實(shí)用文檔其他之中日廣告人才培養(yǎng)方式的對(duì)比研究

1、中日廣告人才培養(yǎng)方式的對(duì)比研究摘要：人才培養(yǎng)是行業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，人才培養(yǎng)方式是人才培養(yǎng)過(guò)程中培養(yǎng)內(nèi)容與培養(yǎng)方法的有機(jī)結(jié)合。中國(guó)的廣告教育以學(xué)校教育為主體，通過(guò)課堂教學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的方式實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)教授專業(yè)知識(shí)與業(yè)務(wù)技能的教學(xué)目標(biāo)，但在實(shí)際上，廣告教師缺乏從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)制約了教育效果。而日本由廣告公司作為培養(yǎng)主體，邊做邊學(xué)，終身培養(yǎng)、終身學(xué)習(xí)的人才培養(yǎng)方式可以為我們提供有益借鑒。關(guān)鍵詞：中日；廣告人才；培養(yǎng)方式；對(duì)比研究中圖分類號(hào)： g40-059.3文獻(xiàn)標(biāo)志碼： a 文章編號(hào)： 1674-9324（ 2017 ）04-0085-02一、人才培養(yǎng)方式的主要類型人才培養(yǎng)是行業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，在人才培養(yǎng)方面有

2、兩個(gè)需要考慮的問(wèn)題：培養(yǎng)什幺樣的人和怎樣培養(yǎng)人，即人才培養(yǎng)方式。培養(yǎng)什幺樣的人決定了教育方向，是原則層面的問(wèn)題；怎樣培養(yǎng)人決定了教育方法和教育內(nèi)容，是操作執(zhí)行層面的問(wèn)題。二者的有機(jī)結(jié)合，才能提升培養(yǎng)效果。本文從中日對(duì)比研究的視角，僅就廣告人才培養(yǎng)的方式進(jìn)行探討。從世界范圍內(nèi)看，各國(guó)廣告人才培養(yǎng)的模式各不相同，大致可分為三種類型：第一種是蘇聯(lián)、美國(guó)的培養(yǎng)模式，以學(xué)校教育為主，其特點(diǎn)是重視知識(shí)的系統(tǒng)性和實(shí)際業(yè)務(wù)技能的傳授，同時(shí)以社會(huì)科學(xué)為依托，加強(qiáng)社會(huì)科學(xué)理論素質(zhì)的培養(yǎng)；第二種類型是歐洲模式，以英國(guó)為代表，學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合，側(cè)重在職訓(xùn)練，設(shè)立廣告學(xué)專業(yè)的大學(xué)數(shù)量不多，而由國(guó)家和業(yè)界主導(dǎo)的在

3、職教育訓(xùn)練卻很充實(shí)；第三種類型是日本模式，以在職培養(yǎng)為主，它與日本企業(yè)的終身雇傭制相配合，入職后因材施教，通過(guò) 15 20 年時(shí)間不間斷的全面的業(yè)務(wù)及理論培訓(xùn)完成廣告人才的培養(yǎng)。二、中國(guó)廣告人才培養(yǎng)的基本方式及局限從總體上來(lái)說(shuō)，中國(guó)的廣告教育與蘇聯(lián)、美國(guó)模式更為接近，以學(xué)校教育為主，注重專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性，同時(shí)進(jìn)行一定程度的業(yè)務(wù)技能傳授。專業(yè)知識(shí)的教育通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)，由專業(yè)基礎(chǔ)課模塊和專業(yè)方向課模塊構(gòu)成，專業(yè)基礎(chǔ)課主要講授新聞學(xué)、傳播學(xué)、廣告學(xué)、廣告美學(xué)、廣告文案寫(xiě)作以及美術(shù)設(shè)計(jì)類知識(shí)，專業(yè)方向課模塊的設(shè)置對(duì)應(yīng)廣告行業(yè)的業(yè)務(wù)類型，比如廣告策劃、廣告設(shè)計(jì)、廣告管理等；業(yè)務(wù)技能的傳授在課堂教學(xué)中有

4、部分涉獵，但主要通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)完成，比如各類繪圖軟件的學(xué)習(xí)、各種廣告業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)等。應(yīng)該看到，這種培養(yǎng)模式為中國(guó)廣告行業(yè)起步階段的高速發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)，大量具備較全面的廣告知識(shí)的畢業(yè)生投入廣告行業(yè)，縮短了廣告公司的人才培養(yǎng)周期，在業(yè)務(wù)量激增的情況下，填補(bǔ)了行業(yè)發(fā)展的人才缺口。在這種模式下，高等院校的廣告專業(yè)實(shí)際上同時(shí)扮演了兩種角色：廣告知識(shí)的傳授者和廣告實(shí)踐的培訓(xùn)者，后者的角色是在中國(guó)廣告行業(yè)初步建立，無(wú)力進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)的情況下不得已而為之的。但是，伴隨著國(guó)內(nèi)市場(chǎng)國(guó)際化的進(jìn)程，中國(guó)的廣告公司已經(jīng)參與到世界廣告市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)中來(lái)，其對(duì)廣告人才的要求也更高，由絕大多數(shù)沒(méi)有從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的廣告教師所組成的

5、廣告教育隊(duì)伍，就很難出色完成 “廣告實(shí)踐的培訓(xùn)者 ”這一使命，這一問(wèn)題不解決，會(huì)形成中國(guó)廣告行業(yè)發(fā)展的瓶頸，阻礙中國(guó)廣告業(yè)成長(zhǎng)的進(jìn)程。三、日本電通公司的人才培養(yǎng)方式“它山之石可以攻玉 ”。與中國(guó)不同，日本廣告人才培養(yǎng)的主體是各類廣告公司、媒體、企業(yè)等用人單位，培養(yǎng)方式主要采用邊做邊學(xué)、終身培養(yǎng)、終身學(xué)習(xí)的方式，這種獨(dú)特的培養(yǎng)方式不僅支持了日本廣告業(yè)的騰飛，而且也有許多地方值得我們學(xué)習(xí)借鑒。這里，我們以日本第一大廣告公司電通公司為例，介紹日本廣告公司的人才培養(yǎng)方式，探討其借鑒意義。電通公司的人才培養(yǎng)方式有兩個(gè)特點(diǎn)：第一是全面，從業(yè)務(wù)到做人全面培養(yǎng)；第二是注重長(zhǎng)效，幾乎是終身（職業(yè)生涯）培養(yǎng)。它以

6、入職時(shí)間和從事的業(yè)務(wù)內(nèi)容為經(jīng)緯，形成了人事局培養(yǎng)與各業(yè)務(wù)局培養(yǎng)相互配合、貫穿員工整個(gè)職業(yè)生涯始終的網(wǎng)狀培養(yǎng)體系。1.早期人才培訓(xùn) me 階段的研修。 me 階段的研修時(shí)間為半年，目的是幫助學(xué)員 “完成由學(xué)生到職員的角色轉(zhuǎn)換 ”。新職員將全職進(jìn)行研修，培訓(xùn)內(nèi)容主要包括：公司業(yè)務(wù)概要、企業(yè)規(guī)章制度、禮儀要求、溝通能力培養(yǎng)等。新入職員會(huì)分成 910 人的班級(jí)，每個(gè)班級(jí)配備班主任和副班主任，班主任由進(jìn)入電通 15 20 年的精通業(yè)務(wù)的優(yōu)秀員工擔(dān)任，是一個(gè)寬厚、睿智的長(zhǎng)者的角色；副班主任則由進(jìn)入電通 610 年的優(yōu)秀員工擔(dān)任，是富有親和力的兄長(zhǎng)角色。二者結(jié)合，既可以給新入職員以全面的指導(dǎo)，又有利于溝通，他們最大的使命就是從生活和業(yè)務(wù)方面言傳身教，使新入職員了解、認(rèn)同電通的企業(yè)文化和電通人的工作態(tài)度、工作方式等。2.中期人才培訓(xùn) ma1 階段的研修。 ma1 階段研修的對(duì)象是入職 610 年的員工，研修目的是培養(yǎng)業(yè)務(wù)能力，研修內(nèi)容主要包括財(cái)務(wù)人權(quán)方面的知識(shí)、溝通能力和組織能力的培養(yǎng)和專業(yè)視野。研修的方式包括集體研修、指名研修和海外研修三種，集體研修主要針對(duì)公司及廣告業(yè)務(wù)所涉及的財(cái)務(wù)、人權(quán)知識(shí)進(jìn)行講座；指名研修也稱 “項(xiàng)目負(fù)責(zé)人講座 ”，一年多次，在員工業(yè)務(wù)工作空隙組織員工進(jìn)行研修，主要目的是提高員工的組織能力和溝通能力。在角色互