長度單位教案3

1、第一單元（長度單位）單元教材分析： 通過第一學(xué)期的“比長短”的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)已經(jīng)對長、短的概念有了初步的認(rèn)識 ，并會直觀比較一些物體的長短。本單元在此基礎(chǔ)上教學(xué)一些計(jì)量長度的知識，幫助學(xué)生認(rèn)識長度單位，初步建立1厘米和1米的長度觀念，并初步認(rèn)識線段。主要特點(diǎn)有：1、注意呈現(xiàn)知識的形成過程，使學(xué)生通過親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。2、通過多種方式幫助學(xué)生建立1厘米、1米的長度觀念。3、改變了線段的編排。單元教學(xué)要求：1、學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。2、在活動中，學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。3、學(xué)生初步學(xué)會用

2、刻度尺量物體的長度（限整厘米）。4、在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。5、學(xué)生初步認(rèn)識線段，學(xué)習(xí)用刻度尺和畫線段的長度（限整厘米）。單元教學(xué)重、難點(diǎn)：1、在活動中，學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。2、建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。單元課時安排：約6課時第1課時 統(tǒng)一長度單位教材分析：本課的教學(xué)內(nèi)容是教材第1頁的例1和第2頁的做一做，例1是為了讓學(xué)生在真實(shí)的測量活動中感悟不同的工具測量的結(jié)果是不同的，從而產(chǎn)生統(tǒng)一測量工具的需要。做一做是讓學(xué)生在活動中提高觀察、操作和估計(jì)的水平。教學(xué)時要多提供學(xué)生身邊的素材，給予

3、學(xué)生動手操作和觀察交流的時間。教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)生通過測量物體等具體操作活動體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用，經(jīng)歷長度單位形成的過程。2學(xué)生能用不同的學(xué)具測量身邊的物體，并能觀察到不同的結(jié)果，也能主動和同學(xué)合作。教學(xué)重點(diǎn)：體會統(tǒng)一長度單位的必要性。教學(xué)難點(diǎn)：借助身邊熟悉的物體去估測其他物體的長度。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)具：回形針、小方塊、小刀、新橡皮、小棒、學(xué)生尺教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入課件出示情境（大頭兒子看到學(xué)校的小欄桿壞了，想讓小頭爸爸幫重做一個，他身邊沒有任何工具，只好用手指“一拃、一拃”地量起來，正好5拃。）你們覺得，大頭兒子的做法可行嗎？你想用身邊的小東西來量物體的長度嗎？二、活

4、動中體驗(yàn)統(tǒng)一長度單位的必要性1以“不同的物品為標(biāo)準(zhǔn)”測量數(shù)學(xué)書的寬。（1）選用學(xué)具盒里的（回形針、小方塊、小三角形、1角硬幣、小刀、新橡皮）物品，量出數(shù)學(xué)書的寬是多少？（操作之前適當(dāng)提醒：要擺成直線）（2）學(xué)生操作、教師巡視指導(dǎo)。（3）小組交流測量結(jié)果、提出疑問。（4）全班交流、教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)列表。選擇物品回形針小方塊硬幣三角形數(shù)學(xué)書寬你有什么想法（5）為什么同學(xué)們的結(jié)果都不一樣呢？你有什么好的建議與思考呢？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并表述用不同的物品測量同一物品得到的數(shù)量是不同的。2以“相同的物品”為標(biāo)準(zhǔn)量去測量物體長度。（1）用回形針量數(shù)學(xué)書的長、課桌的寬。（學(xué)生操作、教師巡視指導(dǎo)）（2）全班交流測量

5、結(jié)果：數(shù)學(xué)書的長是（ ）個回形針，課桌的寬是（ ）個回形針。引導(dǎo)學(xué)生歸納：用回形針測同一物品的個數(shù)是一樣，也就是測量結(jié)果是唯一的。（3）完成做一做；再質(zhì)疑追問：全世界的小方塊一樣嗎？如果是課堂外的人看到這個結(jié)果會明白嗎？（要以相同的物品為標(biāo)準(zhǔn)，“作標(biāo)準(zhǔn)的物品”還必須世界上統(tǒng)一的）3統(tǒng)一認(rèn)識：體驗(yàn)統(tǒng)一單位的必要性（1）質(zhì)疑：測量物體長度時，要想得到一個唯一的結(jié)果，必需怎樣？（用一個全世界統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的長度作測量工具）（2）你認(rèn)為用什么比較合適？（尺子）（3）你想知道尺子是如何演變的嗎？（播放有關(guān)尺的由來的資料）三、在操作與練習(xí)中增長估測能力1活動：用新鉛筆量出課桌的長、寬、高分別有幾枝新鉛筆的長度。

6、測量后交流各自的方法以及應(yīng)注意的地方。2獨(dú)立完成書本P2頁做一做第1、3題，教師巡視并指導(dǎo)個別學(xué)生。3反饋交流學(xué)生的估測結(jié)果，重點(diǎn)講評書本P2頁做一做第3題。方法1：可以先直接估測，然后用相同的實(shí)物進(jìn)行實(shí)際測量，檢驗(yàn)自己的估測是否正確。方法2：可以在第一個方塊下面做一個記號，然后按照第一段的長度依次畫下去，看能畫出幾段，就說明有幾個四、全課小結(jié)1這節(jié)課你有什么收獲？2在沒有尺子的情況下，你會選擇哪些工具來測量身邊物品的長度?五、布置作業(yè)1、回家選擇4-5件物品，用自己的學(xué)具進(jìn)行測量并記錄數(shù)據(jù)。2、課后繼續(xù)研究你的小尺子，并用它試著量量上面選定物體的長度。3、通過查找資料進(jìn)一步了解尺產(chǎn)生、應(yīng)用、

7、演變的歷史?！窘虒W(xué)反思】第2課時 認(rèn)識厘米 用厘米量教材分析：本課的教學(xué)內(nèi)容是教材第3的例2和例3、第4頁做一做及練習(xí)一1、2。主要是認(rèn)識長度單位厘米，建立相應(yīng)的長度觀念，會用尺子測量具體實(shí)物的長度。不少學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸了尺子，課堂上給予學(xué)生更多的操作和交流的機(jī)會。教學(xué)目標(biāo) 1使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念 2初步學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法（限整厘米數(shù)） 3培養(yǎng)學(xué)生觀察及動手操作能力 教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長度及初步學(xué)會用尺子量物體的方法 教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長度觀念 學(xué)具和教具：投影片，紙條、小棒、各種尺子、釘子、圖釘?shù)?教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1請同學(xué)們自己

8、用拃，拃一拃自己的課桌有多長？ 2聽故事，教師談話：為什么衣服短了呢？3導(dǎo)入：要想取得一致的結(jié)果，我們需要有統(tǒng)一的測量工具，有誰知道測量長度的工具是什么？（尺子）今天我們就要學(xué)習(xí)在量比較短的東西時，所使用的單位和測量的方法（板書課題：認(rèn)識厘米、用厘米量） 二、新授 1、認(rèn)識直尺1）師：當(dāng)我們要測量比較短的物體的長度時，一般用“厘米”做單位進(jìn)行測量（擴(kuò)展介紹：厘米在國際上，都用字母cm來表示板書：cm） 2）認(rèn)識直尺上的0刻度、三種刻度線2、認(rèn)識長度單位“厘米” 師：請同學(xué)們拿出尺子，找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米 1）師：好好看看，1厘米有多長呀？（每標(biāo)有相鄰數(shù)字的兩個刻

9、度之間的長度是1cm）閉上眼睛想想，1厘米有多長找找看，大家?guī)淼奈矬w中，還有你的周圍，什么物體的長度最接近1厘米（扣子的直徑、指甲蓋的寬度、牙齒的寬度、橡皮的厚度） 3、認(rèn)識幾厘米1)在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是2厘米長？（鼓勵學(xué)生說出不同的答案，如：從刻度0到刻度2是2厘米；從刻度1到刻度3是2厘米；從刻度5到刻度7是2厘米） 2）在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是3厘米長？從哪兒到哪兒是5厘米長？（匯報(bào)） 問：通過在尺子上找這幾個不同的長度，你們有什么發(fā)現(xiàn)？ （1從0刻度到刻度幾就是幾厘米；2用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù)，得幾就是幾厘米；3是幾厘米，這幾厘米里就有幾個1厘米） 4、學(xué)

10、習(xí)用厘米量 1）嘗試測量同一個學(xué)具（一根8厘米長的小棒） 師：每個同學(xué)都有一根小棒，請你用尺子試著量一量這個小棒有多長？ 問：測量的結(jié)果是多少？說說你是怎么量的？ 正確的量法與錯誤的量法對比（利用實(shí)物投影演示兩種量法），使學(xué)生鑒別出正確的量法 2）小結(jié)：量一個物體時，要把尺子“0”刻度對準(zhǔn)物體的一端，再看這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米 3）學(xué)生活動：先從自己帶來的學(xué)具中任選一件，舉給同學(xué)們看一看，大概估計(jì)一下它的長度有幾厘米然后實(shí)際測量所選物體的長度，看是否與估計(jì)的數(shù)值相等 5、師：通過學(xué)習(xí)，你們都知道了些什么？ 讀兒歌三、鞏固練習(xí) 1基本練習(xí) 每人拿出一根細(xì)繩，分別量出3厘

11、米，5厘米，和相鄰的同學(xué)比一比，看有什么發(fā)現(xiàn)？ 2發(fā)展性練習(xí) 問：假如一個小朋友的尺子被磨的前幾個刻度不清楚了，（出示圖片“磨損的尺子”），你們有什么辦法能就用這把磨損的尺子測量出物體的準(zhǔn)確長度嗎？ 四、歸納質(zhì)疑 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲，還有什么問題嗎？ 五、布置作業(yè) 1回家后，以厘米位為單位，量一量一些你喜歡的物體的長度 2課后調(diào)查，找找看，生活中究竟有哪些物體的長度是以厘米做單位的 第3課時 認(rèn)識米 用米量教材內(nèi)容：本課教學(xué)內(nèi)容是教材第4頁例4、例5,及p4做一做和練習(xí)一35，教學(xué)目標(biāo) 1使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位米，初步建立1米的長度觀念 2根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長度，知道“1米1

12、00厘米” 3通過合作，學(xué)生能用米尺度量整米長度的物體，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力 教學(xué)重點(diǎn) 掌握1米的實(shí)際長度 教學(xué)難點(diǎn) 用米尺較準(zhǔn)確地量較長物體的長度 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都學(xué)會了什么知識？2師：請大家用手比一比，1厘米大約有多長？ 二、教授新知 1認(rèn)識米 (1)導(dǎo)入談話：看來，大家厘米的知識掌握的都不錯，老師這有一道小難題誰愿意到黑板前面來解決這個問題？ (2)拋出問題（老師事先給學(xué)生準(zhǔn)備好一把量程為20厘米的刻度尺） A請你用老師提供的尺子來測量黑板的長度。并把測量結(jié)果告訴大家。 B在測量時，你有什么問題，或有什么想不通的地方，提出來，大家共同解決。 (3)

13、學(xué)生提問題（如A:這把尺子也太短了，量這么長的黑板太費(fèi)勁B:有沒有比厘米長一些的單位）(4) 師：誰能回答這個同學(xué)提出的問題？ (5) 師：量比較長的物體或者距離，如操場的兩邊相距多遠(yuǎn)，通常用米作單位今天我們就來學(xué)習(xí)認(rèn)識米、用米量補(bǔ)充：米可以用字母“m”來表示 （6）出示米尺，觀察米尺有什么特點(diǎn)（米尺的刻度都是以10厘米為單位的） （7）拿出1米長的卷尺和1米直尺比一比，體驗(yàn)不同的尺子上1米的長度是相同的（在這里誤差可以忽略不計(jì)） 2用米量 （1）實(shí)際體驗(yàn)請兩個同學(xué)上臺來用卷尺量一量，其中一個把兩臂伸開，另一個測量，看一看到什么地方是1米； （2）再次體驗(yàn)兩人再互相量一量身高，從地面到身體的什

14、么部位是1米，看看你的身高比1米高出多少？ 3教學(xué)厘米和米之間的關(guān)系 （1）初步質(zhì)疑 師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了厘米的認(rèn)識，同學(xué)們用兩個手指比一下，1厘米有多長呢？那么10 厘米呢？教師在黑板上1米長的線段的上面畫出10厘米 師：1米有多長呢？同學(xué)們可以用兩手比一下 師：那么米和厘米之間有什么關(guān)系呢？ （2）教師出示一把木制米尺，這是一把米尺，它的長度正好是1米我們一起來數(shù)一數(shù)，這把尺上有多少厘米10厘米、20厘米、30厘米、100厘米 （3）請同學(xué)們看看卷尺，1米里面是不是也有100厘米呢？ （4）教師在黑板1米長的線段上，以10厘米為單位，分成10份，再次問：誰來說說，1 米等于多少厘米？（板書

15、：1米100厘米） （5）老師這里有一把30厘米長的刻度尺，現(xiàn)在我們拿它來驗(yàn)證下上面的結(jié)論（6）教師出示卷尺說：量比較長的距離，一般用卷尺用卷尺量物體的長度時，一定要從物體的一頭開始，尺子要拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準(zhǔn)確的長度 三、鞏固練習(xí) 1、量比較短的物體，常用（ ）作單位；量比較長的物體，常用（ ）作單位。2、測量： 我們的教室長（ ）米，黑板長（ ）米課桌高（ ）厘米 3、填上“米”或“厘米?！?4、判斷5、你還見過哪些測量長度的工具？ 四、歸納質(zhì)疑 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家都有些什么收獲？ 第4課時 認(rèn)識線段 畫線段教學(xué)內(nèi)容：教材第5頁例6、做一做，第6頁例7、做

16、一做。 教學(xué)目標(biāo)：1、通過操作、觀察，初步認(rèn)識線段，知道線段的特征。2、在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識和能力，并發(fā)展空間觀念。 3、通過實(shí)際的量畫活動，學(xué)生有比較熟練的作圖技能，并在作圖中增進(jìn)對線段的理解。教學(xué)重點(diǎn)：掌握線段的特征，量畫線段。 教學(xué)難點(diǎn)：線段表象的建立。 教學(xué)準(zhǔn)備：彎曲的兩根線、每個學(xué)生一張白紙、一張長方形紙片。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣（電視片斷：消防員叔叔滑鋼管、快速集合的情境。0師：為什么不走樓梯，而滑鋼管？生活中類似這樣直的東西很多，他們有什么共同特點(diǎn)呢？我們一起來研究。二、直觀比較，感知特征 （一）認(rèn)一認(rèn) 1、老師拿出兩根線，請你觀察這兩根線是什么樣

17、子的？ 生：彎曲的 。 2、師：小朋友，你能幫我比一比這兩條線哪條長哪條短嗎？指名兩個學(xué)生比較線的長短。說說哪條長哪條短。 3、教師把紅線和藍(lán)線拉直貼到黑板上，他們有一個共同的名字叫線段。（揭示課題：線段。） 4、師：人有高有矮，線段也有長有短，這條線段從這兒（一個端點(diǎn)）開始，在這里（另一個端點(diǎn)）結(jié)束，這兩點(diǎn)有一個很好聽的名字叫端點(diǎn)。（板書：端點(diǎn)）那么，線段有幾個端點(diǎn)？ 生：兩個5、小結(jié)：線段是直的，有兩個端點(diǎn)。 6、那么，線段在圖上怎么表示呢？（課件出示） 7、現(xiàn)在我要考考大家，這樣是線段嗎？為什么？ 師小結(jié)：線段是直的，有兩個端點(diǎn)，位置可以不同，可以橫著可以豎著，可長可短，但是彎彎曲曲的都

18、不能說成是線段。 三、練習(xí)1、我們身邊有沒有線段呢？請你找一找。（提示）摸一摸書本的邊，說一說線段的兩個端點(diǎn)在哪里？（接合著進(jìn)行愛護(hù)書本的教育，如果把書搞壞了邊變成彎彎曲曲的了或是邊角翹起來了，就不是線段了，所以我們小朋友一定要愛護(hù)書本，讓線段王國的臣民一直住在書本上。） 2、數(shù)一數(shù)，說說圖形是由幾條線段圍成的。（強(qiáng)調(diào)有順序的數(shù)，并與四邊形、五邊形等知識聯(lián)系起來。） 3、折一折，我告訴你一個秘密。我們可以折出線段。拿出長方形紙，動手折一折，（1）指給同桌看一看你折的線 段在哪里，指一指它的兩個端點(diǎn)。（2）和你的同桌比比誰折的線段長。（3）誰能折出最長的線段。 4、連一連 你能用直尺把這兩點(diǎn)連成

19、一條線段嗎？5、從學(xué)校到少年宮的路有兩條路，一條直的，一條彎的。你想走哪條？為什么？ 6、從學(xué)校到少年宮再到快樂小屋怎么走？四、畫線段1、師：剛才我們認(rèn)識了線段，知道了線段的特點(diǎn)，線段是直的，它有兩個端點(diǎn)，它可以是橫的、豎的、斜的，長的，短的，既然我們認(rèn)識了線段，那么你們想不想來畫畫線段，現(xiàn)在就請你們在本子上試著畫一畫。 2、指名兩個學(xué)生在黑板上畫。 師：都畫好了嗎？你是用什么工具來畫線段的？（尺）我們小朋友真聰明，知道用尺來畫，除了尺，還能借助什么來畫？為什么？（數(shù)學(xué)書 的一條邊、橡皮的一條邊、文具盒的一條邊等） 3、請你們看看老師是怎么畫的，教師示范畫線段。邊說邊畫：先畫一個端點(diǎn)，再引出一

20、條直線，線段有幾個端點(diǎn)的？（兩個）現(xiàn)在畫了幾個？（一個）那么再添上一個端點(diǎn)。 4、畫線段的方法有很多種，請你們再試著畫一畫，這一次來借助別的東西畫一畫。 問：你是怎樣畫的？（學(xué)生說） 5、小結(jié)畫法： 1、 先畫一個端點(diǎn)，再引出一條直線，再添上一個端點(diǎn)。 2、 先畫好一條直線，再在兩邊點(diǎn)上兩個端點(diǎn)。 3、 先點(diǎn)好兩個端點(diǎn)，再把這兩個點(diǎn)連接起來。 第5課時 長度單位的合理選用教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會使用不同的長度單位，判斷物品合適的單位；2、能估計(jì)出物品大概的長度，培養(yǎng)估算意識；3、能進(jìn)行單位之間的換算。4、培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會使用不同的長度單位，判斷物品合適的單位；教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生

21、的空間想象能力。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)設(shè)計(jì)：一、復(fù)習(xí)1、請用手勢比劃出1厘米，1米大概有多長？同桌之間進(jìn)行檢驗(yàn)。2、說一說在你的心目中用厘米作單位的物體，用米作單位的物體。二、綜合運(yùn)用 1、選用哪種長度單位合適？米或厘米鉛筆長18（ ）一棵大樹高10（ ） 曲別針長3（ ）一張床長2（ ）教室長10（ ）桌子高90（ ） 操場長200（ ）1個杯子高10（ ）桌子長100（ ）或是1（ ） 2、用線連起來： 練習(xí)本 課桌 小朋友的身高 圖釘100厘米 1厘米 25厘米 125厘米3、回答問題： （1）量一把牙刷的長，用（ ）做單位； （2）量籃球場的長，用（ ）做單位； （3）從直尺的01是（ ）

22、厘米；從直尺的05是（ ）厘米。4、判斷： （1）小紅身高是145米。 （ ） （2）操場上的跑道長300米。 （ ） （3）米和厘米都是長度單位。 （ ） （4）因?yàn)?米=100厘米，所以長度單位厘米大于米。 （ ） （5）一根跳繩長3厘米。 （ ） （6）黑板邊、桌子邊都可以看作是線段。 （ ） （7）一枝鉛筆長13米。 （ ）（8）有三條紙帶子，第一根長6米；第二根長6厘米；第三根長60厘米；（ ）最短把三條帶子的長度都化成一樣的單位再去進(jìn)行大小的比較。 6米=600厘米。所以第一根最長。5、一個小朋友的身高有這樣兩種說法，你們認(rèn)為哪種說法對？ 小華身高1米20厘米 小華身高120厘米1

23、、學(xué)生討論，匯報(bào)結(jié)果。2、小結(jié)：這兩種說法都對，只是對于身高的表示方法不相同而已。在第一種說法中1米20厘米就可以看成1米=100厘米。100厘米20厘米，合起來就是120厘米。同樣，第二種說法可以換成第一種說法：120厘米有了100厘米，就可以換成1米，20厘米不夠100厘米就還是原來的20厘米表示，所以120厘米=1米20厘米。說一說，昨天你們父母幫你們記錄的身高，進(jìn)行兩種表示方法之間的換算。 6、單位換算練習(xí)： 1米=（ ）厘米 4米=（ ）厘米 500厘米=（ ）米 1米65厘米=（ ）厘米 210厘米=（ ）米（ ）厘米 3米20厘米=（ ）厘米 152厘米=（ ）米（ ）厘米 7、

24、判斷：（1）2米=20（厘米）（2）300厘米=1米 （3）一條線段長8厘米。8、計(jì)算：14米-6米=（ ）米 18米+20米=（ ）米粉 32厘米+7厘米=（ ）厘米43厘米-30厘米=（ ）厘米 15厘米+9厘米=（ ）厘米1米-40厘米=（ ）厘米 70厘米+30厘米=（ ）厘米=（ ）米1米40厘米+20厘米=（ ）米（ ）厘米=（ ）厘米115厘米+5厘米=（ ）厘米=（ ）米（ ）厘米120厘米+60厘米=（ ）米（ ）厘米 1米40厘米+10厘米=（ ）厘米9、應(yīng)用題：（1） 第一條線段比第二條線段長6厘米，第二條長3厘米，第一條長多少？兩條線段連起來有多長？（2） 把一根11米

25、長的竹竿插到小底，竹竿露出水面4米。河水深多少米？（3） 姐姐從學(xué)校往家走，弟弟從家往學(xué)校去。他們碰面時，弟弟走了20米，姐姐走了60米。問1：姐姐比弟弟多走多少米？問2：他們家離學(xué)校有多少米？第6課時 單元復(fù)習(xí)教材分析：本課是單元復(fù)習(xí)，以本單元的主要知識點(diǎn)（長度單位厘米、米及相互關(guān)系、線段）和基本技能（測量長度、畫線段）為核心，通過適量的練習(xí)提高學(xué)生對知識技能的掌握程度，提高學(xué)生的估測能力。教學(xué)是要認(rèn)真分析學(xué)生前面學(xué)習(xí)的效果，根據(jù)學(xué)生的實(shí)情設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，重點(diǎn)放在確?；A(chǔ)和有效溝通上。教學(xué)目標(biāo)：1通過復(fù)習(xí)整理，學(xué)生建立更清晰的長度觀念（1厘米、幾厘米、1米）。2通過有意識的估測活動，學(xué)生有更好的估測意識與估測能力。3通過實(shí)際的量畫活動，學(xué)生有比較熟練的作圖技能，并在