Flash動畫制作教學模式的探討

1、Flash動畫制作教學模式的探討摘要：隨著我國教育體制的不斷完善，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足于現(xiàn)今的教學理念。尤其是對于Flash動畫制作這種專業(yè)性較強的學科，在教學中教師不但要完成向?qū)W生傳授知識的任務，還要在教學中充分體現(xiàn)和注重學生的主體性，使學生積極、主動的參與到教學活動中來。本文中，筆者就對Flash動畫制作教學模式做出如下闡述和說明，希望可以給置身于教育事業(yè)的同仁們一定的啟示和幫助。關鍵詞：Flash動畫制作；教學模式；探討根據(jù)Flash動畫制作專業(yè)的特點，本文將對相關的教學方法，以及具體教學模式進行敘述，在具體的教學實踐中讓學生體會不同的教學模式，從而激發(fā)和培養(yǎng)他們對該門課程的學習興

2、趣，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。1. Flash動畫制作教學中存在的問題由于傳統(tǒng)的Flash動畫制作教學模式中存在很多弊端和不足，導致了學生對Flash課程熱情不高。而Flash動畫制作教學中存在的問題也是多種多樣的，總結起來，主要包括如下幾點：1.1 教材存在一定的缺陷眾所周知，教材是教師教學和學生進行學習的重要工具之一，同時也是學生進行自主學習的重要參照和依據(jù)。雖然目前關于Flash動畫制作的教材有很多，但是真正適用于教學的卻很少。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是教材的編排缺乏亮點和新意，教材中使用大量的篇幅來介紹Flash的常用工具和菜單，而缺少恰當?shù)牡膶嵗?，這就導致了理論與實際的嚴重脫節(jié)。1

3、.2 教學方法除了在教材上存在一定的缺陷外，教學方法不夠完善也是教學活動中存在的問題之一。目前在Flash動畫制作的課堂中，很多教師沿襲了傳統(tǒng)的教學方法，往往只注重對知識的講解，忽略了學生的實際演練，不夠重視學生的主體性，這無論是對學生知識的學習，還是學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都是很不利的。2. Flash動畫制作教學模式探究的必要性和意義2.1 激發(fā)學生的學習興趣正如俗語所說，興趣是最好的老師，學生只有對該門課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能更加積極、主動的投入到教學活動中來。因此，對Flash動畫制作教學模式的改革和探究也是非常必要的，同時也是開啟學生邁向Flash動畫制作大門的鑰匙。2.2 有利于學生的

4、全面發(fā)展隨著新課標理念的不斷發(fā)展和完善，使得Flash動畫制作的教學目標也發(fā)生了一些改變。然而對Flash動畫制作教學模式的改變和探究，不但能夠有效的彌補傳統(tǒng)教學模式的不足，同時對全面培養(yǎng)學生的能力也有一定的促進作用。3. 教學模式的操作策略以及相關原則3.1 合理的導入導入是教學活動中不可缺少的一部分，合理、科學的導入對教學活動能夠起到積極的推動和促進作用。然而動畫實例又是Flash教學中的重要組成部分，生動、形象、有趣的動畫實例不但對激發(fā)學生的學習興趣有一定的促進作用，同時也能向?qū)W生更好的詮釋Flash動畫的制作思想。因此，在課程的導入部分教師可以先為學生展現(xiàn)一個生動的動畫實例，激發(fā)學生對

5、Flash制作課程的興趣。在對動畫實例進行選擇時一定要注意以下幾點：首先，確保所選的實例一定具有典型性，不但要符合實際的教學情境，同時還要涵蓋課本中的大部分基礎知識和基礎操作。 其次，實例一定要有清晰的結構，以及能夠突出實例的表現(xiàn)手法，與此同時，還要保證該實例可以被靈活的運用。最后，還要確保所選擇的實例是有梯度的，也就是說能夠適用于不同層次的學生。3.2 任務驅(qū)使教學如果說采用實例導入能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣，使學生更加積極、主動的投入到學習中，那么任務驅(qū)使教學就是能夠使學生的這種興趣得以維持下來的重要保障。例如，在學習逐幀動畫這一節(jié)時，教師可以根據(jù)學生的自主學習能力和認識程度的不同，為學

6、生安排適合他們的學習任務。在學生完成任務的過程中，教師要扮演一個主導者的角色，及時為學生解答一些難題和疑問。3.積極的評價在學生完成教學任務時，教師要對學生完成任務的情況進行相應的評價。在對學生進行評價的同時，一定要注意評價的語言和方式，要對學生采用鼓勵的語言，使得學生的心靈大受鼓舞，從而能夠更加的主動的投入到對Flash課程的學習中，切忌使用過于刻薄的語言。4. 對Flash動畫制作教學模式探究的措施和方法通過前面的敘述，總結出合理、科學的教學模式對于Flash的教學活動是非常重要的。接下來，筆者就結合具體的教學實例來闡述Flash教學的模式和方法。4.1 驅(qū)動式教學模式所謂的驅(qū)動式教學就是

7、在教學中圍繞一個既定的教學目標，完成一系列的教學活動的一種教學模式。在這種教學模式中，教師不再是主體，而是主導者，學生也不再是單純的接受者，而是教學活動的主體。在具體的教學活動中，教師通過引導、操作、討論和點評等，讓學生積極的參與到教學活動中，接下來以游動的小魚為例來進行說明。引導，給學生布置相關的任務。首先教師向?qū)W生提出要求，然后再向?qū)W生進行引導，從而確保學生能夠順利的完成任務。但需要注意的是，在這個過程教師不要做過多得指導，留給學生更多的空間，從而充分引起學生解決問題的欲望。操作，讓學生獨立自主得進行操作。在這個環(huán)節(jié)中教師的鼓勵是非常重要的。通過教師的鼓勵，學生們可以大膽的進行嘗試和操作，

8、促進作品更好的被完成。教師在這個過程中只是扮演一個指導者的角色，對學生在操作過程中存在的普遍問題進行講解，從而促進學生對知識的理解和掌握。討論，即師生之間的交流。讓學生對運用Flash制作動畫的過程進行討論和交流，如采用的方法和知識等。教師可以對學生們討論的結果進行總結，對一些重點、難點進行講解。同時也可以展示部分學生的作品，讓同學們可以相互學習、相互借鑒，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，提高實踐能力。評價，評價和總結是對知識的鞏固和創(chuàng)新。通過教師對任務完成情況的總結和評價，學生可以對自己作品有更加清晰的認識，這不但能夠增加學生的學習興趣和熱情，同時對培養(yǎng)學生們舉一反三的能力也是有很大的促進作用。4.

9、2 分層教學法多年的教學經(jīng)驗表明，學生們在認識能力和學習能力上是存在一定的差異的。因此，在具體的教學過程中教師一定不能忽視學生之間的差異，確保所有的學生都能夠在課堂中有所得。然而分層教學方法就是充分的考慮到學生之間的這種差異，根據(jù)學生的認知水平和學習能力分成不同的層次，把處于同一層次的學生編為一組，對不同的層次的學生制定不同的教學方法。這種模式同時也是一種集體中的個別化的教學模式，對激發(fā)不同層次的學生完成各自的學習目標也是非常有利的。因此，分層教學也是Flash動畫制作教學活動中常使用的方法之一，這種方法最大的優(yōu)勢是能夠根據(jù)學生學習能力的不同，采取不同的教學方法，更好的體現(xiàn)因材施教的教學理念。與此同時，教師在課堂教學中還要注意一下幾點，首先，在知識的講授上要做到由淺及深；其次，在對學生的指導上要做到分層指導；最后，還要保證學生能夠做到及時、有效的反饋。5.結束語：由于Flash動畫制作課程的靈活性和創(chuàng)新性，使得傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿完全足該門課程的教學，因此，對教學模式的探究也成為一種必然趨勢。只有對教學模式進行不斷的改進，才能使Flash教學更上一層樓，才能更好的符合當今的教學理念和趨勢。參考文獻：【1】楊文堯中等職業(yè)學校開展分層教學的幾種嘗試