七年級下冊《鄧稼先》第二課時教學設計_第1頁
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文檔簡介

1、七年級下冊鄧稼先第二課時教學設計 稼先第二 教學 學 目 1 學 比表 人物的寫作方法。2. 品析文章美點妙 。3. 本文通 比表 人物的寫作方法。學 重點品析文章美點妙 。學 點本文通 比表 人物的寫作方法學 習 流 程【一】復 回 【二】美點析 1、快速 文，用小 圈 示出你 比 精美的 來，然后按照“我 用得好，它好在”的句式 好 言，然后 言 ， 出下列 的妙 ：示例：我 “任人宰割” 個成 用得好，它好在寫出了甲午 爭和八國 代中國遭受列 的侵略、 迫而不 反抗的 狀， 來 人悲痛、 心，更 當 中國的 境擔 。2、跳 文，用波浪 示出你 美妙的句子或段落來，然后按照“我 句子或段落

2、寫得美妙，它的美第 1頁妙在于”的句式 言， 亮登 言。我 “ 一 作出了巨大 獻的，有一位 期以來 人知的科學家： 稼先” 一句美妙，它的美妙在于 句 在本部分的末尾， 得突出、醒目。作者把 稼先 位科學家放在中國一個世 的 史背景上，運用蒙太奇手法，逐步把 稼先的特寫 推到 者面前，形象地表明了 “中國人站起來了” 一人 史上最重要的、影響最深 的巨大 作出巨大 獻的人就是 稼先，指明了核心人物，突出了寫作的中心，開啟下文。3、仿照上述句式，用形象的 言 述修辭手法上、 點符號上、 構(gòu)安排上、描寫方法上的精妙之 。示例本文在 言運用上 具特色。排比的運用， 奏感 明，增 了 言氣 ; 比的

3、運用，使人物形象更加突出 ; 短句的 合，又使文氣活 ，抒情味 厚，感染力 。 是一篇回 性散文。作者采用“橫式 構(gòu)法”，巧立主 式的小 ，運用“板 ”并列的 構(gòu)，將 稼先的生平事跡和杰出 獻放在廣 的社會文化背景中，從多角度多 面展示人物的性格和 秀品 ，使人物形象 得悲壯而豪 ， 大而崇高， 來令人仰止。三、精 探究示例：文章的 言很有特色，句式多 。有 句式十分第 2頁整齊，有時長句與短句交錯使用，句式的運用完全服從于表現(xiàn)感情的需要。你能舉出幾個例子來加以說明嗎?有時句式十分整齊，例如“從‘ 任人宰割’ 到 ‘ 站起來了 ’ ”部分，舉了 1898 年“任人宰割”的四個例子 ; 又如“ ‘ 兩彈 ’ 元勛”部分，按時間順序介紹鄧稼先的簡歷和貢獻，句式也相對整齊 ; 又如，2、為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻沒有作詳細介紹 ?四、拓展練習(1) 全班討論：你認為鄧稼先的哪些品質(zhì)值得我們終身學習 ?(2) “和科學家心靈

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