童年的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)(精選多篇)-工作計(jì)劃通用版

1、xx年X月X日童年的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)(精選多篇) - 教學(xué)工作計(jì)劃 第一篇：1.童年的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)童年的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力：1用生動(dòng)的語(yǔ)言從不同角度描述外祖母的形象。2感受外祖母的人格力，理解文章中外祖母對(duì)高爾基的深遠(yuǎn)影響。3掌握人物的描寫(xiě)方法,品味優(yōu)美的語(yǔ)言。過(guò)程與方法：1.有感情地朗讀課文，體悟句子豐富的內(nèi)涵。2.閱讀體悟，合作交流。情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解文章中外祖母對(duì)高爾基的深遠(yuǎn)影響。【教學(xué)重點(diǎn)】1用生動(dòng)的語(yǔ)言從不同角度描述外祖母的形象。2感受外祖母的人格力，理解文章中外祖母對(duì)高爾基的深遠(yuǎn)影響。3掌握人物的描寫(xiě)方法,品味優(yōu)美的語(yǔ)言?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托的寫(xiě)作技巧?！?/p>

2、教學(xué)用具】多媒體課件【教學(xué)時(shí)數(shù)】2課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)（一）、導(dǎo)入：用周華健朋友的歌詞導(dǎo)入課文?；蛘撸号笥咽且槐?，越能是困難的時(shí)候，越能品味到他的真誠(chéng)；朋友是一盞燈，在我們最黑暗的時(shí)候，是他給我們以無(wú)窮的力量，走出困境；朋友是冬日的暖陽(yáng)，在我們?nèi)松牡缆飞?，是他們處處為我們?qū)散陰霾。真的，真摯的朋友給我們鼓勵(lì)，給我們力量。在每個(gè)人的成長(zhǎng)歷程中，是朋友幫助我們登上成功的頂峰，到達(dá)理想的彼岸。童年的高爾基從小就失去了家庭的溫暖，是他的外祖母給他無(wú)微不至的關(guān)懷。今天，我們就一齊來(lái)學(xué)習(xí)他的自傳體xx中的童年中的童年的朋友?；蛘撸骸静シ舊lash外婆的澎湖灣】，在這首歌曲的美妙旋律中，我們可以真切

3、的感受到演唱者對(duì)于童年生活的美好回憶。每個(gè)人都有一個(gè)金色的童年時(shí)代，在人生的長(zhǎng)河里，這是一段最美的時(shí)光。童年時(shí)代留給我們?cè)S多難忘的愛(ài)的故事。父母之愛(ài)，朋友之愛(ài)，愛(ài)伴著我們成長(zhǎng)，愛(ài)讓我們感動(dòng)，讓我們擁有太多的回憶和幸福。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)童年的朋友這一課，認(rèn)識(shí)一下高爾基心目中最敬佩、熱愛(ài)的童年朋友外祖母（二）、作者簡(jiǎn)介高爾基（1868-1936），蘇聯(lián)著名作家。他出身貧苦，5歲喪父。外祖母成了他最親近的人，飽嘗底層生活艱辛的外祖母以他獨(dú)特的方式給予了高爾基最大的關(guān)愛(ài)，對(duì)高爾基的一生產(chǎn)生了重大的影響。高爾基的自傳體長(zhǎng)篇小說(shuō)xx是童年、在人間、我的大學(xué)，其他著作有散文詩(shī)鷹之歌、海燕，長(zhǎng)篇小說(shuō)母親等。

4、（三）、寫(xiě)作背景的展示高爾基5歲時(shí)，做木匠的父親去世，于是他寄居在開(kāi)設(shè)染坊的外祖父家。幼年的高爾基常常陷入日漸衰微的家庭小私有者們兇狠的爭(zhēng)吵斗毆中。在高爾基的童年，曾是織花邊女工的外祖母是他最親近的人。不知道多少個(gè)夜晚，外祖母常常坐在炕爐沿上，望著被小洋燈的亮光照耀著的小外甥，滔滔不絕地講述著童話故事。這些童話正如高爾基后來(lái)回憶的“我的頭腦里充滿了外祖母的童話，就像蜂房里充滿甜蜜一樣?！备郀柣P下的外祖母形象是俄羅斯乃至世界文學(xué)中最光輝、最有人性、最有詩(shī)意、最有藝術(shù)力的形象之一。（四）、初讀課文1判斷讀音的正誤噗噗地響【p】果脯【p】一綹【l】頭發(fā)懲【chng】罰面頰【xi】嗅【xi】東西皺【

5、zu】紋褲兜【du】鬃【zng】毛辯【bin】子詛【z】咒【zhu】顫zhn動(dòng)2解釋詞語(yǔ)。咕噥：小聲說(shuō)話。詛咒：原指祈禱鬼神加禍于所恨的人，后泛指咒罵顫動(dòng)：短促而頻繁的振動(dòng)。皺紋：物體表面上因收縮或揉弄而形成的一凸一凹的條紋。五光十色：形容色彩鮮艷，樣式繁多。3合上課本，根據(jù)自己所讀的內(nèi)容，用生動(dòng)的語(yǔ)言描述外祖母的形象敘述模式：外祖母（文中的語(yǔ)句），因此，我認(rèn)為外祖母是一個(gè)的人。例如：外祖母也許是生活的艱辛，她習(xí)慣于皺著眉頭，愛(ài)自言自語(yǔ)的咕噥，她在梳頭發(fā)時(shí)還詛咒自己的頭發(fā)為馬鬃。因此我認(rèn)為外祖母是一個(gè)愛(ài)發(fā)牢騷但又有點(diǎn)幽默感的人。學(xué)生思考，交流，互評(píng)。老師總結(jié)：在孩子的眼里，外祖母肥胖、慈愛(ài)、溫

6、柔、純樸、勤勞、堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀。她是“我”最珍貴，最知心的朋友。（五）、再讀課文：接上：所以在全文中最能概括全文中心內(nèi)容的就是文章最后一段，讓我們齊讀最后一段，同時(shí)思考：（一）作者把外祖母當(dāng)作了自己的朋友，同時(shí)文章的題目也是“童年的朋友”，這個(gè)題目合適嗎？文章哪些內(nèi)容可以體現(xiàn)出兩人的關(guān)系是朋友？請(qǐng)找出這樣的話并說(shuō)說(shuō)你的理解。明確：1.說(shuō)話的語(yǔ)氣“溫暖而柔和”。2.對(duì)于睡覺(jué)問(wèn)題的處理“不想睡就不睡好了”。（ 說(shuō)明善解人意溫柔的性格。）3.關(guān)于奶瓶的問(wèn)題的處理“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小聲點(diǎn)說(shuō)”。（怕母親知道這件事，卻不是一味地袒護(hù)，也有善意的責(zé)備和批評(píng)之意）（二）在文章的中心句中，作者還說(shuō)到：

7、“是她那對(duì)世界無(wú)私的愛(ài)豐富了我”，那么課文中那些地方直接或間接的體現(xiàn)出了外祖母的愛(ài)心呢？明確：外祖母“那樣溫暖而柔和的腔調(diào)”，“說(shuō)話好似在用心地唱歌”，“她微笑的時(shí)候?閃出一種那以形容的愉快光芒”等正面描寫(xiě)以及“我”的心理感受等側(cè)面描寫(xiě)，都能體現(xiàn)出外祖母對(duì)“我”的愛(ài)。第二課時(shí)（一）、品味語(yǔ)言請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀你認(rèn)為描寫(xiě)得最精彩的部分，并選擇一至兩句并批注。學(xué)生朗讀，作批注；并小組合作學(xué)習(xí)，小組間交流，小組各成員輪流問(wèn)，其它同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)的成果； 小組選出精彩的批注，上講臺(tái)作匯報(bào)；其它小組作評(píng)價(jià)教師總結(jié)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)比喻句在文章中的作用和側(cè)面烘托在文章中的運(yùn)用。老師做重點(diǎn)語(yǔ)段的提示：1.頭發(fā)：她的頭發(fā)多

8、得出奇，密密地蓋著兩肩、胸脯、兩膝，一直垂到地上，烏黑烏黑的，泛著藍(lán)光。批注：突出她的頭發(fā)“多”“密”“長(zhǎng)”“黑”“厚”的特點(diǎn)。2.聲音：（1）那樣溫暖而柔和的腔調(diào)。（2） 外祖母說(shuō)話好似在用心地唱歌，字字句句都像鮮花那樣溫柔、鮮艷和豐潤(rùn)，一下子就牢牢地打進(jìn)我的記憶里。批注：外祖母的每一句話都充滿了對(duì)我的愛(ài)，在我的心目中，外祖母的每句話都像歌聲那樣動(dòng)聽(tīng)，并且永遠(yuǎn)刻在我的心上。（3）、眼睛：（1） 黑眼珠兒閃爍著氣憤的光芒批注：這是從孩子的視角觀察的，體現(xiàn)出外祖母因生活的艱難而流露出對(duì)生活的抱怨。（2）黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒。批注：突出外祖母活潑，愉快而又充滿

9、活力。（3）通過(guò)她的眼睛，從她的內(nèi)心卻射出一種永不熄滅的、快樂(lè)的、溫暖的光芒。批注：說(shuō)明外祖母的堅(jiān)毅，樂(lè)觀的性格影響著“我”。4.動(dòng)作：她腰彎得幾乎成為駝背，肥肥胖胖，可舉動(dòng)卻像一只大貓似的輕快而敏捷，并且柔軟得也像這個(gè)可愛(ài)的動(dòng)物。批注：腰成了駝背，記載著外婆所承擔(dān)的繁重勞動(dòng)和生活的艱辛。把外祖母比做貓，調(diào)皮中寫(xiě)出了外祖母的勤勞能干，也表明了我和外祖母的朋友關(guān)系。5.微笑：黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒。在笑容里，快活地露出堅(jiān)固的雪白的牙齒，雖然黑黑的，兩頰有許多皺紋，但整個(gè)面孔仍然顯得年輕，明朗。批注：寫(xiě)出了外祖母開(kāi)朗的性格，年輕、明朗的心態(tài)。飽含了熱愛(ài)之情 。總

10、結(jié)：通過(guò)大家的描述，外祖母的形象逐漸在我們的腦海中豐滿起來(lái)，那作者在刻畫(huà)人物時(shí)使用了哪些描寫(xiě)方法呢？明確：外貌描寫(xiě)；動(dòng)作描寫(xiě)；語(yǔ)言描寫(xiě)，神態(tài)描寫(xiě)。（二）、引導(dǎo)學(xué)生討論分析外祖母的形象，給作者哪些深遠(yuǎn)的影響。 1.通過(guò)這些描寫(xiě)，你覺(jué)得作者的外祖母是一個(gè)什么樣的人呢？結(jié)合文章內(nèi)容具 體加以分析。明確：慈愛(ài)、開(kāi)朗、樂(lè)觀、堅(jiān)毅、勤勞能干。慈愛(ài)“溫暖而柔和的腔調(diào)”；“說(shuō)話好似在用心唱歌，字字句句都像鮮花那樣溫柔、鮮艷和豐潤(rùn)，一下子就牢牢地打進(jìn)我的記憶里”樂(lè)觀、堅(jiān)毅“她微笑的時(shí)候，那黑得像黑櫻桃的眼珠?但整個(gè)面孔仍然顯得年輕，明朗”；“通過(guò)她的眼睛?溫暖的光芒”。勤勞能干“腰彎得幾乎成為駝背?舉動(dòng)像大貓似

11、的輕快兒敏捷”（表明外祖母承擔(dān)著繁重的勞動(dòng)和艱辛的生活）2.為了更好的表現(xiàn)人物，文章還使用了極富表現(xiàn)力和飽含感情的詞語(yǔ)。在刻畫(huà)外祖母形象的時(shí)候，運(yùn)用了很多這樣的詞語(yǔ)，大家來(lái)找一下。作者使用這些詞有什么樣具體的作用？明確：“愉快”“快活”“年輕”“明朗”“快樂(lè)”“溫暖”“輕快”“敏捷”“可愛(ài)”。都是褒義詞，表達(dá)了對(duì)外祖母的贊美。3.提問(wèn)：文章開(kāi)頭第一段的外貌描寫(xiě)有什么作用？明確：寫(xiě)出外祖母生活的不如意，也為后文寫(xiě)外祖母對(duì)“我”態(tài)度的溫和作反襯。（通過(guò)外祖母的語(yǔ)言描寫(xiě)外貌描寫(xiě)來(lái)分析人物性格，尤其是三次寫(xiě)了外祖母的眼神，體會(huì)人物的內(nèi)心世界）明確：外祖母的愛(ài)使我的生活變得豐富多彩，使我有了生活的勇氣和

12、力量。（齊讀最后一段）（三）、拓展：請(qǐng)閱讀下面一段材料，說(shuō)說(shuō)你心中的朋友應(yīng)該是怎樣的人，用一段優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)？材料一：小東、小南、小西、小北四個(gè)女孩是好朋友。從初中到高中，從高中到大學(xué)，四個(gè)好朋友形影不離，不管缺了誰(shuí)就像一只漂亮的碗缺了個(gè)口子一樣地不完美。十幾年的時(shí)間不但為她們儲(chǔ)蓄了豐富的知識(shí)，也為他們儲(chǔ)蓄了深厚地感情。彼此關(guān)懷，彼此信任，彼此傾訴。材料二：贈(zèng)汪倫李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。 桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。例如：朋友是一杯酒，越是困難的時(shí)候，越能品味到他的真誠(chéng)；朋友是一盞燈，在我們最黑暗的時(shí)候，是他給我們以無(wú)窮的力量，走出困境；朋友是冬日的暖陽(yáng)，在我們?nèi)松牡缆飞?，?/p>

13、他們處處為我們驅(qū)散陰霾，送來(lái)溫暖。真摯的朋友給我們鼓勵(lì)，給我們力量。（四）、總結(jié)本文：本文通過(guò)對(duì)外祖母的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，表現(xiàn)祖母樂(lè)觀、堅(jiān)毅的性格。對(duì)“我”深厚的愛(ài)以及對(duì)“我”一生的影響，抒發(fā)了“我”對(duì)祖母的熱愛(ài)、感激之情。（五）、課后選擇練習(xí)：1.請(qǐng)你用一段流暢的文字描寫(xiě)家人的外貌。2.請(qǐng)你根據(jù)外祖母的形象畫(huà)一張肖像畫(huà)。第二篇：第八單元童年的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)第八單元童年的朋友教學(xué)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文論文:/教學(xué)目標(biāo)：本文是一篇自傳體小說(shuō)的節(jié)選，教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)自傳體的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，應(yīng)用到平時(shí)的寫(xiě)作指導(dǎo)中，同時(shí)還應(yīng)學(xué)習(xí)本文生動(dòng)傳神的人物描寫(xiě)方法。教學(xué)重難點(diǎn)：抓住外貌描寫(xiě)，分析人物性格教具準(zhǔn)備：

14、錄音范讀，一些童年時(shí)生活的照片，幻燈片。教時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：（一）、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，我們剛度過(guò)了一個(gè)愉快的寒假，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)，你在假期里見(jiàn)到了童年的朋友了嗎？是不是跟大家一樣，寫(xiě)的也是他童年的小伙伴？要知道答案，我們今天就一同走進(jìn)作者的童年生活吧！（二）、作家簡(jiǎn)介（1）、你了解到作者的哪些情況。（提問(wèn)學(xué)生，先由學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)）（2）、教師補(bǔ)充說(shuō)不到的情況。（三）、課堂互動(dòng)過(guò)程（一）（1）、生字詞語(yǔ)音檢查（加點(diǎn)字注音）先由教師出示卡片（或ppt課件），列出下面詞語(yǔ)，提問(wèn)學(xué)生。咕噥（）噗噗（）發(fā)綹（）顫動(dòng)（）胸脯（）兜起來(lái)（）馬鬃（）詛咒（）兩頰（）鑲銀（）嗅煙草（）然后由課代表，教學(xué)生拼讀這

15、些詞語(yǔ)，并當(dāng)場(chǎng)聽(tīng)寫(xiě)出“噗噗”“發(fā)綹”“兜起來(lái)”“馬鬃”“詛咒”這幾個(gè)詞語(yǔ)。看連環(huán)畫(huà)，講故事教學(xué)設(shè)計(jì)（2）、各學(xué)習(xí)小組根據(jù)課文，各提出一個(gè)問(wèn)題考察其他各組。（3）、課堂討論：本課中的外祖母到底是怎樣的一個(gè)老人家？（4）、教師提出以下問(wèn)題作為課堂練習(xí)（1）本文采用第幾人稱進(jìn)行敘述？（2）本文的故事發(fā)生在什么時(shí)間、地點(diǎn)？（3）本文出現(xiàn)的人物有哪幾個(gè)？為何要簡(jiǎn)單的交代母親？（4）課文采用外貌描寫(xiě)的方法，請(qǐng)問(wèn)作者具體寫(xiě)到了外祖母的方面？（5）課文有幾處寫(xiě)眼睛，為何要突出的寫(xiě)她的眼睛呢？（體會(huì)生動(dòng)傳神的人物描寫(xiě)）（6）課文運(yùn)用了比喻的修辭方法，請(qǐng)問(wèn)：有哪幾句是比喻句？本體、喻體分別是什么？（7）課文出現(xiàn)兩

16、個(gè)破折號(hào)，作用是什么？（四）、課堂互動(dòng)過(guò)程（二）抽出本班的兩個(gè)男生，要求學(xué)生當(dāng)堂完成100字的人物外貌描寫(xiě)比賽，看誰(shuí)寫(xiě)得快，描寫(xiě)得象。（五）、課后練習(xí)（1）、收集開(kāi)學(xué)第一個(gè)星期本班發(fā)生的主要事跡，在練習(xí)冊(cè)中寫(xiě)出三四件。（2）、對(duì)課堂進(jìn)行的外貌描寫(xiě)進(jìn)行補(bǔ)充完善。教學(xué)反思： 教學(xué)后，讓學(xué)生體會(huì)到作者對(duì)童年朋友的懷念與珍惜之情，還感受到要珍惜自己的童年生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。第三篇：七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 童年的朋友教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版童年的朋友個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)重點(diǎn)：感受外祖母慈愛(ài)的形象。難點(diǎn)：感受濃濃親情。教學(xué)方法：探究、 質(zhì)疑法教具準(zhǔn)備：多媒體課件課前準(zhǔn)備：1 查閱資料，了解高爾基的創(chuàng)作生平。2 通過(guò)查工具

17、書(shū)，讀準(zhǔn)生字詞，理解詞義。（一）、導(dǎo)入課文：播放歌曲朋友導(dǎo)入。朋友人人有，在你快樂(lè)的時(shí)候和你分享快樂(lè)，在你悲傷時(shí)和你分擔(dān)悲傷，在你遇到困難時(shí)和你一起克服困難?（指名讓學(xué)生談?wù)勛约河心男┡笥选＃┠敲?，高爾基童年的朋友是誰(shuí)呢？（二）、檢查預(yù)習(xí)情況：1給加點(diǎn)字注音（指名上黑板注音）。詛咒噗噗發(fā)綹鬃咕噥懲罰嗅胸脯果脯 2簡(jiǎn)介作者及背景。高爾基：蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)作家，出生于一個(gè)木匠家庭，幼年喪父，童年是在外祖母家度過(guò)的。11歲就結(jié)束了童年生活，到“人間”獨(dú)立謀生，后通過(guò)自學(xué)成為作家。列寧稱他為“無(wú)產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)的最杰出的代表”。他的作品主要有長(zhǎng)篇小說(shuō)母親、自傳體xx童年、在人間、我的大學(xué)，劇本小市民。（三）、整

18、體感知：1明確文章結(jié)構(gòu)。第一部分（16）：寫(xiě)外祖母對(duì)“我”無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。（1）著重描寫(xiě)了外祖母的長(zhǎng)發(fā)，揭示了外祖母慈祥、可愛(ài)的性格特征。（25）外祖母的語(yǔ)言，突出了外祖母對(duì)“我”的疼愛(ài)和關(guān)心。（6）寫(xiě)外祖母的外貌和動(dòng)作，表現(xiàn)了她年輕、仁慈、善良和可愛(ài)。第二部分（7）點(diǎn)題，外祖母成為“我”“終身的朋友”、“最知心的人”、“我最了解、最珍貴的人”。2思考：(1)我為什么把外祖母稱為“童年的朋友”？她給我的影響有哪些方面？(2)作者是通過(guò)哪些方法來(lái)刻畫(huà)人物形象的？(3)說(shuō)說(shuō)你對(duì)文中外祖母的印象，請(qǐng)你為“外祖母”畫(huà)一幅肖像。（通過(guò)解決三個(gè)問(wèn)題來(lái)整體感知課文，結(jié)合學(xué)生所畫(huà)的肖像初步感受外祖母的形象）（

19、四）、研讀課文：1讀過(guò)課文，我們感覺(jué)到本文中的人物描寫(xiě)給我們留下深刻的印象，朗讀你認(rèn)為描寫(xiě)得最精彩的部分，并選擇一兩句并批注。小組合作學(xué)習(xí)交流 選出精彩的批注，其它小組作評(píng)價(jià)。教師總結(jié)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)比喻句在文章中的作用和側(cè)面烘托在文章中的運(yùn)用。2引導(dǎo)學(xué)生討論分析外祖母的形象，給作者哪些深遠(yuǎn)的影響。（通過(guò)外祖母的語(yǔ)言、外貌描寫(xiě)來(lái)分析人物性格，尤其是三次寫(xiě)了外祖母的眼神，體會(huì)人物的內(nèi)心世界）（板書(shū)：充滿愛(ài)心，慈愛(ài)和藹，了解孩子尊重孩子，堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀。）（五）、拓展延伸：1學(xué)習(xí)了本文，我們掌握了人物描寫(xiě)的手法，尤其是通過(guò)描寫(xiě)眼睛來(lái)表現(xiàn)人物性格，請(qǐng)你們學(xué)習(xí)這樣的寫(xiě)法為你的同桌描繪出他的形象，表現(xiàn)他的性格。2

20、學(xué)過(guò)本文后，你有哪些收獲？（從人物描寫(xiě)手法，側(cè)面烘托，語(yǔ)音、修辭等方面談?wù)劊?、布置作業(yè)：有感情朗讀課文，整理字詞。板書(shū)設(shè)計(jì)：童年的朋友高爾基第一部分（16）：寫(xiě)外祖母對(duì)“我”無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。（1）：描寫(xiě)了外祖母的長(zhǎng)發(fā)（25）：外祖母的語(yǔ)言（6）：寫(xiě)外祖母的外貌和動(dòng)作第二部分（7）：點(diǎn)題第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1掌握本文生動(dòng)傳神的人物描寫(xiě)，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。2理解文章中外祖母對(duì)高爾基的深遠(yuǎn)影響。3學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法。重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：品讀對(duì)外祖母的精彩描寫(xiě)。難點(diǎn)： 人物描寫(xiě)的方法。教學(xué)方法：合作、探究教具準(zhǔn)備：多媒體課件（一）、檢查復(fù)習(xí)。1 聽(tīng)寫(xiě)本課重點(diǎn)詞語(yǔ)。（二）、學(xué)生精讀課文，品讀對(duì)外祖母的精彩

21、描寫(xiě)。1 找出對(duì)外祖母外貌描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)的句子。2 學(xué)生自讀自己所欣賞的語(yǔ)句。3 學(xué)生交流自己所欣賞的語(yǔ)句，并簡(jiǎn)述理由。4教師點(diǎn)評(píng)：著重從以下兩方面點(diǎn)評(píng)：一點(diǎn)是寫(xiě)人物時(shí)細(xì)致傳神的詞語(yǔ)運(yùn)用，如文中三次寫(xiě)了外祖母的眼神。另一點(diǎn)是新鮮奇妙的比喻運(yùn)用?！巴庾婺刚f(shuō)話好似用心唱歌?打進(jìn)我的心里?！?鮮花：比喻新鮮奇妙，富有美感(外祖母形象美好)5這些精彩的描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)外祖母的形象有什么作用？學(xué)生回答后，明確：突出外祖母的和藹可親、幽默。6外祖母對(duì)“我”成長(zhǎng)的作用？(聯(lián)系外祖母的家庭環(huán)境)討論后明確：外祖母的形象是俄羅斯乃至世界文學(xué)史上最光輝、最有人性、最有詩(shī)意、最有藝術(shù)力的形象之一，“是她那對(duì)世界

22、無(wú)私的愛(ài)豐富了我，使我充滿了堅(jiān)強(qiáng)的力量以應(yīng)付困苦的生活的?！?學(xué)會(huì)愛(ài)；學(xué)會(huì)如何應(yīng)付困苦的生活。)7深度思考1）、外祖母和“我”的關(guān)系已經(jīng)超越了一般的血緣關(guān)系，那么是什么關(guān)系呢？用文中的話來(lái)概括。明確：“我”終身的朋友，最知心的人，“我”最了解、最珍貴的人。2）、文中哪些地方體現(xiàn)了這種“朋友”關(guān)系她今天樣子很兇，但當(dāng)我問(wèn)起好的頭發(fā)為什么這樣長(zhǎng)的時(shí)候，她還是用昨天那樣溫暖而柔和的腔調(diào)說(shuō)明確：外祖母愛(ài)“我”，她不想使生活的不幸在“我”幼小的心里烙下印記。“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小點(diǎn)聲說(shuō)！” 。明確：怕我被媽媽責(zé)備，包含關(guān)懷之意。外祖母說(shuō)話好似在用心唱歌，字字句句都像鮮花那樣溫柔、鮮艷和豐潤(rùn)，

23、一下子就牢牢地打進(jìn)我的記憶里。明確：表現(xiàn)外祖母每一句話都充滿了對(duì)我的愛(ài)?！疤?yáng)睡了一夜剛起來(lái)?”“不想睡就不睡好了，”明確：這些語(yǔ)言能夠表明祖母和我是一種輕松的、平等的、和藹的朋友式關(guān)系。她腰彎得幾乎成為駝背，肥肥胖胖，可是舉動(dòng)卻像一只大貓似的輕快而敏捷，并且柔軟得也像這個(gè)可愛(ài)的動(dòng)物。明確：貓是孩子們心目中可愛(ài)、溫存的小動(dòng)物，在這里把祖母比成貓，自然也就包含著對(duì)祖母的一種喜愛(ài)之情。3）、我們應(yīng)該從哪幾個(gè)角度來(lái)理解 “終身的”“最知心”“最了解”“最珍貴” ，的含義 。 明確：（1）因?yàn)橥庾婺覆粌H像一般的長(zhǎng)輩那樣愛(ài)自己，而且和“我”之間有著一種特殊的友情。（2）外祖母能像朋友一樣尊重自己，平等地

24、對(duì)待自己。（3）外祖母是自己最知心的人，自己內(nèi)心的話都能和外祖母交流。（4）說(shuō)外祖母是“終身的朋友”，是因?yàn)橥庾婺傅膼?ài)，把“我”的心靈從黑暗中帶到了“光明的地方”，外祖母“對(duì)世界無(wú)私的愛(ài)”豐富了“我”的精神世界，外祖母的樂(lè)觀、堅(jiān)毅使“我”充滿了堅(jiān)強(qiáng)的力量以應(yīng)付困苦的生活。教師小結(jié)：總之，溫柔慈愛(ài)的朋友般的外祖母，她對(duì)“我”充滿了愛(ài)，對(duì)生活充滿了愛(ài)，她樂(lè)觀的精神和堅(jiān)毅的性格深深地影響了“我”，豐富了“我”的精神世界，使“我”有了戰(zhàn)勝一切困難的勇氣和信心。阿遼沙苦難的童年因?yàn)橛辛送庾婺傅呐惆椋陀辛蓑?qū)散黑暗的陽(yáng)光，滋潤(rùn)心田的雨露。（五）、三讀課文、深入探究（1）、 課文三次寫(xiě)了外祖母的眼神請(qǐng)找出原

25、句，并體會(huì)它所體現(xiàn)的內(nèi)容？明確：第一次，“她的嘴唇歪扭著，黑眼珠兒閃耀著氣憤的光芒”體現(xiàn)了外祖母對(duì)生活中的種種不幸憤憤不平。第二次，“那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒”體現(xiàn)出外祖母的寬容和快樂(lè)。第三次，“從她內(nèi)心卻射出一種永不熄滅的、快樂(lè)的、溫暖的光芒”。體現(xiàn)出外祖母的堅(jiān)強(qiáng)和樂(lè)觀。（三）、課堂小結(jié)：全文以外祖母對(duì)“我”的愛(ài)為線索。通過(guò)對(duì)外祖母外貌、語(yǔ)言的描寫(xiě)，敘述外祖母對(duì)“我”無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，表現(xiàn)了外祖母對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)和影響，表達(dá)了我對(duì)外祖母的無(wú)限感激之情。（四）、課堂拓展訓(xùn)練：社戲一文和本文中的外祖母形象有什么共同點(diǎn)？描寫(xiě)方法有什么不同？(提醒學(xué)生從寫(xiě)作目的方面去

26、比較)共同點(diǎn)：慈愛(ài)不同點(diǎn)：社戲中外祖母是略寫(xiě)人物，主要轉(zhuǎn)述她的語(yǔ)言；本文中的外祖母是詳寫(xiě)的人物，主要描寫(xiě)她的外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作。（五）、質(zhì)疑探究學(xué)完本文后，你還有什么疑問(wèn)？提出來(lái)和同學(xué)探討。（六）、作業(yè)：背誦課文最后一節(jié)。板書(shū)設(shè)計(jì)：童年的朋友外貌描寫(xiě)長(zhǎng)發(fā)慈祥、可愛(ài)外祖母對(duì)“我”外祖母的頭發(fā)無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)語(yǔ)言描寫(xiě)“我”睡覺(jué)的事情對(duì)“我”的疼愛(ài)、關(guān)心打破牛奶瓶的事外貌描寫(xiě)笑、動(dòng)作仁慈、可敬抒情議論終身的朋友抒發(fā)感激之情，點(diǎn)明對(duì)“我”的影響和意義第四篇：童年的朋友教學(xué)童年的朋友課堂教學(xué)一 教學(xué)目標(biāo)：1 以合作探究的形式對(duì)課文進(jìn)行專題的學(xué)習(xí)。2 交流并修改探究結(jié)果，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。二 教學(xué)過(guò)程：師：老師

27、早就聽(tīng)說(shuō)實(shí)驗(yàn)初中的學(xué)生很聰明，剛剛和同學(xué)們短短的二十分鐘的接觸老師又發(fā)現(xiàn)你們待人很熱情，我覺(jué)得非常幸運(yùn)能有機(jī)會(huì)和你們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)探討。不知道平時(shí)你們?cè)鯓由险Z(yǔ)文課？生：老師提出問(wèn)題，然后大家一起討論。師：今天我們也要一起討論，以合作探究的形式對(duì)童年的朋友進(jìn)行專題的學(xué)習(xí)，大家覺(jué)得怎么樣？生：（全體大聲地說(shuō)）好！師：果然同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情很高，圍繞一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深刻細(xì)致地討論和研究，得出探究結(jié)果，就是專題探究。師：老師第一眼看到課文的標(biāo)題就很想知道高爾基寫(xiě)的童年的朋友到底是誰(shuí)，迫不及待地讀完后才發(fā)現(xiàn)與自己原來(lái)的想像大相徑庭，他童年的朋友居然是外祖母。這激起了我探究的興趣，為什么高爾基會(huì)把外祖母當(dāng)作他童年的

28、朋友呢？為了弄懂這個(gè)問(wèn)題，我就確立了自己的研究專題：“我”和外祖母的朋友關(guān)系。今天同學(xué)們也要通過(guò)對(duì)課文的閱讀確立自己想要研究的專題。師：請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文，就課文內(nèi)容、主題、語(yǔ)言等方面自己最感興趣的問(wèn)題作為探究的專題。（學(xué)生放聲朗讀思考確立自己的專題教師巡視）（十分鐘后）師：同學(xué)們都已擬好了自己的專題，老師請(qǐng)課代表幫忙寫(xiě)下學(xué)生的發(fā)言，哪個(gè)同學(xué)先來(lái)？生：我想探究的是課文的語(yǔ)言，第五小節(jié)寫(xiě)外祖母的語(yǔ)言有這么一句：“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小點(diǎn)聲說(shuō)！”外祖母對(duì)我并不是一味地袒護(hù)，也有責(zé)備和批評(píng)，但又怕被“我”母親知道這件事，所以讓我小點(diǎn)聲說(shuō)，這里可以看出“我”和外祖母間的朋友關(guān)系。師：這位同

29、學(xué)說(shuō)得非常具體，她從外祖母的語(yǔ)言中看出“我”和外祖母間的朋友關(guān)系，其實(shí)這也是對(duì)“我和外祖母的朋友關(guān)系”這一專題的一點(diǎn)探究。師：（一位男生右手微微地斜向上）這位同學(xué)，你來(lái)說(shuō)。生：（慢慢地站起來(lái)，滿臉通紅）我這不是舉手，我沒(méi)有舉手。師：（微笑，鼓勵(lì)）沒(méi)有舉手也可以站起來(lái)說(shuō)。生：（低頭，沉默）師：還沒(méi)想好，對(duì)嗎？可以坐下再思考。師：老師看到一些同學(xué)躍躍欲試但又猶豫不決，其實(shí)，說(shuō)出自己好的想法不僅可以向我和在場(chǎng)的所有老師展示你的才華，還可以通過(guò)共同探討使大家都有收獲，所以請(qǐng)你勇敢地舉起充滿智慧的手。生：（大膽地）課文中三次寫(xiě)到了外祖母的眼睛，所以我想探究的是三次眼神描寫(xiě)反映了外祖母怎樣的內(nèi)心世界？師：

30、很好，請(qǐng)坐。剛剛兩位同學(xué)說(shuō)了自己獨(dú)特的想法，老師通過(guò)閱讀也確立了一些專題，其中兩個(gè)和那兩位同學(xué)的專題有點(diǎn)相似，只是語(yǔ)言比她們簡(jiǎn)潔一些。（打開(kāi)實(shí)物投影）請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)比較，選擇一個(gè)專題：1 生動(dòng)傳神的外貌描寫(xiě)文章大篇幅地對(duì)外祖母進(jìn)行外貌描寫(xiě)，而且寫(xiě)得相當(dāng)?shù)厣鷦?dòng)形象，通過(guò)外貌描寫(xiě)我們可以看出她怎樣的性格特征呢？2 三次眼神描寫(xiě)都說(shuō)：眼睛是心靈的窗口。通過(guò)對(duì)外祖母三次眼神描寫(xiě)我們可以看到她怎樣的內(nèi)心世界呢？3 個(gè)性化的語(yǔ)言外祖母的語(yǔ)言不同于一般的長(zhǎng)輩，有著自己獨(dú)特的個(gè)性，從外祖母的語(yǔ)言中我們又可以看出她是一個(gè)怎樣的人呢？4 “我”和外祖母的朋友關(guān)系關(guān)于這個(gè)專題老師不用再解說(shuō)了吧。（生 集體點(diǎn)頭）5 奇

31、特的比喻老師發(fā)現(xiàn)這篇文章的語(yǔ)言很優(yōu)美，作者巧妙地運(yùn)用了一些貼切而奇特的比喻句，這些比喻又“奇”在什么地方呢？師：請(qǐng)剛剛發(fā)言的兩位女生分別做第三專題和第二專題的召集人，佟宇欽，你選第幾個(gè)專題？生：我選第一個(gè)專題。師：那你就做第一專題的召集人。有沒(méi)有同學(xué)自愿做（四）、五專題的召集人？生：（男生）我做第四專題的召集人。師：（看到一女生畏畏縮縮，想舉手但又沒(méi)舉）你想做召集人就大膽些。生：（那個(gè)女生）我做第五專題的召集人。師：很好，有勇氣！這五個(gè)召集人你們呆會(huì)要負(fù)責(zé)、指揮和你選相同專題的同學(xué)組成自由小組。師：根據(jù)所選專題，請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)誦讀課文，也可適當(dāng)?shù)爻撜n文，并模仿示例寫(xiě)下你思考的結(jié)果。師：專題示例

32、：“我”和外祖母的朋友關(guān)系“太陽(yáng)睡了一夜剛起來(lái)?”這本來(lái)就是孩子的語(yǔ)言，用孩子的語(yǔ)言和“我”說(shuō)話，可見(jiàn)的確是“我”的朋友。（學(xué)生誦讀課文寫(xiě)探究結(jié)果教師巡視）（五分鐘后）師：剛剛是同學(xué)們自己獨(dú)立地探究，下面請(qǐng)你們根據(jù)自己所選的專題，組成自由小組，進(jìn)行合作探究。聽(tīng)清要求：1 聽(tīng)從本專題召集人的指揮，快速、輕聲、有序地組成自由協(xié)作組。2 每個(gè)自由協(xié)作組再確定組長(zhǎng)，每小組45 人。開(kāi)始行動(dòng)。師：（剛開(kāi)始有很多學(xué)生坐在位子上，只有兩位男生站了起來(lái)）那兩位男生非常好！請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神，互相幫忙，讓一讓，快點(diǎn)動(dòng)起來(lái)！ （學(xué)生自由分組老師幫忙指揮）師：好，安靜下來(lái)！現(xiàn)在我們就要在新的協(xié)作組進(jìn)行合作探

33、究，聽(tīng)清要求：1小組成員在組長(zhǎng)的組織下輪流讀自己的探究結(jié)果。2 在小組討論時(shí)，認(rèn)真傾聽(tīng)，補(bǔ)充完善自己認(rèn)為有價(jià)值的東西。3在小組充分討論的基礎(chǔ)上，各人進(jìn)一步修改自己的探究結(jié)果。4 推選代表發(fā)言。（小組合作探究老師參與一些小組的討論）（十分鐘后）師：同學(xué)們小組討論時(shí)很熱烈，老(請(qǐng)?jiān)L問(wèn)首頁(yè))師希望呆會(huì)兒你們能大聲地暢所欲言，把你們小組的合作成果展示在大家面前，哪個(gè)小組先來(lái)？生：我們探究的專題是：我和外祖母的關(guān)系。“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小聲點(diǎn)說(shuō)！”從這句話中可以看出外祖母理解孩子犯錯(cuò)后害怕責(zé)備的心理，從不以長(zhǎng)輩的身份和口氣訓(xùn)斥孩子，體現(xiàn)了外祖母對(duì)我的關(guān)心，顯出了她對(duì)我朋友般的關(guān)懷。師：很好。

34、還有哪個(gè)小組選的是這個(gè)專題？你們可以對(duì)他們的結(jié)果進(jìn)行補(bǔ)充，或者提出本組不同的看法。師：如果有同學(xué)沒(méi)選這個(gè)專題，可是你剛剛在聽(tīng)的時(shí)候，產(chǎn)生了靈感，產(chǎn)生了新的想法，你也可以來(lái)說(shuō)一說(shuō)。生：（有三個(gè)男生共同指著一位男生）你說(shuō)，你趕快說(shuō)！師：好，就請(qǐng)這位男同學(xué)，他們都推選你，你來(lái)說(shuō)說(shuō)你們這組的探究結(jié)果。生：（羞澀地站起來(lái)，吱吱唔唔地）我和他們不在一組，他們想讓我說(shuō)他們小組的見(jiàn)解，可是我想說(shuō)自己的，可以嗎？師：當(dāng)然可以。生：我們小組探究的專題是：獨(dú)特的比喻“在她沒(méi)來(lái)以前?把我領(lǐng)到光明的地方”這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，從頭到尾卻沒(méi)有寫(xiě)出外祖母如何如何，而是從側(cè)面突出外祖母溫和的性格使“我”的心靈走出了黑暗

35、，感到了世界的溫暖和光明。比喻句從頭到尾沒(méi)有把外祖母比喻成什么，而是從比喻句本身反應(yīng)出比喻的內(nèi)容，堪稱一絕。（學(xué)生熱烈鼓掌）師：同學(xué)們的掌聲就是對(duì)你們的肯定和贊揚(yáng)，你們善于從獨(dú)特的角度來(lái)思考問(wèn)題，善于探究，你敢于堅(jiān)持自己立場(chǎng)的精神老師也非常欣賞。師：還有小組代表要發(fā)言，大膽一點(diǎn)！生：我們小組探究的專題是：生動(dòng)傳神的外貌描寫(xiě)第一自然段中最后一句：外祖母嘴唇歪扭著，又小又可愛(ài)的臉，這些都是孩子在遇到不順心事時(shí)的表現(xiàn)，而外祖母并沒(méi)有因?yàn)樽约菏情L(zhǎng)輩而隱藏這些，她把這些孩子的童真全部都展現(xiàn)出來(lái)，體現(xiàn)她充滿童心，像作者童年的朋友，因此她與作者的心靈沒(méi)有隔閡，便會(huì)有許多共同的語(yǔ)言。從第六自然段中第二句可任意

36、看出外祖母有一種樂(lè)觀的精神，雖然她是一個(gè)長(zhǎng)輩，但她卻沒(méi)有想到這么多，她很樂(lè)觀，她有一種特有的天真，無(wú)憂無(wú)慮，可以看出她有一顆純真的童心。師：老師贊同你們的觀點(diǎn)。師：（由于時(shí)間的關(guān)系，不能一一交流）從你們的合作探究中，老師簡(jiǎn)要地歸納：溫柔慈愛(ài)的朋友般的外祖母，她對(duì)“我”充滿了愛(ài)，對(duì)生活充滿了愛(ài)，她樂(lè)觀的精神和堅(jiān)毅的性格深深地影響了“我”，豐富了“我”的精神世界，使“我”有了戰(zhàn)勝一切困難的勇氣和信心。在高爾基苦難的童年有了外祖母的陪伴，他就有了驅(qū)散黑暗的陽(yáng)光，滋潤(rùn)心田的雨露。師：同學(xué)們，在“確立專題自選專題獨(dú)立探究合作探究全班交流”這整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，你受到了哪些啟發(fā)？生1：我要學(xué)習(xí)外祖母的開(kāi)朗（停

37、頓一會(huì)）還有樂(lè)觀去，去?師：（補(bǔ)充）去戰(zhàn)勝生活中的困難！（學(xué)生哄堂大笑）生1：（急切地點(diǎn)頭）對(duì)！對(duì)！生2：我明白了不要去做像動(dòng)物樣的人。（全場(chǎng)哄堂大笑）師：（疑惑地）不要做像動(dòng)物樣的人？其實(shí)，把外祖母比做動(dòng)物，把外祖母說(shuō)成貓正是因?yàn)橥庾婺冈诤⒆拥难壑惺怯H切可愛(ài)的，讓孩子樂(lè)意親近，這也體現(xiàn)了外祖母和“我”的朋友關(guān)系。師：這節(jié)課老師真實(shí)地感受到實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)生的實(shí)力，在以后的學(xué)習(xí)中，你遇到疑難問(wèn)題或自己感興趣的問(wèn)題，不妨也采用合作探究的形式去解決，讓智慧的火花散發(fā)出光彩，帶領(lǐng)你走進(jìn)更深廣的知識(shí)天地！謝謝同學(xué)們的配合，下課！三 課后反思：新課程的教學(xué)理念之一是“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。為了

38、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我大膽地進(jìn)行嘗試，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以師生合作探究的形式對(duì)文本進(jìn)行專題的教學(xué)。這節(jié)課自己也有很多收獲，在教學(xué)過(guò)程中值得肯定的是：1 教學(xué)思路清晰、過(guò)渡自然。始終保持著和學(xué)生的平等合作，能適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生鋪設(shè)臺(tái)階，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 2上課很投入，教態(tài)自然。與學(xué)生親密接觸，有一定的親和力。但由于自身年齡的原因和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，也出現(xiàn)了一些問(wèn)題：1 教師的指導(dǎo)不到位由于一開(kāi)始對(duì)“專題”的解釋不到位，學(xué)生在確定專題時(shí)比較困難。專題示例太簡(jiǎn)單，容易給學(xué)生誤導(dǎo)，以為只要寫(xiě)短短的兩三句話就可以了。比如說(shuō)，探究“我和外祖母的朋友關(guān)系”這個(gè)專題，我可以寫(xiě)下兩段探究結(jié)果再加省略號(hào)，就能引導(dǎo)學(xué)

39、生多方面去思考，不要滿足于一個(gè)答案。在全班交流這個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，還要讓學(xué)生談?wù)勈艿降膯l(fā)，這樣指導(dǎo)才明確。2 教師的語(yǔ)言比較稚嫩綠。如：呈現(xiàn)的專題中有一個(gè)是“三次眼神描寫(xiě)”。其實(shí)這不能算真正的專題題目，改成：“形象的眼神描寫(xiě)”就深刻多了。3 在細(xì)節(jié)上還存在著許多問(wèn)題，比如：自由分組該如何組織會(huì)更快、更有序還值得進(jìn)一步探討。教學(xué)中存在的問(wèn)題告訴我，要提高自身的基本功，多多向前輩和同行學(xué)習(xí)，把理論學(xué)習(xí)、平時(shí)聽(tīng)課、獨(dú)立鉆研三方面相結(jié)合，才能爭(zhēng)取不斷進(jìn)步！第五篇：童年的水墨畫(huà) 教學(xué)設(shè)計(jì)童年的水墨畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì) （一）、教材解讀1課文簡(jiǎn)說(shuō)。本課由我想和童年的水墨畫(huà)這兩首兒童詩(shī)組成

40、。一首寫(xiě)了兒童神奇的幻想，一首正如題目一樣，如水墨畫(huà)般勾勒了三個(gè)典型的兒童生活的剪影。我想，寫(xiě)了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹(shù)枝上，想把腳丫接在柳樹(shù)根上，想把眼睛裝在風(fēng)箏上，想把自己種在土地上，表達(dá)了兒童豐富的想象力以及對(duì)美的追求和向往。這首詩(shī)極富韻律美，每一節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，讀起來(lái)瑯瑯上口；用詞也非常講究，“安、接、裝、種”說(shuō)明了“我”想怎么做，“悠、長(zhǎng)、望、飛”是對(duì)“我”變化做什么的想象，這些表示動(dòng)作的詞的使用，既準(zhǔn)確又形象。童年的水墨畫(huà)，攝取了一組兒童生活的鏡頭，表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂(lè)：街頭讀水滸傳的孩子，那樣的專注，盡管馬路街頭是那樣的喧鬧，卻絲毫不能影響他，對(duì)時(shí)間的推

41、移也渾然不覺(jué)。無(wú)邊的喧鬧和一隅的安靜，形成了鮮明的對(duì)比。溪邊釣魚(yú)的孩子，那樣的快樂(lè)，靜靜的溪水映著愛(ài)美的柳樹(shù)，映著釣魚(yú)孩子的倒影，靜靜的釣魚(yú)竿，立著紅蜻蜓，我們仿佛覺(jué)得空氣都停止了流動(dòng)，似乎大家都怕魚(yú)受驚，而魚(yú)上鉤的一剎那，這種靜立刻被打破了，溪水動(dòng)了，人影碎了，魚(yú)躍人歡，寥寥幾句，勾勒出一個(gè)現(xiàn)代垂釣兒童的形象。江上戲水的孩子，那樣的調(diào)皮，一群孩子像鴨群一樣跳入水中，在水里互相你潑我濺地嬉戲，就在這嬉戲中，一個(gè)孩子鉆入水中，不見(jiàn)了，突然一陣水花，他出現(xiàn)了，調(diào)皮地笑著，露出兩對(duì)小虎牙。一群孩子的嬉戲和一個(gè)孩子的特寫(xiě)，給人以鮮明的形象感。與本組古詩(shī)中的孩子們不同，這首詩(shī)里洋溢著的濃濃的現(xiàn)代氣息，現(xiàn)

42、代兒童生活得更加幸福，或靜靜地讀書(shū)，或呼朋喚友去釣魚(yú)、游泳，時(shí)時(shí)享受著童年生活的快樂(lè)。讀著它，那孩子嘴邊的笑意，那陣陣快樂(lè)的笑聲，仿佛就在眼前閃爍著，就在耳邊充盈著。兩首兒童詩(shī)的語(yǔ)言優(yōu)美明快，前一首孩子氣十足，動(dòng)詞用得很準(zhǔn)確；后一首用了打比方的方法，富有形象感。選編本課的目的，一是通過(guò)朗讀兒童詩(shī)，體會(huì)童年生活的美好；一是進(jìn)行語(yǔ)言的積累，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)和寫(xiě)兒童詩(shī)的興趣。教學(xué)本課的重點(diǎn)，是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣。2詞句解析。 (1)對(duì)句子的理解。 不過(guò)，飛向遙遠(yuǎn)的地方，要和爸爸媽媽商量商量 這是我想詩(shī)中的最后一節(jié)，從詩(shī)意上看，與第四

43、節(jié)詩(shī)是緊密相關(guān)的。乍看起來(lái)，似乎有畫(huà)蛇添足之嫌，把孩子的想象一下子拉到了現(xiàn)實(shí)，與前面的詩(shī)句有些不和諧，甚至格格不入。實(shí)際上，正是這句話，形象地表現(xiàn)了“我”是怎樣地沉迷在想象之中，以至于把想象當(dāng)成了現(xiàn)實(shí)，一想到要飛向遙遠(yuǎn)的地方，自己是快樂(lè)了，爸爸媽媽是不是放心呢?所以得和他們商量商量。這更增加了詩(shī)的情趣。書(shū)頁(yè)在膝蓋上輕輕地翻動(dòng)，嘴角漾著絲絲抹不掉的笑。陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋，也想著“黑旋風(fēng)”水戰(zhàn)“浪里白條”。前一句描寫(xiě)了讀書(shū)的神態(tài)，孩子是坐在街頭讀書(shū)，書(shū)就放在膝蓋上，他(她)似乎很懂得愛(ài)護(hù)書(shū)，翻頁(yè)時(shí)動(dòng)作是輕輕的。肯定是書(shū)中的故事有趣，所以他(她)情不自禁地微笑著。后一句點(diǎn)明了他看的是水滸傳，但主

44、要說(shuō)他看書(shū)看得入迷了，只想著“黑旋風(fēng)”水戰(zhàn)“浪里白條”的事，對(duì)時(shí)間的悄然流逝一點(diǎn)也沒(méi)有注意到。(2)對(duì)詞語(yǔ)的理解。 汲?。何?。 喧鬧：喧嘩熱鬧。 水葫蘆：多年生水生草本植物，葉直立，卵形或圓形，葉柄中部以下膨大，花呈漏斗狀，藍(lán)紫色。詩(shī)中的水葫蘆加上了引號(hào)，不是指真正的水葫蘆，而是指水性極好的孩子，與我們通常說(shuō)的“旱鴨子”是相對(duì)的。（二）、教學(xué)目標(biāo) 1借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫(huà)”等詞語(yǔ)。2有感情地朗讀課文。3通過(guò)朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會(huì)童年生活的快樂(lè)。感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)。（三）、教學(xué)建議 1本文是略讀課文，所以要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)

45、自主獨(dú)立的讀書(shū)，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。要充分注意到課文的體裁特點(diǎn)，讀詩(shī)要邊讀邊想象，要重視形象感悟、整體把握。2在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流自己的感受，盡量在學(xué)生交流中拓展學(xué)生的思路，可以就語(yǔ)言進(jìn)行交流，可以就感受到的童年生活的快樂(lè)進(jìn)行交流。教師相機(jī)指導(dǎo)，如“讀我想，你覺(jué)得作者的想法美在哪?”“讀童年的水墨畫(huà)這首詩(shī)，你看到了怎樣的畫(huà)面?這個(gè)畫(huà)面給你怎樣的感覺(jué)?”等，結(jié)合學(xué)生的感悟，引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀課文，讀出感情，讀出自己的感悟。對(duì)我想一詩(shī)的朗讀，要讀出幻想的意味，邊讀邊想象，才能入境；對(duì)童年的水墨畫(huà)一詩(shī)，要讀出詩(shī)的意境。朗讀時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生評(píng)讀，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。3要重視語(yǔ)言的積累。對(duì)于這樣語(yǔ)言清新、意境優(yōu)美的兒童詩(shī)，可鼓勵(lì)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，把自己喜歡的內(nèi)容背誦下來(lái)；還可以結(jié)合我想，讓學(xué)生模仿寫(xiě)出自己美妙的想象。4如果學(xué)生對(duì)兒童詩(shī)感興趣，可以