軟件人才日語技能培養(yǎng)模式研究的主要內(nèi)容及思路舉措

1、軟件人才日語技能培養(yǎng)模式研究的主要內(nèi)容及思路舉措( 一) 市場對(duì)軟件專業(yè)技術(shù) + 日語應(yīng)用技能;的復(fù)合型人才需求現(xiàn)狀目前，我國已成為日本在海外最大的軟件外包制造基地，對(duì)日本軟件出口正以高于 50%的速度增長。在中國的歐美企業(yè)，如，通用公司( GE) 、戴爾集團(tuán)、IBM、畢博全球開發(fā)中心等，都紛紛把原來涉及日本的軟件外包、流程外包等業(yè)務(wù)拿到中國內(nèi)地來做，由于目標(biāo)客戶是日本市場，故而這些公司對(duì)通曉日語的計(jì)算機(jī)人才也有大量需求。據(jù)了解，每年我國約需新增 4000 多名日語軟件工程師。因此計(jì)算機(jī) + 日語;就等于手持金飯碗。根據(jù)近幾年的社會(huì)需求狀況，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)知識(shí)，全方位地在聽、說、讀、寫

2、方面精準(zhǔn)地掌握外語，是適應(yīng)市場競爭的必要手段，也是外語教學(xué)亟須解決的教學(xué)難點(diǎn)。( 二) 關(guān)于國際合作辦學(xué)條件下復(fù)合型人才外語技能培養(yǎng)模式的研究現(xiàn)狀劉佳，馬舒( 2012) 關(guān)于復(fù)合型人才的外語能力的對(duì)策，提出如下建議首先，轉(zhuǎn)變教育思想觀念。在教學(xué)思想和觀念上，應(yīng)著重實(shí)行以下轉(zhuǎn)變: 第一，在教學(xué)目的上，不應(yīng)僅僅是傳授英語知識(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)英語實(shí)踐能力，提高英語文化素養(yǎng)，協(xié)調(diào)發(fā)展。要樹立以學(xué)生為本，為學(xué)生服務(wù)的觀念，促進(jìn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的全面提高。第二，在教學(xué)方法上，樹立新的學(xué)習(xí)觀，采用研究型教學(xué)方法，要立足于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)探究，自主地學(xué)習(xí)英語，在研究過程中主動(dòng)地獲取英語知識(shí)，并

3、且能夠在實(shí)際生活中運(yùn)用英語解決一些相關(guān)問題。第三，在課堂教學(xué)中，應(yīng)更多地采取研究式，討論式等方法，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行英語知識(shí)的發(fā)現(xiàn)與探究活動(dòng)，最終培養(yǎng)學(xué)生在英文環(huán)境中的適應(yīng)能力和終身學(xué)習(xí)能力。其次，實(shí)行彈性的課程體系。劉艷萍，陳玉蓮( 2008) 指出國外合作辦學(xué)根據(jù)專業(yè)和層次的不同，可以有不同的模式，但目標(biāo)基本是一致的?？梢韵韧ㄟ^中方師資加強(qiáng)學(xué)生的語言基礎(chǔ)訓(xùn)練，其次是中外方教師聯(lián)合進(jìn)行語言及專業(yè)基礎(chǔ)的培養(yǎng)，使學(xué)生在國內(nèi)語言和專業(yè)都達(dá)到一定的基礎(chǔ)，然后再出國進(jìn)行專業(yè)深造。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，可以在語言和專業(yè)方面真正做到很好的復(fù)合。關(guān)于復(fù)合型人才外語技能培養(yǎng)模式的研究中，大多數(shù)研究是對(duì)培養(yǎng)模式的理

4、論進(jìn)行介紹和討論，或者簡單地機(jī)械地套用，很多研究還處于啟示;階段，并且重復(fù)內(nèi)容較多。在國際合作辦學(xué)下探索面向軟件專業(yè)學(xué)生日語教學(xué)模式的研究甚少。多是宏觀地介紹了一些培養(yǎng)方法，未能在教學(xué)改革中建立起一個(gè)行之有效的操作性強(qiáng)的培養(yǎng)模式。因此，在國際合作辦學(xué)下，探索一個(gè)行之有效的可操作性的軟件日語人才培養(yǎng)模式是目前亟須解決的課題。希望我校中日國際信息與軟件學(xué)院的人才培養(yǎng)模式的具體舉措為全國培養(yǎng)國際化軟件日語人才提供指導(dǎo)思想和改革依據(jù)。( 三) 培養(yǎng)目標(biāo)在國際合作辦學(xué)下培養(yǎng)軟件復(fù)合型日語人才。中日雙方努力構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，幫助學(xué)生拓寬視野。使學(xué)生基于現(xiàn)有的視頻語料庫真實(shí)的語境學(xué)習(xí)詞匯、語法等語言知識(shí)，培

5、養(yǎng)跨文化交際能力。通過利用趣味性網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與組織能力及外文環(huán)境適應(yīng)能力。最終成為具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的國際化軟件日語人才。( 四) 本課題研究的主要內(nèi)容及思路舉措1 需求分析。通過問卷、訪談、討論等方法了解和分析學(xué)生及專業(yè)教師對(duì)日語能力的實(shí)際需求和目標(biāo)需求。調(diào)查內(nèi)容包括: 學(xué)生對(duì)目前課程設(shè)置的滿意度、學(xué)生的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)期望，學(xué)生感興趣的話題、學(xué)生需要了解的知識(shí)領(lǐng)域、專業(yè)教師對(duì)學(xué)生日語能力的評(píng)價(jià)和期望等，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。最終服務(wù)于課程體系的優(yōu)化。2 實(shí)施趣味性情境化日語教學(xué)模式1) 利用我們教研組劉玉琴博士等( 2013) 建設(shè)的視頻語料

6、庫，實(shí)施情境化日語教學(xué)模式。使學(xué)生能夠接觸真實(shí)語言，了解詞語在真實(shí)語境下運(yùn)用的文化含義和狀況，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，最大限度地避免誤用的產(chǎn)生，提高學(xué)習(xí)效率。講授日語難點(diǎn)、重點(diǎn)句式、高頻詞時(shí)，只要在視頻語料庫輸入關(guān)鍵詞，就能看到情境對(duì)話片段( 有中日對(duì)應(yīng)字幕) ，有助于學(xué)生的外語應(yīng)用能力和對(duì)外交流能力同時(shí)提高。增強(qiáng)其對(duì)日語的興趣，在輕松快樂的氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使同學(xué)們感受到日語的魅力，改變傳統(tǒng)教學(xué)枯燥無味的模式。2) 采用基礎(chǔ)日語課堂與網(wǎng)絡(luò)( 日本動(dòng)漫場景表達(dá)學(xué)習(xí)網(wǎng)站) 的混合式教學(xué)模式，為學(xué)生提供逼真的交際情境，使學(xué)生能在不同的真實(shí)語境中學(xué)習(xí)語言、應(yīng)用語言，從而真正實(shí)現(xiàn)語言習(xí)得。通過觀看日本原版的動(dòng)漫，

7、讓學(xué)生輕松愉快地掌握各種場景表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生交際能力和自主學(xué)習(xí)能力。3 優(yōu)化課程體系，建立人文素質(zhì)教學(xué)體系。以往的軟件學(xué)院日語強(qiáng)化班的教學(xué)模式不能全盤復(fù)制到中日國際信息與軟件學(xué)院的教學(xué)中。應(yīng)優(yōu)化日語課程體系。在日語課程設(shè)置方面，改變職場日語和中級(jí)口語的課程設(shè)置和授課方式。職場日語課在國際合作辦學(xué)下，原 2 年級(jí)課改為高年級(jí)就業(yè)前的選修課。課程內(nèi)容為面試、商務(wù)禮儀等相關(guān)知識(shí)，由日籍老師授課。中級(jí)口語課中關(guān)于日本文化的部分內(nèi)容，可讓志愿到我院服務(wù)的日本留學(xué)生利用春假( 3 月份) 給中日國際信息與軟件學(xué)院學(xué)生上日本文化課。為學(xué)生建立國際化思維提供人文環(huán)境與課程。與日本立命館大學(xué)定期開展國際文化交流與

8、學(xué)術(shù)研討，拓展學(xué)生國際化專業(yè)視野，促進(jìn)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力; 聘請(qǐng)國際名企的專家為學(xué)生作報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣與職業(yè)人生規(guī)劃意識(shí); 加強(qiáng)中日文化間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。4 改革課程考核方式，建立實(shí)踐教學(xué)體系。國際班 2 年級(jí)下學(xué)期注重實(shí)踐教學(xué)方式。讓學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，撰寫開題報(bào)告結(jié)題報(bào)告，用 ppt 展示項(xiàng)目成果與答辯。讓學(xué)生參與科研訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和具有團(tuán)隊(duì)精神。改變一卷定成績的傳統(tǒng)考核形式，注重學(xué)習(xí)過程考核，突出對(duì)學(xué)生能力的評(píng)價(jià)。5 建設(shè)優(yōu)質(zhì)教育資源共享體系1) 短期國外實(shí)踐項(xiàng)目。根據(jù)推進(jìn)中日教師互聘，支持中日高校間學(xué)生互換，課程互選，學(xué)分互認(rèn)，支

9、持學(xué)位互授。;( 高教二十五條) 的精神，在國際交流網(wǎng)站上發(fā)布國際交流與實(shí)踐的各種信息。中日國際信息與軟件學(xué)院的學(xué)生可自愿申報(bào)暑期去日本實(shí)踐的短期資助項(xiàng)目，了解目標(biāo)語言國家的國情。讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，一方面檢驗(yàn)所學(xué)語言知識(shí)與技能的應(yīng)用，另一方面也在實(shí)踐中找出知識(shí)的缺失，促進(jìn)后期學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、針對(duì)性。2) 建立日本大學(xué)生志愿到我院服務(wù)的機(jī)制，吸引留學(xué)生。3 月份日本大學(xué)正值春假，我校軟件學(xué)院學(xué)生已開學(xué)，讓有意愿到我院服務(wù)的立命館大學(xué)研究生給我們中日國際信息與軟件學(xué)院的學(xué)生上日本文化講座，開辦日語角等，增進(jìn)中日國際信息與軟件學(xué)院學(xué)生對(duì)日本文化的了解，也有助于跨文化交際能力的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生具有

10、國際視野，善于交流與表達(dá)、溝通和合作共事的能力、就應(yīng)當(dāng)吸引留學(xué)生，并向國內(nèi)學(xué)生提供國際化的教育環(huán)境。6 面向國際合作辦學(xué)需求，組建教學(xué)研究并進(jìn)的師資隊(duì)伍。聘請(qǐng)日籍教師，集體備課，共同教學(xué)。深入開展教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)問題研究。鼓勵(lì)和資助專職教師出國學(xué)習(xí)進(jìn)修，提升教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平。努力學(xué)習(xí)國外教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，精選日本優(yōu)秀原版教材，爭取建立國際合作項(xiàng)目，如共同編寫 IT日語教材等。7 面向國際合作辦學(xué)需求，完善國際化軟件人才培養(yǎng)的管理體制。國際班學(xué)生留學(xué)日本立命館大學(xué)的條件為具有 2級(jí)日語能力。對(duì)日籍教師的考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)與我學(xué)院專職教師的考核標(biāo)準(zhǔn)一致。綜上所述，各環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)融合、有效實(shí)施、有力推廣，為全國培養(yǎng)國際化軟件日語人才提供指導(dǎo)思想