學(xué)校管理-細(xì)節(jié)決定成敗課件

1、學(xué)校管理-細(xì)節(jié)決定成敗,細(xì)節(jié)決定成敗,莒縣浮來中心初中 劉立啟,學(xué)校管理-細(xì)節(jié)決定成敗,腳下有根,G20峰會胡錦濤彎腰拾起國旗,學(xué)校管理-細(xì)節(jié)決定成敗,腳下有根,習(xí)近平幫國際天文學(xué)聯(lián)合會主席撿眼鏡,學(xué)校管理-細(xì)節(jié)決定成敗,山東高速周村服務(wù)區(qū),學(xué)校管理-細(xì)節(jié)決定成敗,學(xué)校就是一個小社會，應(yīng)該用系統(tǒng)論的理論管理學(xué)校。系統(tǒng)論的核心思想是系統(tǒng)的整體觀念。貝塔朗菲（美籍奧地利理論生物學(xué)家，一般系統(tǒng)論的創(chuàng)始人）強調(diào)，任何系統(tǒng)都是一個有機的整體，它不是各個部分的機械組合或簡單相加，系統(tǒng)的整體功能是各要素在孤立狀態(tài)下所沒有的新質(zhì)（鋼筋、水泥、沙子）。他用亞里斯多德的“整體大于部分之和”的名言來說明系統(tǒng)的整體性

2、，反對那種認(rèn)為要素性能好，整體性能一定好，以局部說明整體的機械論的觀點（奧迪車的發(fā)動機放到奧拓車上絕對成不了奧迪,學(xué)校管理-細(xì)節(jié)決定成敗,同時認(rèn)為，系統(tǒng)中各要素不是孤立地存在著，每個要素在系統(tǒng)中都處于一定的位置上，起著特定的作用。要素之間相互關(guān)聯(lián)，構(gòu)成了一個不可分割的整體。要素是整體中的要素，如果將要素從系統(tǒng)整體中割離出來，它將失去要素的作用。正象人手在人體中它是勞動的器官，一旦將手從人體中剝離開來，那時它將不再是勞動的器官一樣。(九十年代，某小學(xué)出現(xiàn)學(xué)生踩踏事故，幸虧沒有造成學(xué)生死亡，原因就是一名老師拖堂五分鐘，學(xué)生急急忙忙去廁所出現(xiàn)的。) 如同安全教育一樣，心理健康教育和學(xué)校家長委員會的建

3、設(shè)，也是整個系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng),學(xué)校管理-細(xì)節(jié)決定成敗,當(dāng)前我們學(xué)校管理工作 存在一些問題有以下方面,1管理工作重視不夠，隨意性較強,我們學(xué)校的環(huán)境管理和文化建設(shè)，仍然存在著衛(wèi)生檢查走形式，未發(fā)揮好檢查所起的督促引領(lǐng)的作用,學(xué)校管理-細(xì)節(jié)決定成敗,當(dāng)前我們學(xué)校管理工作 存在一些問題有以下方面,1管理工作重視不夠，隨意性較強,諸如校內(nèi)看不到應(yīng)有的衛(wèi)生設(shè)施；衛(wèi)生死角多，長期沒有清理；花草被踐踏，無人管理；玻璃破損，無人過問；灰塵厚積、蜘蛛網(wǎng)密布，無人打掃；辦公室門后有成堆雜物，教師辦公桌、學(xué)生作業(yè)架、專用室物品擺放雜亂無序；教室講臺下堆有廢紙、學(xué)生課桌擺放不齊整、廢本及損壞的教學(xué)用具，室內(nèi)張貼混亂

4、；車棚頂上、房屋前后房沿溝內(nèi)紙屑、果殼等雜物撒滿；白天電燈照亮，水龍頭長流；操場上雜草叢生，見不到活動的痕跡；一日常規(guī)檢查評比欄，填寫不全，字跡潦草（有的學(xué)校也沒有一日常規(guī)和本校的一日常規(guī)）；黑板報、櫥窗數(shù)月不更新，內(nèi)容陳舊、損污嚴(yán)重；標(biāo)牌、燈箱警示語內(nèi)容不全、針對性不強等（有的字不全， 標(biāo)語不對稱）。有的儀器、檔案管理比較亂，有限的圖書也利用的不好，鐵將軍把門乏人問津。張貼的標(biāo)語處理不及時,學(xué)校管理-細(xì)節(jié)決定成敗,當(dāng)前我們學(xué)校管理工作 存在一些問題有以下方面,2規(guī)章制度流于形式，過程管理隨意，覆蓋性不強,學(xué)校常規(guī)管理，主要反映在學(xué)校制定的各種規(guī)章制度上。這些規(guī)章制度，在不背離黨的教育方針、政

5、策法規(guī)和教育教學(xué)基本規(guī)律的前提下制定的，要合乎教師勞動的特點、學(xué)生身心發(fā)展的特點和學(xué)校各類工作的特點。有的學(xué)校的規(guī)章制度，只要貼在墻上或匯編成冊，就萬事大吉。工作有布置，沒有監(jiān)控；有實施，沒有檢查、反饋；有檢查，沒有評比、總結(jié)整改。計劃、實施、檢查和總結(jié)這幾個基本環(huán)節(jié)不能有效地、全覆蓋地實施運作。長期形成了規(guī)章制度形同虛設(shè)，過程管理程序混亂。結(jié)果導(dǎo)致有的學(xué)校管理工作中，有事無人做，有人無事做；有人過問就有人做，無人過問就無人做；有實惠的事情就有人做，無利益的事情就無人問；領(lǐng)導(dǎo)重視的事情就有人做，領(lǐng)導(dǎo)無暇過問的事情就無人問。學(xué)校常規(guī)管理工作常常不到位,學(xué)校管理-細(xì)節(jié)決定成敗,當(dāng)前我們學(xué)校管理工作

6、 存在一些問題有以下方面,2規(guī)章制度流于形式，過程管理隨意，覆蓋性不強,細(xì)節(jié)決定成敗這本書說過：中國決不缺少雄韜偉略的戰(zhàn)略家，缺少精益求精的實干家；決不缺少規(guī)范的規(guī)章制度，而是缺少不折不扣的執(zhí)行者。 學(xué)校管理制度應(yīng)形成一種文化也就是制度文化，真正達(dá)到這樣一種境界，制度不是用繩子來束縛大家的，而應(yīng)當(dāng)成為一面鏡子，一個好的機制應(yīng)該能夠營造一種氛圍，讓懶惰者變得努力，讓平庸者變得優(yōu)秀，讓駐足不前者找到前進(jìn)的信心和希望。,學(xué)校管理-細(xì)節(jié)決定成敗,你 開 會 我 開 會 大 家 都 開 會,你 發(fā) 文 我 發(fā) 文 大 家 都 發(fā) 文,誰來落實,學(xué)校管理-細(xì)節(jié)決定成敗,當(dāng)前我們學(xué)校管理工作 存在一些問題有

7、以下方面,2規(guī)章制度流于形式，過程管理隨意，覆蓋性不強,目前，學(xué)校往往僅停留在制度層面上，這個層面還沒有做好。有的管理制度陳舊，更新意識不強。有的學(xué)校制度十多年不變，甚至校長調(diào)走了，名單還是現(xiàn)在的領(lǐng)導(dǎo)小組成員，有的法律法規(guī)已經(jīng)廢止了，仍然懸掛在墻上，有的學(xué)校計劃、總結(jié)純粹是為了應(yīng)付，甚至是以前的,只是今年換了一下封面。有的教師不知道什么時間新頒布的義務(wù)教育法、中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范、學(xué)生守則和規(guī)范，全國、全省教育工作會議的召開時間，以及國家、省中長期教育改革與發(fā)展綱要，更別提知道其中的相關(guān)內(nèi)容了。甚至張貼的仍然是以前的法規(guī),學(xué)校管理-細(xì)節(jié)決定成敗,當(dāng)前我們學(xué)校管理工作 存在一些問題有以下方面,

8、3養(yǎng)成意識淡薄，學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣還有待加強,目前，中小學(xué)管理的的缺陷主要表現(xiàn)在，只重視小術(shù)，而忽視大道（就象有的人認(rèn)為實施素質(zhì)教育就是唱唱跳跳畫畫） 大部分是搞了個活動長跑、拔河、登山、歌詠等；只注重有形的，而忽視無形的（領(lǐng)導(dǎo)能看得見的我就辦看不見的就不辦）；只重視他律的，而忽視自律的；只重視眼前的，而忽視長遠(yuǎn)的。學(xué)校也不同程度地受到社會功利思潮的影響，認(rèn)為搞了一、兩項德育活動，似乎這德育的任務(wù)就完成了，而缺乏對學(xué)校德育精髓的整體把握；認(rèn)為只要學(xué)校內(nèi)外環(huán)境搞整潔，校園墻壁文化有創(chuàng)意，學(xué)校的常規(guī)管理就算到位了（當(dāng)然在低層次的管理水平上這也是必須辦的經(jīng)驗管理制度管理文化管理無為而治），而缺少對教

9、育規(guī)律內(nèi)在聯(lián)系的整體把握；認(rèn)為只要學(xué)校規(guī)章制度健全了，獎勤罰懶到位了，學(xué)校的管理工作就沒有問題了，而忽視了師生共同參與和生活體驗中如何自律成長的整體把握。（學(xué)校的常用制度只有一二罷了,學(xué)校管理-細(xì)節(jié)決定成敗,當(dāng)前我們學(xué)校管理工作 存在一些問題有以下方面,3養(yǎng)成意識淡薄，學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣還有待加強,教育即養(yǎng)成，通過生活的體驗和活動的參與，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成良好的品行和做人習(xí)慣。這也就是我們所說的情感態(tài)度價值觀了，態(tài)度、習(xí)慣、意志品質(zhì)等非智力因素，都是人們由后天習(xí)得的（行為主義認(rèn)為），它是一個人能否成才的關(guān)鍵因素，假如他沒有先天智力缺陷的話。只有在生活中深切體驗和經(jīng)歷過的一

10、切，才會永久地沉淀在個人的素質(zhì)中，沉淀在情感的世界里，成為一個人生命中抹不去的底色（紙上得來終覺淺、絕知此事要躬行,學(xué)校管理-細(xì)節(jié)決定成敗,當(dāng)前我們學(xué)校管理工作 存在一些問題有以下方面,3養(yǎng)成意識淡薄，學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣還有待加強,像學(xué)校衛(wèi)生環(huán)境整理打掃，不讓學(xué)生參加，寧可花錢請保潔公司、學(xué)校閑雜人員來辦；學(xué)校的黑板報不讓學(xué)生設(shè)計、出版，寧可請字寫得好，或美術(shù)教師代勞；學(xué)校的櫥窗不讓學(xué)生布置和展示，學(xué)校的后勤生活不組織學(xué)生值勤、勞動等等，學(xué)生不參與又如何能體驗？學(xué)生不參與又如何能養(yǎng)成？整學(xué)期、整學(xué)年不組織學(xué)生開展社會實踐活動，學(xué)生從入校到畢業(yè)沒見學(xué)校沒開過開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮，沒開過運動會，沒搞

11、過元旦晚會，沒搞過科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)，沒有搞過心理健康知識講座。學(xué)生的健全人格的培養(yǎng)又怎能不受影響？（陶行知的社會即學(xué)校，以宇宙為教室，奉自然作宗師。沒有生活體驗如何形成健全的人格。歷練就是成長。,學(xué)校管理-細(xì)節(jié)決定成敗,當(dāng)前我們學(xué)校管理工作 存在一些問題有以下方面,3養(yǎng)成意識淡薄，學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣還有待加強,教育的目的就是使人成為人”，教育的規(guī)律之一就是養(yǎng)成，要養(yǎng)成好的素質(zhì)，教育就必須起于細(xì)心，做于細(xì)微，行于細(xì)致，成于細(xì)雕，來不得半點粗心和粗糙，更容不得虛招和花架子。 優(yōu)秀是一種習(xí)慣。這句話是古希臘哲學(xué)家亞里士多德說的。大家都知道決定一個人的學(xué)習(xí)成績的因素主要有三個方面：一是天分或者說智商，二

12、是學(xué)習(xí)條件，三是學(xué)習(xí)習(xí)慣（錯題集和教育日志）?，F(xiàn)在人與人之間智力差異并不是特別大，人們的學(xué)習(xí)條件也相差不大，關(guān)鍵是要有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣是什么？習(xí)慣是在長時間里逐漸養(yǎng)成的、不容易改變的行為，習(xí)慣成自然,學(xué)校管理-細(xì)節(jié)決定成敗,當(dāng)前我們學(xué)校管理工作 存在一些問題有以下方面,3養(yǎng)成意識淡薄，學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣還有待加強,心理學(xué)家研究過：一個人一天的行為中，大約只有5%是屬于非習(xí)慣性的，而剩下的95%的行為都是習(xí)慣性的，根據(jù)行為心理學(xué)的研究結(jié)果：3周以上的重復(fù)會形成習(xí)慣；3個月以上的重復(fù)會形成穩(wěn)定的習(xí)慣。因此作為教育工作者要不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良習(xí)慣，不停地糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，是非常必要并且需持之以恒的

13、，當(dāng)然在糾正不良習(xí)慣的同時，要充分滲透嚴(yán)和愛。（城紅綠燈發(fā)展不適應(yīng)認(rèn)識適應(yīng)離不開內(nèi)化為規(guī)則愛無邊，嚴(yán)有度。,學(xué)校管理-細(xì)節(jié)決定成敗,當(dāng)前我們學(xué)校管理工作 存在一些問題有以下方面,3養(yǎng)成意識淡薄，學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣還有待加強,魏書生說過：教育就是幫助人培養(yǎng)良好的習(xí)慣，習(xí)慣在每個循環(huán)中得以強化的，在教育過程中就要把握好三個環(huán)節(jié)：一是抓起始，要有良好開端，二是抓過程，就要堅持不懈，三是抓善終，落實每個細(xì)節(jié)。習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運，一點一滴地積累好習(xí)慣，就是一磚一石地堆砌自己的好品質(zhì)，習(xí)慣成自然，品質(zhì)在其中，養(yǎng)成一個好習(xí)慣終身受益。這是魏書生30多年教育教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)和對教育本質(zhì)的提煉。從字里行間

14、，我們感受到，把教育教學(xué)的小事和細(xì)節(jié)做細(xì)做實，就是了不起的教育,學(xué)校管理-細(xì)節(jié)決定成敗,當(dāng)前我們學(xué)校管理工作 存在一些問題有以下方面,3養(yǎng)成意識淡薄，學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣還有待加強,學(xué)校的一些工作必須“小題大作,下面看似很小的事情，是每所學(xué)校每天都遇到的，共有八個方面行為規(guī)范要求,學(xué)校管理-細(xì)節(jié)決定成敗,當(dāng)前我們學(xué)校管理工作 存在一些問題有以下方面,3養(yǎng)成意識淡薄，學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣還有待加強,學(xué)校養(yǎng)成文明禮儀、講究衛(wèi)生、愛崗敬業(yè)的習(xí)慣。比在任何一門課上得到100分都重要。季羨林大師一輩子愛國、孝親、尊師、敬友。一期訪談白巖松送他名片時，大師起立彎腰雙手去接，友人造訪必須送到門口。（沒有垃圾就是

15、文化。本人） 小學(xué)階段以養(yǎng)成教育為主，強調(diào)“玩中學(xué)、樂中學(xué)”； 初中階段則將養(yǎng)成教育與知識教育相兼顧，強調(diào)“學(xué)中玩、學(xué)中樂”； 高中階段培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力，強調(diào)胸懷、思維、能力的“三拓展”。（三維目標(biāo)）學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué),學(xué)校管理-細(xì)節(jié)決定成敗,抓好學(xué)校管理工作，首先要讓常規(guī)“?！逼饋?。運轉(zhuǎn)正常、經(jīng)常、常態(tài)。（學(xué)校的工作有它的規(guī)律，就象一年四季周而復(fù)始四季有常，不可逾越。）學(xué)校的許多工作，細(xì)加梳理，就可發(fā)現(xiàn)規(guī)律（蝌蚪和青蛙，給喝奶的孩子吃牛肉，小孩子愿聽童話，高中生就不想聽了，這都是違背了規(guī)律。教師、學(xué)生在學(xué)校里必須按規(guī)律辦事。小學(xué)教師的語言風(fēng)格與中學(xué)不同。它的特點是充滿童心的表露，從姿態(tài)到

16、語言、從語氣到語調(diào)、從動作到表情，都蘊涵碰上稚氣童真的韻味。這種兒童化的教學(xué)語言風(fēng)格，只能在小學(xué)教師中形成。,如：中學(xué)教師到小學(xué)就不適應(yīng)，幼兒園“和諧”，小孩子洗手不同意，洗手絹就很愉快,學(xué)校管理-細(xì)節(jié)決定成敗,一茬一茬的學(xué)生，你就得按學(xué)生的成長發(fā)展規(guī)律辦事，你想這一批學(xué)生用這個辦法，下一批學(xué)生我就不用了，搞點創(chuàng)新的，否定上一批用的辦法，你肯定就是不懂教育規(guī)律的管理者（只能是豐富完善、與時俱進(jìn)，只有繼承才有發(fā)展。），胡錦濤總書記建黨90周年講話，要求各級不動搖、不懈怠、不折騰，這就很有寓意，一定要按規(guī)律別折騰。管理運作程序化的慣性力量是巨大的。如果我們能經(jīng)常保持管理運作的暢通，那么這種程序化的

17、慣性力量就會自然而然地推動學(xué)校各項工作的有序運行。但這種慣性力量是需要務(wù)實勤奮、堅持不懈的努力才能形成的，需要持之以恒的。（老祖宗說的有教無類、因材施教、教無定法、啟發(fā)式教學(xué)等等在今天還是真理,學(xué)校管理-細(xì)節(jié)決定成敗,其次,要讓常規(guī)“規(guī)”到位。如果學(xué)校的每一項工作都形成制度，有規(guī)有矩，每一個部門，每一名員工都有規(guī)可循，按章辦事，那么常規(guī)管理的效率自然就會提高。因此，規(guī)章制度必須具有相對的穩(wěn)定性，并要形成一個學(xué)校獨具個性的制度文化（就象吃飯解決溫飽后再搞飲食文化，這就是一個飛躍吃了嗎-吃的啥-在哪吃-和誰吃今天你餓了嗎？）。一時一政策，一時一標(biāo)準(zhǔn)，一時一要求，勢必會造成常規(guī)管理工作的混亂，降低常

18、規(guī)管理的效率,學(xué)校管理-細(xì)節(jié)決定成敗,從六個方面，具體地談?wù)勎覍W(xué)校管理工作的認(rèn)識和思考,學(xué)校管理-細(xì)節(jié)決定成敗,一、抓好學(xué)校管理工作目的在“育人,分?jǐn)?shù)是教育的重頭戲，但決不是教育的全部。 沒有分?jǐn)?shù)走不過今天，只有分?jǐn)?shù)過不了明天,學(xué)校管理-細(xì)節(jié)決定成敗,一、抓好學(xué)校管理工作目的在“育人,瀟湘晨報7月6日報道 6月15日6時30分左右，西安藍(lán)田縣孟村鄉(xiāng)大王村，一名叫小陽的10歲孩子，搖醒睡在身邊的哥哥小東，說了一句“我喝藥了，不用去上學(xué)了”。半個小時后，他被送到離家約4公里外的鄉(xiāng)醫(yī)院搶救。然而，一切都晚了，他喝下了近半斤敵敵畏。7月9日下午，陜西洛南縣發(fā)生一起命案：一名年僅7歲半的男童被一男（2

19、1歲）一女（不滿15歲）用衣服包住頭部，然后用石頭猛砸致死，起因竟然只是因為男童把豆?jié){濺到了他們身上。7月11日報道了中國音樂學(xué)院附中8名高一學(xué)生，在接到被勸退學(xué)的消息后，相約服藥自殺（面向全國招生末位淘汰制）。馬加爵、藥加鑫、軾師、殺母等等這樣的事情越來越多，有必要引起我們的高度關(guān)注,學(xué)校管理-細(xì)節(jié)決定成敗,一、抓好學(xué)校管理工作目的在“育人,現(xiàn)在有人不提“教書育人”而是提“育人教書”，把育人放在了第一位，現(xiàn)在社會上也確實存在有文憑無能力，有能力無德行這一類人，這種現(xiàn)象對從事教育工作的我們提出了更高的要求，現(xiàn)在有的教育工作者在不知不覺中放棄了育人的責(zé)任,人的教育被忽略了,知識的教育、專業(yè)的教育

20、被強化了，而教育一旦離開了人，離開了人的靈魂或人的精神，嚴(yán)格說來就不成其為教育。教育是人的靈魂的教育，而非幾條公式的堆積,學(xué)校管理-細(xì)節(jié)決定成敗,一、抓好學(xué)校管理工作目的在“育人,給教師的建議第93條，關(guān)于和諧教育的幾點想法：奧麥爾柯老人只有用對孩子未來負(fù)責(zé)的態(tài)度來極其細(xì)心地準(zhǔn)備好土壤，把知識的種子播種下去，我們才能得到良好的幼苗，使它們有旺盛的生長力。如果人的精神生活領(lǐng)域僅僅局限在掌握知識上、分?jǐn)?shù)上表現(xiàn)自己，那么就會有失敗和困難在等待他，使他的生活變成一種痛苦。一位母親寫信來說：我的女兒流著眼淚打開寫滿了兩分的記分冊，懇求說：媽媽，咱們搬到?jīng)]有學(xué)校的地方去住吧。說這話的是一個10歲的孩子。（

21、大術(shù)與小術(shù)的關(guān)系婆娑大樹的長成需要澆水追肥等等,學(xué)校管理-細(xì)節(jié)決定成敗,一、抓好學(xué)校管理工作目的在“育人,尊敬的教育者們，時刻都不要忘記：有一樣?xùn)|西是任何教學(xué)大綱和教科書、任何教學(xué)方法和教學(xué)方式都沒有做出規(guī)定的，這就是兒童的幸福和充實的精神生活,學(xué)校管理-細(xì)節(jié)決定成敗,一、抓好學(xué)校管理工作目的在“育人,當(dāng)前提倡的科學(xué)和人文相統(tǒng)一的。根據(jù)國家、省、市中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要要求：全面實施全員育人導(dǎo)師制，班教導(dǎo)會制度和教書育人“一崗雙責(zé)”考核制度。班教導(dǎo)會制度學(xué)科教師協(xié)同育人機制。變以班主任為主的學(xué)生管理模式為任課教師全員參與，變注重學(xué)生學(xué)業(yè)成績?yōu)殛P(guān)注學(xué)生個性發(fā)展和全面發(fā)展的學(xué)校教育新機制。全

22、體任課教師既是學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展上的導(dǎo)師，又是學(xué)生思想成長的引導(dǎo)者、生活上的指導(dǎo)者和心理上的疏導(dǎo)者，真正成為學(xué)生的良師益友,學(xué)校管理-細(xì)節(jié)決定成敗,一、抓好學(xué)校管理工作目的在“育人,每個班教導(dǎo)會就是一個學(xué)生管理與輔導(dǎo)團(tuán)隊。班教導(dǎo)會成員經(jīng)常交流班級存在的問題，一起出謀劃策，共同協(xié)商解決班級存在的問題。針對每個學(xué)生的具體情況，個別進(jìn)行思想交流或心理輔導(dǎo)，切實做到“全員育人、全程育人、全方位育人”。 全員育人導(dǎo)師制就是把所有學(xué)生包到所有任課教師，每位教師包干一部分學(xué)生，既是學(xué)生學(xué)科知識的解惑人，也是學(xué)生成長道路上的引路人,學(xué)校管理-細(xì)節(jié)決定成敗,一、抓好學(xué)校管理工作目的在“育人,我們要以“新守則”、“新規(guī)

23、范”為主要內(nèi)容，切實抓好養(yǎng)成教育；要精心策劃和組織豐富多彩的德育活動，實施“難忘教育”。學(xué)生參與了、體驗了，才能難以忘懷。學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、為人的良好品質(zhì)一旦形成，必會變成無形的力量，產(chǎn)生久遠(yuǎn)的、巨大的影響力。進(jìn)而形成良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，從而會給集體中的每一個人以激勵和鞭策，并使之更自覺地向著預(yù)定的目標(biāo)奮進(jìn),學(xué)校管理-細(xì)節(jié)決定成敗,二、抓好學(xué)校管理工作的關(guān)鍵在“恒心,由于常規(guī)多是些養(yǎng)成性的要求，只有抓住不放，才能真正見到成效。抓常規(guī)管理切忌四種情形：一是虎頭蛇尾，雷聲大雨點小；二是忽冷忽熱，抓抓放放；三是淺嘗輒止，稍有成績即停滯不前；四是貪大喜功，想一口吃成胖子。常規(guī)常抓，只有加快學(xué)校常規(guī)管

24、理工作的規(guī)范化、制度化、科學(xué)化進(jìn)程,只有堅持三百六十五天如一日，三年五年十年如一日，才能不斷提高學(xué)校管理水平和辦學(xué)效益（板凳要坐十年冷，辦學(xué)要看十年后）。魏書生說過“教育來不的半點喧囂和熱鬧”。一些有名氣的學(xué)校，它的管理水平就是在恒字上下了工夫。如果你幾十年圍著一件事情轉(zhuǎn)，世界將最終圍著你轉(zhuǎn)。如山東“大衣哥”朱之文。厚積薄發(fā)、蓄勢待發(fā)、一觸即發(fā),學(xué)校管理-細(xì)節(jié)決定成敗,二、抓好學(xué)校管理工作的關(guān)鍵在“恒心,世間最容易的事是堅持，最難的事也是堅持。說它容易，是因為只要愿意做，人人都能做到；說它難，是因為真正能夠做到的，終究是少數(shù)。成功在于堅持，這是一個并不神秘的秘訣。（柏拉圖甩手動作。） 很多學(xué)校

25、搞校本課程經(jīng)典誦讀包括在村小里搞上牌子，有幾個學(xué)校堅持下去了， 我們學(xué)校一些工作就象黑瞎子掰玉米，最后就剩一個,學(xué)校管理-細(xì)節(jié)決定成敗,三、抓好學(xué)校管理工作的功夫在“細(xì)節(jié),從“小”做起，把小事做細(xì)、做精、做優(yōu)、做久，因而他們有了一個舒心的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。海爾集團(tuán)有句名言：只要把簡單的事情做好你就不簡單，把簡單的事情做到極致就是你的絕招,當(dāng)把事情做到極致、把責(zé)任做到極致時，平凡和偉大就是零距離。距離,學(xué)校管理-細(xì)節(jié)決定成敗,三、抓好學(xué)校管理工作的功夫在“細(xì)節(jié),08年汶川地震時，四川安縣桑棗中學(xué)31個班級2200多學(xué)生用了一分三十六秒創(chuàng)造了奇跡。學(xué)校的墻上赫然寫著這樣的一句話：成功的法則很簡單，但簡

26、單并不代表容易。天下大事必成于細(xì)。（反觀現(xiàn)在我們的學(xué)校，從多少年就要求教室開后門，特別是5.12后，但你到教室看一看有幾處學(xué)校堅持下去了）開學(xué)工作檢查，教師的儀表，后勤工作人員，包括傳達(dá)室門衛(wèi)、廚房的服務(wù)員、炊事員等人員的著裝儀表都要檢查。我們要結(jié)合學(xué)校實際，將確定的學(xué)校發(fā)展目標(biāo)分成細(xì)小的部分，把學(xué)校的每一件細(xì)小的事情都落實到具體的人，明確各自職責(zé)，并持之以恒。處處有人管，事事有人做，就一定能將學(xué)校的管理水平提高一大步。大事做不來，趕快作小事,學(xué)校管理-細(xì)節(jié)決定成敗,三、抓好學(xué)校管理工作的功夫在“細(xì)節(jié),精細(xì)化管理的核心：“精心”是態(tài)度，“精細(xì)”是過程，“精品”是結(jié)果。精細(xì)化理念從其管理意義上來

27、說“精”和“細(xì)”的內(nèi)涵是不同，“精”主要是對管理者（領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)管理和教師的課堂管理）來說，細(xì)是對被管理的對象（教師與學(xué)生）來說的。作為一個管理者，對自己管理的條線、管理的對象要善于管理，能管理，用智慧管理，即成為一個“管理精”?！凹?xì)”有五層意思：一是管理的制度要完善，即體現(xiàn)規(guī)范化；二是管理的環(huán)節(jié)要融合，即體現(xiàn)整體性；三是管理的過程要有檢查落實，即體現(xiàn)行為化；四是管理的形式要有風(fēng)格，即體現(xiàn)個性化；五是管理的結(jié)果要有評價，即體現(xiàn)激勵性,學(xué)校管理-細(xì)節(jié)決定成敗,三、抓好學(xué)校管理工作的功夫在“細(xì)節(jié),在各校你追我趕爭創(chuàng)名校的隊伍中，很多校長都在思索：究竟是什么原因拉開了學(xué)校間的檔次？是辦學(xué)條件、師資水平

28、、考試成績、學(xué)生的刻苦精神？不可否認(rèn)，這些差異的確制約著某些學(xué)校的發(fā)展，但面對學(xué)校間交流越來越多的今天，這些差異也越來越小，尤其在一些辦學(xué)水平較高的學(xué)校間，更是微不足道。實踐證明，學(xué)校管理的粗放型與精細(xì)化的區(qū)別正是導(dǎo)致學(xué)校之間差異的關(guān)鍵所在。學(xué)校的精細(xì)化管理首先是一種意識，是一種理念，是一種認(rèn)真的態(tài)度，是一種精益求精的精細(xì)文化,學(xué)校管理-細(xì)節(jié)決定成敗,三、抓好學(xué)校管理工作的功夫在“細(xì)節(jié),馬卡連柯說過：我認(rèn)為，師范學(xué)校應(yīng)當(dāng)用其他的方法來培養(yǎng)我們的教師們。如怎樣站、怎樣坐、怎樣從桌子旁邊的椅子上站起來、怎樣提高聲調(diào)、怎樣笑和怎樣看等等“細(xì)微末節(jié)”如果沒有這些技巧，那就不能成為一個好教師,學(xué)校管理-

29、細(xì)節(jié)決定成敗,四、抓好學(xué)校管理工作的重點在“教師,李希貴有一篇文章學(xué)生第二在人民教育上發(fā)表，為什么“學(xué)生第二”？其實，它告訴我們教師是辦好一所學(xué)校的關(guān)鍵，是能否教好學(xué)生的決定因素。因為教師的勞動具有示范性，“學(xué)高為師，德高為范?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)具有極強的模仿性，所以教師的思想行為、言談舉止乃至衣著打扮都對學(xué)生的影響特別大?！捌渖碚?不令而行；其身不正，雖令不從。,學(xué)校管理-細(xì)節(jié)決定成敗,四、抓好學(xué)校管理工作的重點在“教師,有的學(xué)校教師辦公室物品擺放較亂，教師的車輛亂停亂放，教師宿舍內(nèi)不太整潔衛(wèi)生；甚至有的教師穿著打扮很“雷”人，前年冬天我到過一處村小，一名五十歲左右的老教師，就是個收廢品的人，這樣

30、的人學(xué)生如何從他身上接受好的教育？有的學(xué)校組織“文明辦公室”的評比，就很有借鑒意義。“己所不欲，勿施于人。”所以各學(xué)校要重視對教師的培訓(xùn)，加強對教師的管理。教師的言談舉止堪為楷模，學(xué)生的養(yǎng)成也就自在其中了。 老師的素質(zhì)內(nèi)在的和外在的，有德、識、才；言、行、貌,學(xué)校管理-細(xì)節(jié)決定成敗,四、抓好學(xué)校管理工作的重點在“教師,南開鏡箴,溫總理在35中聽課,學(xué)校管理-細(xì)節(jié)決定成敗,四、抓好學(xué)校管理工作的重點在“教師,馬卡連卡說過：學(xué)生可以原諒老師的嚴(yán)厲、苛板甚至吹毛求疵，但決不能原諒老師的不學(xué)無術(shù)。 短綆難汲深井之水，淺水難負(fù)載重之舟。教師的名字叫學(xué)習(xí)，給教師的建議第條，教師的時間從哪里來？一晝夜只有2

31、4小時。蘇聯(lián)青年的道德理想那位歷史老師說：對這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來產(chǎn)，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準(zhǔn)備，或者說現(xiàn)場準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘。怎樣進(jìn)行這種準(zhǔn)備呢？這就是讀書，每天不間斷的讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補充他們的知識的大海。 磨刀不誤砍柴工。（理發(fā)的，美容的經(jīng)常外出學(xué)習(xí)或請人講課,學(xué)校管理-細(xì)節(jié)決定成敗,四、抓好學(xué)校管理工作的重點在“教師,教師學(xué)習(xí)打通制約教育發(fā)展的瓶頸， 課上一分鐘

32、課外十年功。 我縣一處駐地小學(xué)四年級一學(xué)生，平常語文、數(shù)學(xué)不超過個位數(shù)，但是自從新招考的英語老師到來后，該生英語成績都在80分左右?？梢钥闯瞿壳疤嵘逃|(zhì)量關(guān)鍵就是教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和敬業(yè)精神。 現(xiàn)在的初中輟學(xué)問題有必要引起各位校長的重視，我認(rèn)為主要是學(xué)生厭學(xué)造成的，升初一語、數(shù)、英加起來不到10分的學(xué)生，沒法不輟學(xué),學(xué)校管理-細(xì)節(jié)決定成敗,五、抓好學(xué)校管理工作的方法在“評比”（激勵,評比能使動機處于活躍狀態(tài)，能增強人的智力效應(yīng)，能調(diào)動人的非智力因素，能增強心理內(nèi)聚力，能緩和團(tuán)體內(nèi)的矛盾，增強集體榮譽感。這和我們以前說的“比學(xué)趕幫超”，要善于動腦筋、想主意、出點子，善于搭建評比的平臺，促進(jìn)評比活動的開展。當(dāng)然，考評必須注意制定科學(xué)的考評標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置正確的考評方法。要建立科學(xué)化的管理組織，采用現(xiàn)代化的管理手