寶應(yīng)縣_十二五_教育科研發(fā)展規(guī)劃

1、附件 1：寶應(yīng)縣“五”教育科研發(fā)展規(guī)劃720112015)“十二五”是我縣經(jīng)濟(jì)社會和教育事業(yè)加速發(fā)展的關(guān)鍵時期。 為踐行揚(yáng)州市“創(chuàng)新教育、精致學(xué)校、幸福師生”的教育發(fā)展總體要 求，貫徹落實(shí)國、 省、市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 的精神， 推動“科研興教”戰(zhàn)略的進(jìn)一步實(shí)施，提高我縣基礎(chǔ)教育研究水平， 促進(jìn)教育事業(yè)持續(xù)、穩(wěn)定和健康發(fā)展，現(xiàn)根據(jù)我縣教科研工作實(shí)際， 制訂本發(fā)展規(guī)劃。五”教科研工作的簡要回顧“十一五”期間，我縣積極實(shí)施“科研興教、科研興校、科研興 師”戰(zhàn)略，充分發(fā)揮教科研先導(dǎo)作用，著力推進(jìn)課程改革，不斷深化 素質(zhì)教育，取得了較好的成績。一是強(qiáng)化教育系統(tǒng)廣大干部教職工的教科研意識，積極

2、探索民 主、高效、創(chuàng)新的教科研機(jī)制。逐步完善教科研制度，不斷優(yōu)化教科 研方式，形成縣級（及以上）教科研、鎮(zhèn)域性教科研與校本教研有機(jī) 結(jié)合的教科研培訓(xùn)和研究網(wǎng)絡(luò)，初步形成了民主、開放、高效的教研 機(jī)制，創(chuàng)設(shè)了良好的教科研氛圍。二是聚焦課堂， 把轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式， 改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式作為推 進(jìn)課程改革的核心內(nèi)容。目前，我縣中小學(xué)課堂面貌煥然一新，許多 學(xué)校課堂教學(xué)特色鮮明， 各種課堂教學(xué)模式的研究已經(jīng)在市內(nèi)外有一 定影響，得到市內(nèi)外領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師的高度評價。三是加強(qiáng)課題研究， 采取課題帶動戰(zhàn)略， 積極開展課題研究和課 改實(shí)驗(yàn)，不斷深化教育教學(xué)改革。幾年來，全縣共承擔(dān)各級立項(xiàng)課題 633項(xiàng)，其中省級

3、 38項(xiàng)，市級 202 項(xiàng)，市級微型課題 50項(xiàng)，縣級課 題 350 項(xiàng)；科研成果獲得省三等獎 1 項(xiàng)，市優(yōu)秀課題獎 18 項(xiàng)，縣優(yōu) 秀課題獎 48 項(xiàng)； 21 人獲得 2008 年度市教科研成果獎， 14 人獲得 2009 年度市教科研成果獎；教師們撰寫的課題結(jié)題報告、教育教學(xué) 論文等獲市級獎 679篇、省級 2868 篇，有力地推動了我縣教育的改 革和發(fā)展，有力地促進(jìn)了全縣教育質(zhì)量的提高。但當(dāng)前我縣教科研工作還存在亟待解決的問題。 主要是：對教科 研重要性的認(rèn)識仍有不到位現(xiàn)象， 教學(xué)工作和科研工作， 教學(xué)常規(guī)性 工作和研究性工作 “一手硬、一手軟”的現(xiàn)象仍未從根本上得到解決； 教科研經(jīng)費(fèi)專

4、項(xiàng)投入缺乏；基層學(xué)校教科研隊(duì)伍建設(shè)、研究氛圍、科 研水平和質(zhì)量不平衡；課題研究重申報、重結(jié)題、輕研究過程現(xiàn)象比 較突出，影響成果質(zhì)量；優(yōu)質(zhì)成果的推廣和應(yīng)用不夠重視，導(dǎo)致研究 成果的效能得不到應(yīng)有的發(fā)揮，浪費(fèi)科研資源。五” 教科研工作的指導(dǎo)思想和基本要求（一）指導(dǎo)思想十二五期間， 我們將繼續(xù)堅持科學(xué)發(fā)展觀， 全面貫徹黨的教育方 針，走內(nèi)涵發(fā)展的道路，以“構(gòu)建和諧社會，促進(jìn)教育均衡發(fā)展”為 導(dǎo)向，圍繞“辦人民滿意的教育，建教育強(qiáng)勢的寶應(yīng)”的發(fā)展思路， 深入開展應(yīng)用型研究，促使重心下移，以校為本，注重實(shí)效，從而以 優(yōu)先發(fā)展的教育科研和豐碩的科研成果， 來提高教育教學(xué)效益， 促進(jìn) 學(xué)生發(fā)展， 提升教師

5、生命質(zhì)量， 促成特色學(xué)校的建構(gòu)和教育強(qiáng)縣的形 成。（二）基本要求高視角： 全縣教育工作者特別是教育管理者， 要站在創(chuàng)新素質(zhì)教 育的高度，要站在科教興縣的角度，關(guān)注教師和學(xué)生生命發(fā)展，認(rèn)識 和從事教科研工作。高起點(diǎn)：要充分認(rèn)識、評價我縣教育科研工作的現(xiàn)狀，瞄準(zhǔn)教科 研優(yōu)質(zhì)、高效跨越和騰飛的目標(biāo)，在切實(shí)的行動中多出成果，出高質(zhì) 量的成果。高目標(biāo)：要以科研為動力，推動教育強(qiáng)縣建設(shè)、學(xué)校特色建構(gòu)； 要以科研為載體，締造一大批富有精湛教育藝術(shù)、能教能研的教師； 要以科研為催化劑和滋養(yǎng)源， 催生新的教育教學(xué)改革， 充分促進(jìn)全體 學(xué)生的發(fā)展。高要求：要竭盡全力地在“實(shí)”字上下功夫，切實(shí)找到自己實(shí)踐 的問題，

6、化問題為課題，深入落實(shí)過程性的研究，拿出真實(shí)的富有成 效的成果和經(jīng)驗(yàn)，扎實(shí)地給自身和教育教學(xué)實(shí)踐帶來變化。五”教科研工作的目標(biāo)定位（一）總體目標(biāo) 按照市教研室提出的 “創(chuàng)新理念，提升實(shí)力，科研先導(dǎo)，教研 務(wù)實(shí)，指導(dǎo)有術(shù)，服務(wù)到位，質(zhì)量上乘，多元發(fā)展”的要求，以全面 實(shí)施素質(zhì)教育為宗旨， 不斷提升 “研究、指導(dǎo)、服務(wù)、管理”的品質(zhì)； 以提高教學(xué)質(zhì)量為核心， 建立教育教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)研究和評價機(jī)制； 建設(shè)“合作、和諧、創(chuàng)新”的教研文化為抓手，不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建 設(shè)，推動全縣教科研工作健康、和諧發(fā)展，努力促進(jìn)我縣教育教學(xué)質(zhì) 量的穩(wěn)步提高。（二）具體目標(biāo) 1進(jìn)一步完善全縣教科研組織管理網(wǎng)絡(luò)和工作運(yùn)行機(jī)制，

7、探索 形成以教科研促進(jìn)教育強(qiáng)縣建構(gòu)的工作經(jīng)驗(yàn)。2貫徹落實(shí)“小學(xué)減負(fù)、初中減壓、高中增效”方針，積極探 索和初步建立提高教育質(zhì)量的長效機(jī)制。3進(jìn)一步營造教科研氛圍，爭創(chuàng)市級教科研樣本校（或?qū)嶒?yàn)基 地）12 所，縣級教科研樣本校 （或?qū)嶒?yàn)基地） 24 所。4進(jìn)一步提升教師的教科研素養(yǎng)。構(gòu)建全縣教師總數(shù) 10%以上 的教科研骨干隊(duì)伍，其中有市級科研骨干成員 60 名以上。全縣教師 在省級以上刊物發(fā)表教科研論文數(shù)量和質(zhì)量有較大幅度提升。5提高課題研究的廣度和層次，全縣所有學(xué)校必須要有縣級以 上立項(xiàng)課題。三年內(nèi)，省級立項(xiàng)課題數(shù) 30 項(xiàng)以上，市級 180項(xiàng)以上， 縣級 300 個以上，校級微型課題達(dá) 6

8、00 個。四、“五”教科研工作的主要措施（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，濃厚研究氛圍 為了實(shí)現(xiàn)我縣“十二五”教育科學(xué)研究的目標(biāo)，必須加強(qiáng)組織 領(lǐng)導(dǎo)，有計劃地推進(jìn)全縣教科研工作。 要將教科研納入各級各類學(xué)校 校長任期目標(biāo)， 作為考核校長業(yè)績的重要條件。 將學(xué)校教師承擔(dān)教科 研課題，以及科研成果的質(zhì)量和水平作為學(xué)校評優(yōu)和校長、 教師個人 晉升、晉職、評優(yōu)的必備條件。樹立一批科研興校的典型，各校要切 實(shí)加強(qiáng)對本校教科研工作的領(lǐng)導(dǎo)， 建立和落實(shí)一把手負(fù)責(zé)制、 領(lǐng)導(dǎo)成 員科研分工責(zé)任制， 切實(shí)發(fā)揮教科研對學(xué)校教育教學(xué)工作的有效推動 作用。（二）完善管理制度，提升管理質(zhì)態(tài) 我們將制定實(shí)施學(xué)校教科研工作常規(guī)、 學(xué)校教育

9、科研工作 評估細(xì)則及教育科研骨干評定及管理辦法，完善教科研管理制 度、工作制度、評價制度和激勵制度， 調(diào)動各方面的主動性和積極性， 支持和鼓勵教師，特別是市、縣骨干教師開展教學(xué)研究和課題研究。 加強(qiáng)教育科研課題的申報立項(xiàng)、督導(dǎo)檢查、專項(xiàng)考評及成果鑒定、推 廣工作。規(guī)范和完善教育科研課題的立項(xiàng)評審制度和運(yùn)行機(jī)制， 規(guī)范 教科研成果的評比辦法， 加大教科研成果的獎勵力度， 使教科研成果 發(fā)揮更大的效能。（三）加強(qiáng)教學(xué)研究，聚焦課堂質(zhì)量 課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。 課堂教學(xué)改革繼續(xù)以改善學(xué) 生學(xué)習(xí)方式、 促進(jìn)學(xué)習(xí)方式多元化為研究重點(diǎn)， 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的 轉(zhuǎn)變。我們要引導(dǎo)全縣中小學(xué)教師適時開展

10、各種形式的教學(xué)常規(guī)調(diào)研 活動。與教師一起開展多種形式的課堂教學(xué)研討和觀摩活動， 逐步形 成“研究課”“公開課”與“常態(tài)課”“常規(guī)課”多元并存、共同發(fā)展 的課堂教學(xué)研究新思路。 繼續(xù)加強(qiáng)對“新授課”、“復(fù)習(xí)課”、“練習(xí)課”、“講評課及其在各科教學(xué)中的具體應(yīng)用的研究， 創(chuàng)建符合本地特色的 課堂教學(xué)研究新機(jī)制。 加強(qiáng)對課堂教學(xué)動態(tài)生成資源問題的研究， 引 導(dǎo)教師夯實(shí)知識基礎(chǔ)，研究預(yù)設(shè)的新構(gòu)想，促進(jìn)教學(xué)智慧的生成。使其更好地發(fā)揮（四）加強(qiáng)科研培訓(xùn)，打造精良隊(duì)伍 制定具有針對性和實(shí)效性的培訓(xùn)計劃。 分層次堅持舉辦青年教師 教科研基礎(chǔ)培訓(xùn)班、 中小學(xué)骨干教師教科研提高培訓(xùn)班、 縣級以上課 題負(fù)責(zé)人培訓(xùn)班，

11、 加強(qiáng)和提高對教師隊(duì)伍科研基本理論、 基本方法的 培訓(xùn)指導(dǎo)。堅持 “走出去，請進(jìn)來”，依托省內(nèi)外教育專家、教育科 研機(jī)構(gòu)的力量，提高培訓(xùn)的檔次和水平。加強(qiáng)對學(xué)科骨干教師、兼職 教研員的科研培訓(xùn)， 提高其科研能力， 使其成為全縣教科研工作的帶 路人、示范者和中堅力量， 精心打造一支教科研骨干隊(duì)伍。加強(qiáng)學(xué)校 校長、教科室主任、 教研組長和備課組長等教科研核心成員的專題培 訓(xùn)，強(qiáng)化科研意識，提高管理水平，增強(qiáng)組織能力， 組織者、引導(dǎo)者的作用。使工作重心下移，（五）立足校本教研，深化課題研究 未來五年，我們要致力于制度完善和強(qiáng)化督查， 真正落實(shí)教科研的以校為本的原則。要通過措施引導(dǎo)教學(xué)校要建立健全全員

12、、 全程科研的運(yùn)行機(jī)制。 師人人投身科研，將工作的問題變?yōu)檠芯康恼n題。全縣所有教師，都 要參與到教育科研課題中， 各校教師參與課題承擔(dān)主研的教師面不少 于 70%。學(xué)校要考評教師行動研究的落實(shí)程度， 科研工作的務(wù)實(shí)程度。 學(xué)?？蒲兄攸c(diǎn)定位在： 聚焦課堂和研究學(xué)生。 廣大教師要多從教學(xué)的 實(shí)際去研究，直面自己工作中的問題，尤其是微型課題，重在實(shí)實(shí)在 在地解決現(xiàn)實(shí)的問題， 不要搞大而空的研究。 要廣泛開展對學(xué)生個體 和群體的案例研究，要沉下去，走進(jìn)學(xué)生的心靈，走進(jìn)學(xué)生的生活， 通過研究力求能改變學(xué)生， 提升其發(fā)展，同時也促進(jìn)教師自己的發(fā)展。六）堅持務(wù)實(shí)工作，理順六大關(guān)系1、處理好教育科研與教育教學(xué)

13、質(zhì)量的關(guān)系：要把教育科研作為 提高教育教學(xué)質(zhì)量的有力手段，通過教科研，提升內(nèi)涵品質(zhì)，提高課 堂效益和教育質(zhì)量，真正步入內(nèi)涵發(fā)展之路。2、處理好工作與研究的關(guān)系：要防止日常事務(wù)的忙忙碌碌將教 育工作者淪為平庸的趨勢。要在工作中研究，在研究中工作，使研究 成為每個教育工作者的內(nèi)在動力和自覺追求。3、處理好點(diǎn)和面的關(guān)系：教科研管理既要有面上的布置、監(jiān)控、 評價，更要有點(diǎn)的深入剖析與指點(diǎn)；要注意科研薄弱學(xué)校，將精力向 他們傾斜；要排查出科研開展不力的學(xué)校，逐一深入剖析問題所在， 采取措施推動這些學(xué)校的科研工作， 從而實(shí)現(xiàn)面上的普及和點(diǎn)上的出 彩相得益彰。4、處理好課題數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系：科研工作的全面展

14、開，增大 了課題的數(shù)量，同時還要控制好質(zhì)量。要建立淘汰制和否決制。不要 將教育科研搞濫、 搞走樣，克服教科研工作功利化的傾向。5、處理好過程與結(jié)果關(guān)系：要有成果意識，努力出大量的科研 成果，但成果要基于過程的實(shí)在而得， 堅決不要沒有過程或者過程薄 弱的成果。6、處理好自主創(chuàng)新與推廣應(yīng)用的關(guān)系：要打破科研只有自己首 創(chuàng)才是值得肯定的觀念， 要建立推廣應(yīng)用縣、 內(nèi)外科研課題成果的機(jī) 制，著力解決科研成果形成后束之高閣的現(xiàn)象， 同時也可以節(jié)省人力 物力，不做重復(fù)性的所謂創(chuàng)新的課題研究， 倡導(dǎo)在應(yīng)用別人的成果中 發(fā)展與創(chuàng)新，形成自我的思想與經(jīng)驗(yàn)。附件 2：寶應(yīng)縣“五” 教育科學(xué)研究課題指南201120

15、15)十二五”時期，是我國“全面建設(shè)小康社會”的重要階段。落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，加快教育強(qiáng)縣建設(shè)，率先實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，都對我 縣的教育事業(yè)提出了更高和更迫切的要求， 使教育面臨重大的機(jī)遇和 挑戰(zhàn)，也對教育科研提出了許多新問題和新課題。 因而“十二五”課 題研究規(guī)劃要從全面建設(shè)小康社會的全局出發(fā)， 堅持服務(wù)并服從于全 縣教育事業(yè)發(fā)展的整體規(guī)劃，又適當(dāng)超前于教育事業(yè)的改革與發(fā)展， 把群眾性教育科研提高到新的水平， 為繁榮教育科學(xué)， 為提高教育工 作者施教水平，推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展做出新的更大的貢獻(xiàn)。、指導(dǎo)思想堅持以科學(xué)發(fā)展觀、 素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)， 以建設(shè)教育強(qiáng)縣為目標(biāo)，以全面推進(jìn)教育現(xiàn)代化，深化素質(zhì)

16、教育和基礎(chǔ)教育改革為主題，以思想觀念創(chuàng)新為動力， 以“科研興教”、 “科研興?！睘楦静呗?， 以“應(yīng)用研究、 教學(xué)研究、校本研究、行動研究、微觀研究”為手段， 明確主攻方向，抓住重點(diǎn)課題，提高研究水平，充分發(fā)揮教科研為我 縣教育行政決策服務(wù)， 為學(xué)校教育教學(xué)改革實(shí)踐服務(wù)、 為建設(shè)科研型 教師隊(duì)伍服務(wù)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量， 促進(jìn)我縣教育的可持續(xù)發(fā)展。二、課題的分類本課題研究規(guī)劃參照江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題指 南和揚(yáng)州市“十二五” 教育科學(xué)研究課題規(guī)劃，結(jié)合我縣教育 科研工作實(shí)際擬定。規(guī)劃共分“重大課題” 、“專項(xiàng)課題”和“分類項(xiàng)目課題”學(xué)科教學(xué)”四大部分，這個分類僅供申報課題時參考，申

17、報者可以 此為基礎(chǔ)自行設(shè)計具體課題， 也可根據(jù)本學(xué)校的發(fā)展需求另行設(shè)計具 體課題。一）重大課題選項(xiàng)1 體現(xiàn)科學(xué)與人文融合精神的學(xué)校教育研究2 落實(shí)國家和江蘇省中長期教育改革與發(fā)展綱要的總體思路 與策略研究3 學(xué)校整體提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效策略和方法研究4 學(xué)校建設(shè)學(xué)習(xí)型組織促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的行動研究6 中小學(xué)教育評價與質(zhì)量監(jiān)控的研究7 名校長、名教師成長環(huán)境、 機(jī)制、規(guī)律的研究8 中小學(xué)學(xué)校課程整體設(shè)計及創(chuàng)建素質(zhì)教育特色的研究9 優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)研究10 中小學(xué)可持續(xù)發(fā)展教育的實(shí)踐操作模式研究二）專項(xiàng)課題（擇時申報）1 課堂教學(xué)模式研究專項(xiàng)2 教師專業(yè)成長方式專項(xiàng)3 學(xué)校管理模式專項(xiàng)4 校長專業(yè)成

18、長方式專項(xiàng)5 學(xué)校文化建設(shè)專項(xiàng)三）分類項(xiàng)目研究課題一學(xué)校管理與發(fā)展研究1 學(xué)校實(shí)施民主管理的途徑與方法研究2 學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)的實(shí)踐研究3 中小學(xué)校園文化特色建設(shè)研究4 小學(xué)初中教育教學(xué)管理方式的銜接研究5 學(xué)生參與學(xué)校管理的制度和機(jī)制研究6 幼兒、小學(xué)生傷害預(yù)防教育的資源開發(fā)與利用研究7 中小學(xué)可持續(xù)發(fā)展教育的實(shí)踐操作模式研究8 創(chuàng)建學(xué)校干群隊(duì)伍和諧關(guān)系的研究#9 基于案例和專題的校本教研機(jī)制建設(shè)研究10 校園文化育人的方法與策略研究11 學(xué)校安全問題及應(yīng)對策略研究12 中小學(xué)校園安全教育的實(shí)踐模式研究13 提高校長課程領(lǐng)導(dǎo)力的研究14 區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的研究15 中小學(xué)教育管理體制銜接的

19、研究16 教師任用制度和評價激勵機(jī)制改革研究17 教師流動狀況調(diào)查研究18 學(xué)校經(jīng)費(fèi)預(yù)決算制度研究19 學(xué)校教育資源利用率研究20 學(xué)校突發(fā)衛(wèi)生事件防控體系和工作機(jī)制研究21 教育信息化建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀分析研究22 綠色校園、和諧校園建設(shè)研究23 教育信息化使用效益研究24 生態(tài)校園建設(shè)研究25 教師健康狀況調(diào)查及健康促進(jìn)干預(yù)研究26 中小學(xué)學(xué)校文化建設(shè)研究27 現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)問題研究28 義務(wù)教育均衡發(fā)展監(jiān)測與評價研究二班主任工作1 提高班主任隊(duì)伍整體素質(zhì)的研究2 現(xiàn)代班集體建設(shè)的理論與實(shí)踐研究3 優(yōu)秀班主任個案研究4 班級工作創(chuàng)新研究5 班主任群體“學(xué)習(xí)化組織”建設(shè)的研究6 班級工作模式研

20、究7 特殊學(xué)生教育案例研究8 班級扁平化管理模式研究9 班干部培養(yǎng)策略研究10 班級主題活動設(shè)計、組織與實(shí)施研究11 學(xué)生社團(tuán)活動方式與管理模式研究12 借助班級文化建設(shè)創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體的實(shí)踐研究13 班主任與家長有效溝通方式的研究三德育與心理健康教育研究1 教師心理健康研究2 學(xué)生心理品質(zhì)與學(xué)習(xí)品質(zhì)的相關(guān)研究3 中小學(xué)心理健康教育的方法、途徑研究4 中小學(xué)心理咨詢的操作研究5 中小學(xué)心理健康教育的實(shí)效性研究6 學(xué)生積極學(xué)習(xí)心理研究7 心理輔導(dǎo)活動課程開發(fā)研究8 學(xué)校德育模式創(chuàng)新的研究10 網(wǎng)絡(luò)時代德育與心理健康教育的研究11 青少年道德與心理健康狀況的調(diào)查研究12 學(xué)校思想政治工作的研究13

21、團(tuán)隊(duì)工作的研究四課程改革研究1 中小學(xué)校課程文化特色建設(shè)研究2 初中與高中銜接的校本課程開發(fā)研究3 研究性學(xué)習(xí)課程理念、設(shè)計、操作及評價的研究4 基于模塊教學(xué)背景下的普通高中課程改革研究5 中小學(xué)學(xué)科課程實(shí)施及“校本課程”開發(fā)的研究6 中小學(xué)綜合實(shí)踐課程的活動設(shè)計與實(shí)施的研究7 中小學(xué)各科不同版本教材的比較研究8 地方課程、校本課程的開發(fā)與管理的研究9 普通高中學(xué)校課程方案的形成與學(xué)生選課指導(dǎo)的研究10 普通高中各科課程標(biāo)準(zhǔn)的研究11 體育類校本課程資源開發(fā)與利用研究12 學(xué)校教師課程執(zhí)行力研究13 開發(fā)利用民族民間藝術(shù)資源的實(shí)踐研究五教學(xué)論研究1 教學(xué)流派的理論建構(gòu)和實(shí)踐研究9 提高學(xué)校德育

22、的針對性、有效性的理論與實(shí)踐研究132 課堂教學(xué)的理論與實(shí)踐研究3 建構(gòu)主義教學(xué)理論的實(shí)證研究4 普通高中課堂教學(xué)的重建研究5 動態(tài)生成的課堂教學(xué)研究6 課堂教學(xué)主體關(guān)系研究7 構(gòu)建課堂新文化的研究8 創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究9 開發(fā)和利用教學(xué)資源技術(shù)的研究10 課堂教學(xué)中生成性資源的開發(fā)與利用研究11 中小學(xué)學(xué)科作業(yè)多元化的研究12 課堂“等待”策略研究13 多元智能理論與教學(xué)改革研究14 促進(jìn)對話、互動的課堂教學(xué)研究15 符合新課程理論的教學(xué)設(shè)計研究16 大課間活動的檢查與管理研究六職業(yè)教育研究1 促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的職業(yè)教育模式研究2 職業(yè)教育文化課目標(biāo)定位研究3 職校生職業(yè)培訓(xùn)與再就業(yè)研究

23、4 職業(yè)教育新課程實(shí)施的研究5 職業(yè)學(xué)校校本發(fā)展特色化研究6 中職學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)與教育教學(xué)對策研究7 中職學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育方法研究8 職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理模式研究七幼兒教育研究1“家園共育”的理論與實(shí)踐研究2 幼兒美育、藝術(shù)教育研究3 幼兒科學(xué)素質(zhì)教育研究4 新課改背景下幼兒教師素質(zhì)的研究5 幼兒園園本課程開發(fā)與特色創(chuàng)建研究6 幼兒園教師校本培訓(xùn)的研究7 優(yōu)化幼兒晨間活動的策略研究8 主題背景下各年齡班區(qū)域活動設(shè)置的研究9 優(yōu)化幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的研究10 矯正幼兒不良行為的個案研究11 幼兒生活自理能力培養(yǎng)策略研究12 幼兒心理教育研究13 幼兒品德教育研究八特殊教育研究1 特殊教育的基本理論

24、研究2 特殊教育階段義務(wù)教育的鞏固及發(fā)展研究3 差異教學(xué)和全納教育的理論與實(shí)踐研究4 特殊教育的課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)方式的研究5 特殊學(xué)校中學(xué)生的品德教育與行為指導(dǎo)研究156 超常兒童教育的研究7 特殊學(xué)校中的師資建設(shè)研究8 殘疾兒童家庭教育現(xiàn)狀與對策研究九教育督導(dǎo)研究1 學(xué)校辦學(xué)水平綜合評估的指標(biāo)體系研究2 學(xué)生思想品德、學(xué)生成績評價的實(shí)踐研究3 教師師德水平、業(yè)務(wù)能力、工作業(yè)績的評價研究4 教育評價與督導(dǎo)體系的研究5 檔案袋評價法的創(chuàng)新與優(yōu)化研究6 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價標(biāo)準(zhǔn)、 評價工具和評價方法的研究7 促進(jìn)學(xué)校不斷發(fā)展的評價標(biāo)準(zhǔn)、評價工具和評價方法研究8 教育督導(dǎo)隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的研究十師資隊(duì)伍建

25、設(shè)研究1 教師培養(yǎng)模式的研究2 教師道德水平與心理狀況的研究3 教師專業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究4 名、特、優(yōu)教師學(xué)術(shù)思想、 教學(xué)藝術(shù)和成長規(guī)律的研究5 教師合作研究8 中小學(xué)校本培訓(xùn)實(shí)效性的研究9 中小學(xué)教師職稱申報引領(lǐng)作用的研究10 教師教學(xué)反思良好習(xí)慣養(yǎng)成的研究11 農(nóng)村中小學(xué)教師心理健康狀況調(diào)查研究12 中小學(xué)靜校教研有效性實(shí)踐研究13 新教師上崗校本培訓(xùn)策略研究14 從事有償家教教師心理狀況的研究15 教師專業(yè)成長方式研究16 教育敘事研究四）學(xué)科分類課題一小學(xué)語文1 低年級識寫結(jié)合培養(yǎng)能力的研究2 小學(xué)生毛筆字與硬筆字書寫能力協(xié)調(diào)發(fā)展研究3 小學(xué)生閱讀教學(xué)的研究4 古詩文啟蒙教育活動

26、化實(shí)踐研究5 小學(xué)語文課外閱讀的系統(tǒng)實(shí)施研究6 小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施策略研究7 小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的研究8 小學(xué)語文課程評價的研究二小學(xué)數(shù)學(xué)1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生 “自主探索”學(xué)習(xí)方式的研究2 組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的形式與策略的研究173 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程中評價目標(biāo)及方法的研究4 如何在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度發(fā)展的研究5 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引進(jìn)計算機(jī)的研究6 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理品質(zhì)的研究三小學(xué)英語1 小學(xué)英語啟蒙教學(xué)環(huán)境的研究2 小學(xué)英語落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的操作研究3 小學(xué)英語學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的研究4 小學(xué)英語課堂教學(xué)方式創(chuàng)新的研究5 英語與母語學(xué)習(xí)的比較研究6 小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力發(fā)展性

27、研究四小學(xué)科學(xué)1 小學(xué)生科學(xué)研究能力的內(nèi)涵的探索。2 關(guān)于科學(xué)課程資源開發(fā)和利用的教學(xué)研究3 關(guān)于科學(xué)探索活動評價觀的研究4 小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法研究五品德與生活、社會1 影響小學(xué)品德教育實(shí)效性的因素分析及對策研究2 提高品德教育針對性的策略探索3 如何正確使用并不斷完善小學(xué)品德教材的研究4 整合學(xué)校教育資源，提高品德教育實(shí)效策略的探究5 小學(xué)品德教育如何回歸生活，走向社會的研究6 大眾傳媒、網(wǎng)絡(luò)文化與學(xué)校品德教育研究7 品德課程的地方與校本資源開發(fā)的研究六綜合實(shí)踐活動課程1 綜合實(shí)踐活動課程評價機(jī)制研究2 綜合實(shí)踐活動課程管理模式研究3 綜合實(shí)踐活動課程組織形式的研究4 綜合實(shí)踐活動設(shè)計

28、與操作研究5 綜合實(shí)踐活動課程多樣化實(shí)施模式研究6 綜合實(shí)踐活動課程的課程資源開發(fā)研究7 綜合實(shí)踐活動課程的可持續(xù)發(fā)展研究8 綜合課程實(shí)施中的問題研究七中學(xué)語文1 語文教學(xué)現(xiàn)代化與個性化研究2 語文情境教學(xué)研究3 興趣閱讀與興趣寫作研究4 培養(yǎng)學(xué)生語感，發(fā)展學(xué)生思維的研究5 擴(kuò)大學(xué)生課外閱讀的研究八中學(xué)數(shù)學(xué)1 數(shù)學(xué)課程改革的實(shí)施方法、實(shí)施策略的研究2 數(shù)學(xué)應(yīng)用與應(yīng)用數(shù)學(xué)的研究3 數(shù)學(xué)課程評價的理論與實(shí)踐的研究194 數(shù)學(xué)活動課與實(shí)習(xí)作業(yè)的教學(xué)理論與實(shí)踐5 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的性質(zhì)、特點(diǎn)、動因和基本過程的研究九中學(xué)英語1 培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力的研究2 結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情景交際活動的實(shí)踐研究3 開展英

29、語學(xué)科“任務(wù)型”教學(xué)的研究4 利用多媒體教學(xué)手段增加教學(xué)的開放性研究5 著眼基礎(chǔ)，面向全體，防止兩極分化的研究十中學(xué)物理1 物理課堂教學(xué)中創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究2 物理新課程實(shí)施的目標(biāo)、內(nèi)容、途徑的研究3 物理課程改革中新教材的使用研究4 物理網(wǎng)絡(luò)教育的研究5 物理研究性學(xué)習(xí)的研究6 物理教學(xué)中思維方法的研究7 物理復(fù)習(xí)教學(xué)中熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題的研究8 物理教育評價研究十一中學(xué)化學(xué)1 化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的課題選擇和實(shí)施的研究3 高中化學(xué)整體結(jié)構(gòu)教學(xué)的構(gòu)建與實(shí)踐研究4 課程改革與化學(xué)教師的轉(zhuǎn)型的研究5 化學(xué)創(chuàng)新思維訓(xùn)練的方法、原則與素材選取的研究十二中學(xué)生物1 中學(xué)生物課堂教學(xué)的理念與策略研究2

30、生物課程三維目標(biāo)實(shí)施路徑的研究3 生物課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生生物素養(yǎng)培育的研究4 中學(xué)生物課程研究性教學(xué)技術(shù)的研究5 生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的研究6 生物課堂教學(xué)中開發(fā)與利用師生資源的研究7 中學(xué)生生物學(xué)科能力發(fā)展的評價研究十三中學(xué)思想政治1 思想政治活動課教學(xué)的研究2 思想政治課堂教學(xué)中的時事政策教學(xué)研究3 初中生心理健康教育教學(xué)方式方法研究4法律常識教學(xué)中的案例教學(xué)研究5 高中政治課教學(xué)中學(xué)生辨證思維方法的訓(xùn)練十四歷史學(xué)科1 義務(wù)教育階段的歷史課程教學(xué)目標(biāo)的研究2 義務(wù)教育階段的歷史課程結(jié)構(gòu)與體系研究3 學(xué)習(xí)資源的選用與學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究4 歷史學(xué)科新型的教學(xué)評價體系的研究5 歷史學(xué)科創(chuàng)設(shè)

31、學(xué)生自主發(fā)展與人格完善的教學(xué)空間研究十五中學(xué)地理1 地理課堂探究活動的設(shè)計與操作研究2 新課程背景下的地理教學(xué)案設(shè)計研究3 新課程背景下地理課堂教學(xué)文化研究4 地理校本課程的開發(fā)與實(shí)施研究5 鄉(xiāng)土地理教學(xué)資源的開發(fā)與利用研究6 地理知識與技能的生活化趨向研究7 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與地理教學(xué)整合策略的研究8 地理新課程評價的理論與實(shí)踐研究十六信息技術(shù)1 中學(xué)通用技術(shù)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的研究2 通用技術(shù)課程實(shí)施的基本條件研究3 通用技術(shù)課堂教學(xué)的基本范式研究4 通用技術(shù)教師課程實(shí)施能力發(fā)展的研究5 通用技術(shù)課程資源開發(fā)與利用的研究6 中小學(xué)通用技術(shù)素養(yǎng)形成的評價研究十七音樂學(xué)科1 音樂學(xué)科內(nèi)綜合教學(xué)的探究2 音樂

32、綜合活動中學(xué)生健康心理培養(yǎng)研究3 音樂形象促進(jìn)學(xué)生想象力發(fā)展的研究4 通過音樂活動享受成功歡愉的探索5 音樂活動中培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣的探究21十八體育學(xué)科1 學(xué)校體育與青少年健康相關(guān)性的研究2 體育教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動力與主體性教育的研究3 體育課堂教學(xué)組織的實(shí)踐研究4 體育教學(xué)目標(biāo)評價體系的研究5 多媒體教學(xué)手段在體育課教學(xué)中運(yùn)用的實(shí)驗(yàn)研究十九美術(shù)學(xué)科1 美術(shù)學(xué)科課程結(jié)構(gòu)化教學(xué)研究2 美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的研究3 美術(shù)課程實(shí)施中提高學(xué)生審美能力的研究4 美術(shù)課程資源的開發(fā)和整合利用的研究5 美術(shù)課程師資培養(yǎng)問題的研究二十各學(xué)科共同研究課題課前讀”教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計與實(shí)施研究 以讀促寫， 讀

33、寫結(jié)合” 方法培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的實(shí)踐研究 以學(xué)定教”教學(xué)模式的實(shí)踐研究 自主成功”教學(xué)策略的研究差異教學(xué)理論在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究 初高中畢業(yè)年級教學(xué)管理與高效課堂教學(xué)模式的研究8 初高中畢業(yè)年級學(xué)生自主復(fù)習(xí)能力的培養(yǎng)策略研究9 初高中復(fù)習(xí)課教學(xué)模式研究10初高中學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與方法的銜接研究11創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課堂教學(xué)策略研究12小學(xué)低年級學(xué)生語言訓(xùn)練中 “上位圖式”的應(yīng)用研究13小學(xué)低年級學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)策略研究14讀寫可逆思維方式的培養(yǎng)途徑研究15多媒體對小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)面影響的分析研究16多元互動開放型教學(xué)模式的實(shí)踐研究17高三各學(xué)科復(fù)習(xí)方案設(shè)計與實(shí)施研究18 高效課堂教學(xué)的特征及實(shí)施策略的研究19構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂的實(shí)踐研究20關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)提高課堂教學(xué)實(shí)效的方法研究21基于學(xué)生實(shí)際需要確定教學(xué)起點(diǎn)的策略研究22 基于學(xué)生需求的學(xué)科教學(xué)方式研究23 教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)在學(xué)科教學(xué)中的作用研究24教學(xué)過程設(shè)計對提高課堂教學(xué)實(shí)效的作用研究25 九年一貫制學(xué)校課程教學(xué)內(nèi)容體系研究26開放性作業(yè)的設(shè)計研究27課堂教學(xué)中有效提問的策略與方法研究28 課