際關系中沒有永恒的敵人，也沒有永恒的朋友。二戰(zhàn)結束后，世界格局發(fā)生大變化，。戰(zhàn)時共同對敵、并肩浴血奮戰(zhàn)的戰(zhàn)友反目成仇，形成兩極對峙的格局。同學們知道是哪兩極嗎？（美國、蘇聯(lián)）美蘇兩國為什么由盟友變成了敵人？他們的對立給世界造成了什么影響？今天這節(jié)課學習主要內容?！?進入新課 】課件顯示課程標準要求：了解美蘇兩極對峙格局的形成，認識美蘇“冷戰(zhàn)”對第二次世界大戰(zhàn)后國際關系發(fā)展的影響。一、“冷戰(zhàn)”

4、的興起設問：什么是冷戰(zhàn)？學生閱讀教材后回答。1、背景戰(zhàn)后世界形勢的變化將課后習題的材料制成幻燈片，帶領學生進行分析。學生思考：二戰(zhàn)時美蘇為什么會合作？戰(zhàn)爭結束后，雙方是否還有合作的基礎？美蘇之間主要存在哪些矛盾？在學生回答的基礎上，教師歸納：國家利益上的沖突和意識形態(tài)上的不同，使美蘇矛盾突顯，雙方合作關系破裂，逐漸走向“冷戰(zhàn)”。2、開始標志“杜魯門主義”的出臺展示杜魯門的圖片以及杜魯門在國會參眾兩院發(fā)表的咨文無論是誰通過直接侵略還是間接侵略，將極權主義政權強加給自由國家人民，都破壞了國際和平的基礎，從而也破壞了美國的安全。我認為，美國的政策必須是支持自由國家的人民抵抗少數(shù)武裝分子，或外來壓力的

5、企圖。我認為我們必須援助自由人民以自己的方式來規(guī)劃自己的命運。1947年3月12日杜魯門在國會參眾兩院發(fā)表咨文教師簡單介紹希臘和土耳其問題的由來。學生思考： “極權主義政權”是指什么？“少數(shù)武裝分子”和“外來壓力”指的又是什么？美國對“外來壓力”的態(tài)度如何？教師歸納：美國已公開放棄和蘇聯(lián)的合作政策，正式?jīng)Q定對抗蘇聯(lián)，“冷戰(zhàn)”正式開始。二、冷戰(zhàn)的主要表現(xiàn)1、“馬歇爾計劃”和“經(jīng)互會”經(jīng)濟對峙 “馬歇爾計劃”出示馬歇爾的圖片和馬歇爾計劃的材料從1948年到1950年，共有16個國家接受了美國130多億美元的援助，其中90是贈予，10是貸款。因此丘吉爾把“馬歇爾計劃”稱為“人類歷史上最慷慨的舉動”。

6、學生思考：“馬歇爾計劃”又稱作什么計劃？美國是慈善家嗎？它要解決歐洲什么問題？“馬歇爾計劃”和“杜魯門主義”有什么聯(lián)系和區(qū)別？它有沒有進步作用？針對“馬歇爾計劃”的實施，蘇聯(lián)有什么反應？經(jīng)互會學生閱讀教材，找到經(jīng)互會成立的原因：為了對抗馬歇爾計劃。說明：雙方開始在經(jīng)濟上對峙。2、“北約”和“華約”建立政治軍事對峙（1）柏林危機播放視頻，使學生清楚柏林危機的簡單經(jīng)過，為學生說明柏林危機是“冷戰(zhàn)”的第一次高潮。過渡：美國利用“柏林危機”造成的緊張局勢，渲染戰(zhàn)爭氣氛，1949年建立起針對蘇聯(lián)的軍事集團北約。而蘇聯(lián)也毫不示弱，為了對抗“北約”，于1955年建立起華沙條約組織，簡稱“華約”。（2）“北約

7、”的建立（3）“華約”的建立出示圖片北約和華約對峙圖，制成動態(tài)效果圖。學生思考 “北約”和“華約”各自包含哪些國家？所處地理位置？希臘、土耳其并非北大西洋沿岸國家，為什么也被吸納進北約組織？華約為什么沒有南斯拉夫？它為什么在1991年解散？教師補充說明：“北約”是以美國為首的資本主義陣營，“華約”是以蘇聯(lián)為首的社會主義陣營。因此“北約”和“華約”的成立，標志著美蘇兩極對峙格局的正式形成。三.“冷戰(zhàn)”對戰(zhàn)后國際關系的影響教師提供資料和圖片，帶領學生對這一問題進行辯證的、全面的分析。1、積極的影響：雙方勢均力敵，避免了新的世界大戰(zhàn)的爆發(fā)。面對兩極對峙格局，亞非拉國家結成不結盟運動，逐步發(fā)展壯大。2、消極的影響：西歐依靠美國，東歐依賴蘇聯(lián)，世界分裂成兩部分。（展示德國和朝鮮分裂的圖片）使世界處于核戰(zhàn)爭的威脅之下。（出示美蘇擁有核武器的圖表）美蘇肆意踐踏國際法，干涉別國內政。（讓學生舉現(xiàn)實例子）破壞世界和平，爆發(fā)了局部“熱戰(zhàn)”。（播放朝鮮戰(zhàn)爭的音像資料，出示越南戰(zhàn)爭的有關圖片，簡單分析這兩場戰(zhàn)爭的影響。） 【 小 結 】請大家根據(jù)課程標準的要求，寫出本節(jié)課的知識結構（課件中顯示課程標準：）【 作業(yè)設計 】同步練習【 板書設計 】第24課 兩極對峙格局的形成一、