“多一句少一句”的思考

1、“多一句,少一句”的思考 人們常說(shuō)：話不在多，說(shuō)到點(diǎn)子上就好。這對(duì)于成人尚且有用，不過(guò)對(duì)于長(zhǎng)期站在講臺(tái)的老師來(lái)說(shuō)似乎不那么適用了，往往多說(shuō)一句比少說(shuō)一句好很多。 我從事小學(xué)教育也有十余年了，從平時(shí)的教學(xué)中體會(huì)了多說(shuō)一句，多強(qiáng)調(diào)一句的實(shí)用性。小學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生的啟蒙教育，那么在接受教育期間，老師的每一句話都可能引導(dǎo)學(xué)生的行為、語(yǔ)言習(xí)慣，也由此導(dǎo)致學(xué)生終生受用。俗話說(shuō)：世上沒(méi)有“十全十美”的事情，但是往往與“美”與“成功”只差那么小小的一步，而就這個(gè)步恰恰是家長(zhǎng)或老師少說(shuō)一句而引起的，卻決定了很多事情的成敗，說(shuō)嚴(yán)重一點(diǎn)，也許決定了人的一生。那么，我們?cè)撛鯓幼龊眠@個(gè)步了，而又要為這個(gè)步多說(shuō)一句了，這

2、就要和我們的養(yǎng)成教育掛鉤了。小學(xué)生的教育其實(shí)就是習(xí)慣的養(yǎng)成教育，讓學(xué)生們擁有良好的行為習(xí)慣，比學(xué)習(xí)知識(shí)更重要，因?yàn)榻】档娜松⒃诹己玫男袨榱?xí)慣之上。學(xué)生們每天無(wú)憂無(wú)慮的生活，他們對(duì)生活也有很多美好的向往，他們熱愛(ài)一切美好的東西，對(duì)每一樣?xùn)|西都充滿著好奇，但是就因?yàn)檫@好奇縱使了他們很多的壞習(xí)慣?，F(xiàn)今社會(huì)，孩子們是家里的“小太陽(yáng)”、“小祖宗”，長(zhǎng)輩們都圍著他們轉(zhuǎn)，在日常生活中的很多事情中都是家長(zhǎng)替他們代辦，不需要孩子親自動(dòng)手去完成，他們用過(guò)的玩具亂擺，吃剩下的食物、垃圾亂扔，而這個(gè)切都是家長(zhǎng)收拾、整理，還認(rèn)為是理所當(dāng)然的事情，由此孩子養(yǎng)成了不良習(xí)慣，不過(guò)只要家長(zhǎng)對(duì)孩子多說(shuō)一句：“你把亂放的東西收

3、拾好，你把弄掉地上的東西撿起來(lái)，你再重新做一遍，你把垃圾扔進(jìn)垃圾筐”等等，學(xué)生就會(huì)按照要求去自覺(jué)的完成，而家長(zhǎng)沒(méi)有說(shuō)這個(gè)句，少說(shuō)一句，而就這個(gè)句話就使孩子養(yǎng)成了“以我為尊”的意識(shí)，我擺了反正有人收拾好的，俗話說(shuō)：“播下行為，收獲習(xí)慣；播下習(xí)慣，收獲性格，就由此而來(lái)。在教育教學(xué)中，老師與學(xué)生朝夕相處，長(zhǎng)期生活在一起，老師有著豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生自然地視老師為學(xué)習(xí)的楷模，由此老師的一言一行都有著直接的或間接的影響，往往學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種“放大效應(yīng)”和“模仿效應(yīng)”，也就是說(shuō)，老師一言一行都處在最嚴(yán)格的“監(jiān)督”之下。老師在要求規(guī)范學(xué)生行為時(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，就要充分注意這種“放大效應(yīng)”和“模仿效

4、應(yīng)”。在待人處事時(shí)，學(xué)生、家長(zhǎng)、他人的交往中，老師要經(jīng)常有意識(shí)地使用“謝謝”“對(duì)不起”“沒(méi)關(guān)系”等文明用語(yǔ)，并且在處理日常小事時(shí)更要注意細(xì)節(jié)，當(dāng)?shù)孛嬗袕U紙時(shí)，總是彎腰撿起紙片扔進(jìn)垃圾筐；教室桌椅歪斜時(shí)，總是輕輕地?cái)[放整齊；講桌不整潔時(shí)，也是隨時(shí)清理干凈其實(shí)做這個(gè)步并不難，只需要老師多說(shuō)一句：希望同學(xué)們也一樣講衛(wèi)生，愛(ài)整潔，因?yàn)榻淌沂俏覀兊募?，老師希望我們的家干凈、整潔。這個(gè)切學(xué)生就會(huì)看在眼里，記在心上，就會(huì)照著老師的樣子去做。如此這樣，教室的衛(wèi)生用具擺放不整齊時(shí)，學(xué)生會(huì)立刻去擺放好；教室地面有紙，學(xué)生會(huì)馬上撿起，學(xué)生就會(huì)在潛移默化中產(chǎn)生這種“放大效應(yīng)”和“模仿效應(yīng)”形成習(xí)慣，就因?yàn)槔蠋煻嗾f(shuō)了一句便使這好的習(xí)慣養(yǎng)成了。法國(guó)學(xué)者培根以前說(shuō)過(guò)：“習(xí)慣是人生的主宰，人們應(yīng)該努力地追求好習(xí)慣。”的確，行為習(xí)慣就像我們身上的指南針，指引著每一個(gè)人的行動(dòng)習(xí)慣。在教學(xué)中，老師每天布置的家庭作業(yè)希望學(xué)生按時(shí)完成，而很多學(xué)生貪玩，沒(méi)有把老師的話放在心上，如果老師多說(shuō)一句：明天的家庭作業(yè)老師親自檢查。也許就是這個(gè)句給學(xué)生敲了警鐘，學(xué)生就會(huì)專心的完成作業(yè)，當(dāng)然老師也要對(duì)此多說(shuō)的一句話實(shí)施行動(dòng)。如果少說(shuō)這個(gè)句，學(xué)生心里就會(huì)想到，反正是組長(zhǎng)檢查，沒(méi)什么的，說(shuō)說(shuō)情就過(guò)去了，還是玩自己的吧，這樣兩種結(jié)果就形成了鮮明的對(duì)比，效果也是天壤之別。在這里，我呼吁：老師們，別嫌自己話多，多說(shuō)一句比少說(shuō)一句好，一定要堅(jiān)