四年級數(shù)學(xué)下冊第六單元小數(shù)的加法和減法：3.小數(shù)的加法和減法（3）第一課時(shí)教案

1、基本信息年級四年級學(xué)科教師 單位 課題名稱四年級數(shù)學(xué)下冊第六單元小數(shù)的加法和減法：3.小數(shù)的加法和減法（3）第一課時(shí)教案學(xué)情分析教師在原有的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主說出主題圖下面表格的內(nèi)容。 教學(xué)主題圖下的表格 時(shí)，可讓學(xué)生說一說：表頭分了哪幾類？2從中你想了解什么問題？學(xué)生可能會(huì)提出：我 國運(yùn)動(dòng)員的決賽成績比誰的高多少分？根據(jù)學(xué)生的提問，引入小數(shù)加減法的學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)一、教學(xué)目標(biāo)“ 1、知識(shí)與技能：結(jié)合具體情境，探索小數(shù)加減法的計(jì)算方法，準(zhǔn)確計(jì)算兩位小數(shù)的加減法。 2、過程與方法：把計(jì)算教學(xué)與解決問題結(jié)合起來，用類比、遷移的方法探索新知。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：能使用小數(shù)加減法解決日常生活中簡單的

2、實(shí)際問題，在解決實(shí)際問題的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，發(fā)展估算意識(shí)。教學(xué)過程一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，引入課題。1、導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標(biāo)前面我們學(xué)習(xí)了整數(shù)加減法，整數(shù)加減法的計(jì)算方法是怎樣說的？（相同數(shù)位對齊，從個(gè)位算起。加法：哪一位滿十就向前一位進(jìn)一。減法：那一位不夠減就從前一位退一。）今天我們來學(xué)習(xí)小數(shù)加減法，請看我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。2、出示目標(biāo)，讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。兩位小數(shù)加法和減法的學(xué)習(xí)目標(biāo)：探索小數(shù)加減法的計(jì)算方法，理解小數(shù)點(diǎn)要對齊的算理。準(zhǔn)確計(jì)算兩位小數(shù)的加減法。能使用小數(shù)加減法解決日常生活中簡單的實(shí)際問題。二、自學(xué)解決，1、出示學(xué)習(xí)提綱，學(xué)生自學(xué)。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)自學(xué)p95-97的內(nèi)容。解決下面

3、問題。弄不懂的問題小組交流討論。（1）通過自學(xué)，你獲得了哪些信息？你還知道什么？你想提出什么數(shù)學(xué)問題？（2）列豎式時(shí)小數(shù)點(diǎn)對齊是什么意思？（因?yàn)樾?shù)點(diǎn)對齊了，相同數(shù)位就對齊了，這樣就能相減了）（3）列豎式計(jì)算時(shí)整數(shù)是從個(gè)位算起，小數(shù)要從什么位算起？（要從最低位算起。）(4)豎式中的結(jié)果3.60與3.6有區(qū)別嗎？為什么3.60能夠?qū)懗?.6？（根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)）得數(shù)末尾的0，一般要把0去掉。（5）小數(shù)加減法怎樣驗(yàn)算？2、了解自學(xué)情況（1）通過自學(xué)，你能獲得哪些信息？你還知道什么？你想提出什么數(shù)學(xué)問題？（2）根據(jù)學(xué)生敘述出示數(shù)學(xué)問題。A、在第一輪中勞麗詩、李婷組成的雙人隊(duì)和哈特利、海曼斯組成的雙

4、人隊(duì)比分差別多少？B、勞麗詩、李婷兩輪的總成績是多少分？C、哈特利、海曼斯兩輪的總成績是多少分？D、兩輪過后中國隊(duì)的總成績領(lǐng)先幾分？ 3、在自學(xué)中，還有哪些問題弄不清楚，提出來共同解決。三、解決重難點(diǎn)1、列出算式誰能用算式表示兩隊(duì)比分的差別是多少？引導(dǎo)學(xué)生列式計(jì)算：53.40-49.80= （分）2、探索兩位小數(shù)減法的計(jì)算方法。（1）根據(jù)剛才列出的算式，你能獨(dú)立算出準(zhǔn)確的結(jié)果嗎？（2）你能列出豎式來嗎？53.40-49.80=3.60（分） 5 3 . 4 0 （1）這些豎式對嗎？為什么？小數(shù)點(diǎn)對齊是什么意思？- 4 9 . 8 0 （2）整數(shù)是從個(gè)位算起，小數(shù)要從什么位算起。5 3 . 4

5、0 - 4 9 . 8 0 （3）計(jì)算的結(jié)果是3.60與與圖中的3.6有區(qū)別嗎？ 5 3 . 4 0 為什么3.60能夠?qū)懗?.6？（根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)）- 4 9 . 8 0 （4）你會(huì)驗(yàn)算嗎？有幾種方法？四、鞏固練習(xí)1、探索兩位小數(shù)加法的計(jì)算方法。53.40+58.20= （分） 49.80+49.20= （分）（2）獨(dú)立計(jì)算，同桌交流。（3）展示算法。53.40+58.20=111.6（分） 49.80+49.20=99（分） 5 3 . 4 0 4 9 . 8 0 + 5 8 . 2 0 + 4 9 . 2 0 1 1 1 . 6 0 9 9 . 0 0（4）說算理2、兩輪過后中國隊(duì)的

6、總成績領(lǐng)先幾分？（學(xué)生列式解答）111.6-99=12.6（分） 1 1 1 . 6 - 9 9 1 2 . 6（1）口述計(jì)算過程，教師強(qiáng)調(diào)：相同數(shù)位要對齊。（2）讓學(xué)生用加法驗(yàn)算。3、匯報(bào)計(jì)算方法（1）小數(shù)點(diǎn)要對齊，也就是把相同數(shù)位先對齊。（2）要從最低位算起。（3）得數(shù)末尾的0，一般要把0去掉。4、練習(xí)教材p97：“做一做”1。在做這些題時(shí)你覺得那個(gè)題還有困難？5、歸納：計(jì)算小數(shù)加減法時(shí)，先把各數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊（也就是相同數(shù)位對齊），再按照整數(shù)加減法計(jì)算的方法進(jìn)行計(jì)算，最后在得數(shù)里對齊橫線上的小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。6、計(jì)算時(shí)要注意格式；要注意檢查和驗(yàn)算；得數(shù)末尾的0一般要去掉，但計(jì)算以元為單位的

7、錢數(shù)時(shí)，得數(shù)末尾的0可以去掉，也可以保留。7、教材p97：“做一做”2。本題是實(shí)際應(yīng)用題，先讓學(xué)生獨(dú)立解決問題，再全班交流，并向?qū)W生介紹計(jì)算器小數(shù)點(diǎn)鍵的作用，然后讓學(xué)生用計(jì)算器進(jìn)行驗(yàn)證自己筆算的結(jié)果。五、歸納小結(jié)：說一說小數(shù)加減法和整數(shù)加減法有什么聯(lián)系和區(qū)別？說一說，生活中哪些地方還用到小數(shù)加減法？六、作業(yè)：教材p98：2 在對“小數(shù)加減法”的嘗試教學(xué)中，我十分高興地看到了學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。 使學(xué)生經(jīng)歷了自主探究的過程。探究是感悟的基礎(chǔ)。沒有探究就沒有深刻的感悟。在嘗試教學(xué)中，我先讓學(xué)生獨(dú)立思考，探究計(jì)算方法，在獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生小組合作討論，探究不同的計(jì)算方法。使學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立探

8、究、小組探究的過程，使學(xué)生對“小數(shù)加減法”的算理和算法有初步的感悟。 以探索為主線，鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣化。學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，將更多的時(shí)間、空間留給學(xué)生，是調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)的重要途徑之一。從問題的提出，就讓學(xué)生主動(dòng)參與到探索和交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)中來。在探索的過程中，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，允許不同的學(xué)生盡可能地從不同角度認(rèn)識(shí)問題，采用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識(shí)與方法解決問題。讓學(xué)生充分評價(jià)和反思。 在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生加以評價(jià)，加強(qiáng)反思。當(dāng)學(xué)生探索出多種算法后，學(xué)生給予恰到好處的評價(jià)，學(xué)生就會(huì)隨時(shí)深入思考，同時(shí)也能反思每一種算法是否更具有一般性，普遍性。板書設(shè)計(jì)算式：53.40+58.20= （分） 49.80+49.20= （分） 53.40+58.20=111.6（分） 49.80+49.20=99（分） 5 3 . 4 0 4 9 . 8 0 + 5 8 . 2 0 + 4 9 . 2 0 1 1 1 . 6 0 9 9 . 0 0作業(yè)或預(yù)習(xí)教材p97：“做一做”2。本題是實(shí)際應(yīng)用題，先讓學(xué)