和諧班級的創(chuàng)建[2][1]

1、和諧班級的創(chuàng)建 初中班主任心理輔導(dǎo)工作案例提要：班級工作是學(xué)校教育管理工作的核心和頂梁柱，班主任工作復(fù)雜、艱辛、細致，其中心理疏導(dǎo)工作對于處在心理過渡期的青少年更為需要。教學(xué)管理中，學(xué)生的行為和動機互為因果，對于問題學(xué)生我采用“情感共振”的換位思考法，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，深入學(xué)生內(nèi)心深處，解除他們心中的疙瘩，幫助他們形成良好的心理素質(zhì)和健全的人格。 班級管理工作千頭萬緒，其重點和難點是管理問題學(xué)生。實際工作中，常會發(fā)生這樣的情況：有的學(xué)生脾氣倔強，你越是運用教師的權(quán)威進行批評，他的叛逆性就越強，就像一個皮球一樣，你拍得越重，他彈得就越高；有時候雖然表面上接受了批評，但行動上卻仍然不改。長此以往，很

2、容易造成師生關(guān)系緊張、對立，導(dǎo)致班主任在學(xué)生中的威信下降，很難管理好整個班集體。這時候班主任應(yīng)該調(diào)整戰(zhàn)術(shù)，運用“聽其言，觀其行”的方法，效果可能就大不一樣。首先要對學(xué)生仔細觀察、認真傾聽，在傾聽過程中推斷學(xué)生的感受、信念和態(tài)度；其次深入到學(xué)生的煩惱中去，細心地注意他的一言一行，注意他如何表達自己的問題，如何作出反應(yīng)等；然后設(shè)身處地地為學(xué)生著想，把握他的心理，對他的困難和迷惑加以正確的指導(dǎo)。這就是心理學(xué)中所說的“情感共振”效應(yīng)，即換位思考，站在別人的角度去思考，從而理解別人，關(guān)心別人，較為客觀地解決人們面臨的困難。 在班主任工作中，這種“情感共振”能力很重要，它能起到意想不到的效果。 2005年

3、，我擔(dān)任八（三）班班主任。在班干部座談會上、學(xué)生的周記中都反映了一個情況：該班有一個男生名叫王波，上學(xué)總是遲到，使得我們班的“紅旗班集體”經(jīng)常落榜，全班同學(xué)的辛勤努力往往因為他的遲到被扣分而付諸東流。我多次對他進行批評教育，班干部也多次好言相勸，都無濟于事，他照樣我行我素。為此，同學(xué)們對他意見很大，我也對他有些看法，這位學(xué)生也變得很孤立，終日郁郁寡歡，獨來獨往。 看來批評教育對他不起作用，為了弄清事實真相，我決定到他家去家訪。一個星期六的上午，我去了王波家，看到他不但洗衣做飯，自己料理生活，還要張羅他那十一歲的弟弟的事。交談中我知道他家里的情況非常特殊，母親因為家庭生活不如意而輕生了，父親已經(jīng)

4、另外組成了家庭，住到了外面。家里只有他與他的弟弟相依為命。因為家庭的原因，他感到很自卑，不愿與人接觸，沒有一個朋友，心理封閉，因此患有很嚴重的精神衰弱癥，每天晚上幾乎要到兩點左右才能入睡。 聽了他的訴說，我心里的觸動很大，沒想到他竟然有這么一段苦難的經(jīng)歷，難怪他會睡不著，難怪他會遲到！別的學(xué)生“飯來張口，衣來伸手”，遇到不順心的事，還可以到父母親那里撒嬌；而他不但一切都要靠自己，還要照顧弟弟，更要默默地承受這一切不應(yīng)該由他來承受的痛苦。此時此刻，一種憐憫之情油然而生，我決定我要幫助他建立自信，我要改變別人對他的態(tài)度。我當(dāng)即向他表示，他這一切已經(jīng)做得很不錯了，以前老師、同學(xué)并不了解他，對他有誤會

5、，并當(dāng)場向他表示了歉意。臨別時，王波竟露出了我從沒有看到過的笑容，還堅持把我送到大門口，一再對我說“周老師，走好”。我也為他這么有禮貌而感動。 到了星期五，我利用班會時間專門講了王波的困難，當(dāng)然只講他是如何獨立，如何照顧家人，為什么會遲到等，關(guān)于他父母的事只字不提。最后，我說像他這種情況能做到這樣實屬不易，“紅旗班集體”與一個人的健康，孰輕孰重，同學(xué)們自己去權(quán)衡；再說我們還是可以通過其他努力來彌補這面紅旗的，因此我當(dāng)著全班同學(xué)的面特許他遲到，并且還說其他同學(xué)當(dāng)中誰若有他這樣困難的，也可以來找我，我也準(zhǔn)許他遲到！ 說來也怪，我這樣一說，不但沒有其他人效仿，而且王波在以后的幾個星期中不再遲到過，以

6、后遲到次數(shù)也明顯地少了。同學(xué)們也諒解了他，還主動地跟他交往、學(xué)習(xí)。我還專門安排了一位善解人意的女生與他一起坐，以彌補他因缺乏母愛所帶來的性格上的缺陷。從此以后，他與其他同學(xué)的交往日漸增多，臉上的笑容也越來越多了，人也變得開朗了，班級的凝聚力也增強了。最后，王波同學(xué)通過努力學(xué)習(xí)考取了棗陽一中。 事后，我想：如果我用簡單粗暴的方法來處理這位同學(xué)，效果可能會適得其反，說不定還會毀了他一生?，F(xiàn)在，我用“情感共振”的方法圓滿地解決了這件事，不但幫助了一個人，而且也培養(yǎng)了其他同學(xué)理解別人，尊重別人，寬容別人的美德，促進了班集體和諧、健康地發(fā)展。老師通過語言、文字這些手段給學(xué)生以理解、疏導(dǎo)和幫助,從而實現(xiàn)對學(xué)生的影響。一個真正的教師，無論在什么場合，做什么事情，其自覺和不自覺的舉手投足間、言語談