研究報(bào)告及階段性成果

1、研究報(bào)告及階段性成果12020 年 4 月 19 日文檔僅供參考小學(xué)小班化教學(xué)的實(shí)施策略研究階段性研究報(bào)告李曉靜一、課題提出的背景與意義。（一）課題提出的原因。一是現(xiàn)代社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。隨著中國(guó)改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)逐步推向深入，對(duì)人才的需求越來越多，要求越來越高，從某種程度上說，以前的 “大班化 ”、 “一統(tǒng)式 ”教育模式已越來越不適應(yīng)現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的需要，現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展呼喚多才多藝、富有創(chuàng)新意識(shí)的新型人才，能夠這么說，中國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程孕育了 “小班化教學(xué) ”。二是符合家長(zhǎng)需要和生源逐年遞減的實(shí)際情況。近年來，我鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)的快速持續(xù)發(fā)展，大大提高了廣大村民的物質(zhì)生活水平，人民群眾在不

2、斷提高物質(zhì)生活質(zhì)量的同時(shí)，對(duì)子女教育要求也有了更加強(qiáng)烈的反應(yīng)，人們進(jìn)一步提高了對(duì)教育的要求。而我校每年新生人數(shù)逐年減少，教育資源包括師資和校舍條件相對(duì)寬裕，提高每個(gè)學(xué)生充分享受教育資源的比將可能變成現(xiàn)實(shí)。在這種情況下，經(jīng)過 “小班化教學(xué) ”的實(shí)驗(yàn)研究，能夠充分利用和優(yōu)化配置現(xiàn)有的教育資源，探索一條全面提高教育質(zhì)量的有效途徑。二本課題國(guó)內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀。小班化教育教學(xué)已是世界性的教育發(fā)展趨勢(shì)。從世界上來看，歐美等一些中等發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)已普遍應(yīng)用這一模式。我們的周邊國(guó)家，無論是經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家或落后國(guó)家，基本上是實(shí)22020 年 4 月 19 日文檔僅供參考行小班化教育教學(xué)，像我們這樣大的班額

3、幾乎是沒有的。從我們國(guó)內(nèi)來看，北京、上海、天津、浙江、深圳等省市從1996 年前后已開始進(jìn)行小學(xué)小班化教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。從我們省來看，石家莊、廊坊、邯鄲等，也早已進(jìn)行了小班化教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)。十五期間，教體局教育教研中心組織了5 所小學(xué)，參加了 “小學(xué)小班化教育教學(xué) ”課題實(shí)驗(yàn)，對(duì)提高小學(xué)素質(zhì)教育，提高教師教育教學(xué)水平、合理利用教育教學(xué)資源等進(jìn)行了初步的探討研究，并取得了階段性的成果，積累了進(jìn)一步研究實(shí)驗(yàn)的一手資料。三課題研究的創(chuàng)新之處與研究?jī)r(jià)值。我校已經(jīng)實(shí)施了多年的小班化教學(xué)，如何讓我校“小班化 ”課堂教學(xué)達(dá)到高效，我們必須找到一個(gè)抓手，找準(zhǔn)一個(gè)著力點(diǎn)、一個(gè)突破口，經(jīng)研究，決定將著眼于“小班化高

4、效課堂的實(shí)施策略研究 ”，爭(zhēng)取經(jīng)過一個(gè)階段研究，使教師的教學(xué)觀、學(xué)生觀、課程觀、評(píng)價(jià)觀等方面得到較大幅度的提高，努力為學(xué)生營(yíng)造和諧課堂，使學(xué)生在課堂上有效地甚至高效地互動(dòng)、合作，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生終身的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。經(jīng)過對(duì)當(dāng)下課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析，找出問題，研究對(duì)策，有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，以達(dá)到讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)，提高每一節(jié)課的效率，促進(jìn)師生的共同發(fā)展的目的。同時(shí)，利用該課題研究，打造一支素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍，促進(jìn)學(xué)校教育科研發(fā)展，努力提升學(xué)校教育科研特色的內(nèi)涵。二、本課題研究的目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容。32020 年 4 月 19 日文檔僅供參考一本課題研究的目標(biāo):形成關(guān)于

5、“小班化教育 ”的教學(xué)策略和方法，從而構(gòu)建“小班化教育 ”的課堂教學(xué)模式，形成立體多元的“小班化教育 ”的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。，提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。形成 “小班化教育 ”班級(jí)管理的一整套經(jīng)驗(yàn)理論。增強(qiáng)教師的科研意識(shí)，提高業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)教育改革的不斷深入。二本課題的研究?jī)?nèi)容：1、進(jìn)一步探索，推進(jìn)小班條件下如何開展教育的方式、具體的操作方法，以及實(shí)施中的有效途徑。2、探究小班化教育的理論與實(shí)踐，闡釋小班化教育中的發(fā)展地位、作用。探究小班化課堂教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)方法、組織形式以及課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的規(guī)律等，形成區(qū)域小班化教育特色。3、提升教師生命質(zhì)量，促進(jìn)教師個(gè)性化的發(fā)展；

6、提升教育科研品質(zhì)，促進(jìn)適應(yīng)小班化教育教學(xué)的教師隊(duì)伍。4、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有根本的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生快樂的學(xué)、自主的學(xué)、個(gè)性的學(xué)。5、研究小班化課堂教學(xué)模式和教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師理念與教學(xué)行為的變化，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展。三、本課題的研究思路、研究方法和實(shí)施步驟。一本課題的研究思路。課題研究依據(jù)“實(shí)踐認(rèn)識(shí)提升再實(shí)踐再認(rèn)識(shí)再提42020 年 4 月 19 日文檔僅供參考升”的研究思路，遵循實(shí)踐與理論結(jié)合、工作與研究結(jié)合、一般與重點(diǎn)結(jié)合的原則，邊實(shí)踐、邊總結(jié)、邊研究、邊提高，認(rèn)真提煉本土的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)借鑒國(guó)內(nèi)外相關(guān)理論研究成果，形成本土化的小班化高效課堂教學(xué)思想，以此引領(lǐng)本區(qū)域小班

7、化教育發(fā)展，做到人人在工作之中、人人在研究之中，從而贏得工作與研究的雙豐收，推動(dòng)區(qū)域教育的整體提升。二本課題的研究方法1、調(diào)查法：對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師進(jìn)行觀察、訪談、問卷、測(cè)試等方法進(jìn)行了解、分析、整理、從而了解現(xiàn)狀。2、行動(dòng)研究法：在研究過程中，提出研究假設(shè)，制定研究計(jì)劃，并根據(jù)研究活動(dòng)的開展情況和小班化教育發(fā)展情況，不斷調(diào)整研究方案，使研究得以順利進(jìn)行；引導(dǎo)一線教師參與研究，組成研究共同體，使教師和其它研究人員在研究中都獲得發(fā)展。3、文獻(xiàn)資料研究法：經(jīng)過文獻(xiàn)資料的檢索，了解課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究和小班化教育的最新成果，力圖使本課題的研究有新的突破。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：根據(jù)專題研究計(jì)劃，對(duì)各階段或全過程研究進(jìn)行分析概括，揭示內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升到教育理論