淺探農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)

1、淺探農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)特征碼標(biāo)簽:特征碼淺探農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)河池市金城江區(qū)拔貢鎮(zhèn)中心小學(xué) 覃照起中國(guó)是一個(gè)具有五千多年悠久歷史的文明古國(guó)，文化締造源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。對(duì)世界人類的文明發(fā)展和進(jìn)步曾做出過(guò)舉世公認(rèn)的、不可磨滅的偉大貢獻(xiàn)。然而，自從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始，種種錯(cuò)綜復(fù)雜的原因使我國(guó)的教育發(fā)展滯后于西方國(guó)家，使得這魅力無(wú)窮的方塊字無(wú)法熠熠生輝。這對(duì)于我們這樣一個(gè)發(fā)展中的國(guó)家而言，振興自己的民族及發(fā)揚(yáng)自己民族的語(yǔ)言，對(duì)祖國(guó)下一代進(jìn)行祖國(guó)語(yǔ)言文字的教學(xué)是勢(shì)在必行，要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的“識(shí)字、寫(xiě)字、記字”教學(xué)，是新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教師迫在眉睫的首要重任，更是對(duì)中華民族的偉大復(fù)興夢(mèng)起著深遠(yuǎn)的意義。文字離不開(kāi)語(yǔ)言。

2、語(yǔ)言包括口頭語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言，隨之而來(lái)的自然還有書(shū)面語(yǔ)言。識(shí)字是小學(xué)生獲取書(shū)面語(yǔ)言的必經(jīng)之路。所以說(shuō)識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)，是提高學(xué)生語(yǔ)文能力的主要途徑。識(shí)字本身是枯燥的，對(duì)于認(rèn)識(shí)枯燥的事物，人們的心理總是比較消極和被動(dòng)。如果讓低年級(jí)小學(xué)生一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還會(huì)在一定程度上束縛小學(xué)生思維的發(fā)展。因此，我們必須運(yùn)用實(shí)物演示、口頭語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言的引導(dǎo)誘導(dǎo)等多種方式方法去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)小學(xué)生體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，這樣才能不斷培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，從而達(dá)到積累文字完成書(shū)面語(yǔ)言的目的。在傳統(tǒng)的整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字、寫(xiě)字、記字

3、教學(xué)中，大多數(shù)教師的教學(xué)都是以書(shū)本為中心，教師為中心，死記硬背為手段。因此，就是出現(xiàn)了在教學(xué)中最為頭疼的是：學(xué)生記不牢，不是錯(cuò)字就是別字，或者這個(gè)字不是多橫就是少撇，不是多點(diǎn)就是少點(diǎn)等現(xiàn)象時(shí)常出現(xiàn)在學(xué)生的作業(yè)上，令教師一籌莫展。其實(shí)知識(shí)是屬于人的認(rèn)知范疇，是人在社會(huì)實(shí)踐中形成并得到檢驗(yàn)的，無(wú)論是新知識(shí)的獲得還是現(xiàn)成知識(shí)的掌握，都離不開(kāi)人的積極參與，離不開(kāi)認(rèn)識(shí)主體的活動(dòng)。希望是掌握知識(shí)的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是一種探究的過(guò)程、選擇的過(guò)程、創(chuàng)造的過(guò)程，也是學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新精神，乃至正確世界觀逐步形成的過(guò)程。那么，作為新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教師在整個(gè)小學(xué)階段又如何引領(lǐng)自己的學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的識(shí)寫(xiě)記呢？首先應(yīng)從漢

4、字的字理教學(xué)開(kāi)始。所謂字理，就是指漢字的構(gòu)字依據(jù)和組成規(guī)律。字理識(shí)字就是依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，運(yùn)用漢字音形義進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的方法，也就是說(shuō)通過(guò)對(duì)象形、指事、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借等造字法的分析，運(yùn)用直觀、聯(lián)想等手段識(shí)記字形，以達(dá)到識(shí)字的目的，讓學(xué)生見(jiàn)形知義，牢記于心。那么，小學(xué)低級(jí)怎樣進(jìn)行字理識(shí)字呢？具體實(shí)施方法如下：第一、造字方法教學(xué)法教師在教學(xué)中如果遇到能用造字方法教學(xué)時(shí)，就采用以下造字方法教學(xué)，讓學(xué)生在看圖畫(huà)、電視錄像、幻燈、及實(shí)物等等，來(lái)刺激低年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知感官，激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，把無(wú)意識(shí)識(shí)記變?yōu)橛幸庾R(shí)識(shí)記，把枯燥無(wú)味的識(shí)記變?yōu)樾蜗蟮淖R(shí)記，達(dá)到記得快，記得牢

5、的效果。比如教學(xué)中能運(yùn)用到的：1.象形字教學(xué)法：就是用描摹實(shí)物形狀的文字。如太陽(yáng)形狀的變化演變?yōu)楝F(xiàn)代的日字；如大山形狀的變化演變?yōu)楝F(xiàn)代的山字。2.會(huì)意字教學(xué)法：字的整體意義由部分的意義合成的。如公字，信字背私為公。公字由八字和厶（私）字合成，八表示違背的意思，跟自私相反叫公。人言為信，信字由人字和言字合成，表示人說(shuō)的話有信用。3.指事教學(xué)法：是字由象征性的符號(hào)構(gòu)成。如上字古寫(xiě)作二；下字古寫(xiě)作，文字演變后由二字變?yōu)樯?；由字變?yōu)橄伦帧?.形聲字教學(xué)法：是由形和聲兩部分合成，形旁和全字的意義有關(guān)，聲旁和全字的讀音有關(guān)。如：氵（水）和聲旁的可合成河字。月和聲旁的旦合成膽字。第二、字形結(jié)構(gòu)教學(xué)法同樣教師

6、在教學(xué)中如果遇到能用字形結(jié)構(gòu)教學(xué)法教學(xué)時(shí)，就采用以下字形結(jié)構(gòu)教學(xué)法教學(xué)，讓學(xué)生在觀看圖形、多媒體字形展示、及實(shí)物等等，來(lái)刺激低年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知感官，激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，把無(wú)意識(shí)識(shí)記變?yōu)橛幸庾R(shí)識(shí)記，把枯燥無(wú)味的識(shí)記變?yōu)樾蜗蟮淖R(shí)記，達(dá)到記得快，記得牢的效果。1.獨(dú)體字結(jié)構(gòu)教學(xué)法：如水（）字，它是形如流水樣的象形字，讓學(xué)生明了易識(shí)易記。2.上下結(jié)構(gòu)教學(xué)法：如示字，只要讓學(xué)生記好“上二下小是示字；思字，只要讓學(xué)生記好“上田下心是思字；呈字，只要學(xué)生記好“上口下王是呈字。3.上下結(jié)構(gòu)教學(xué)法：如冀字，只要讓學(xué)生記住“上北中田下共是冀字；翼字，只要讓學(xué)生記住“上羽中田下共是翼字了

7、。4.左右結(jié)構(gòu)教學(xué)法：如群字，我們讓學(xué)生記住君和羊便是群；身和弓便是躬。5.左中右結(jié)構(gòu)教學(xué)法：如粥字，給我們孩子記住“左弓中米右弓便是粥字”。如樹(shù)字，讓我們的學(xué)生記住“左木中又右寸便是樹(shù)字。6.半包圍結(jié)構(gòu)教學(xué)法：如聞字，讓我們學(xué)生記住門(mén)包耳是聞字；問(wèn)字，讓我們學(xué)生記住門(mén)包口是聞字。7.全包圍結(jié)構(gòu)教學(xué)法：如圓字，只要我們讓學(xué)生記住了“口全包員是圓字”；如圃字，只要我們讓學(xué)生記住了“口全包甫（）是圃字”。8.品字形結(jié)構(gòu)教學(xué)法：如磊字，讓學(xué)生記住上一大石，下二小石便是磊字；如晶字，上一大日，下二小日便是晶字。9.繁字難字教學(xué)法：如贏字，讓學(xué)生記住“亡下口，口下月貝凡就是贏字了；再如噩字，讓學(xué)生記住“

8、大王架四口便是噩字了。所以，綜上之教法，我個(gè)人認(rèn)為以上的13種識(shí)字記字的方法不僅能把識(shí)字記字有效地掌握，而且也讓學(xué)生掌握了字的造字方法和字的間架結(jié)構(gòu)?？偠灾?，只要我們教師善于用心和有心地去想方設(shè)法引導(dǎo)我們學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字、記字，那么，我們小學(xué)階段的識(shí)字、寫(xiě)字、記字教學(xué)就會(huì)迎刃而解了。我們的孩子對(duì)自己祖國(guó)的語(yǔ)言文字就更有樂(lè)趣和學(xué)味了，而且更有信心了！采用這些生動(dòng)形象、趣味無(wú)窮的教學(xué)的方法，學(xué)生興趣高昂，記憶深刻，識(shí)字效果極佳。漢字是華夏民族文明的曙光，也是中華民族步入人類文明時(shí)代的標(biāo)志，學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律最主要的是形象感知和意義識(shí)字，當(dāng)漢字像“詩(shī)”像“畫(huà)”一般出現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，他們才會(huì)印象深刻，過(guò)目不忘。因此，我們要充分考慮漢字的特點(diǎn)，依據(jù)字理析形索義，因義記形，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)漢字是在朗讀“一首優(yōu)美的詩(shī)”，在欣賞“一幅美麗的畫(huà)”逐漸形成自能識(shí)字的能力，進(jìn)而切實(shí)有效地提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)與量。讓我們共同努力為漢字的歷史添上精彩而濃重的一筆?？偠灾?，教的目的是讓學(xué)生