小學語文整本書閱讀《夏洛的網(wǎng)》導讀課公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

小學語文整本書閱讀《夏洛的網(wǎng)》導讀課公開課一等獎創(chuàng)新教學設計整本書閱讀《夏洛的網(wǎng)》導讀課教學設計

教學目標：

1、了解《夏洛的網(wǎng)》文學地位及影響。

2、初步感知故事內(nèi)容，并對作者懷特有所了解。

3、通過猜讀等形式，產(chǎn)生閱讀整本書的興趣。

4、在閱讀過程中，感知角色，產(chǎn)生美好的情感。

教學重難點：

1、掌握閱讀方法，通過猜讀等形式，產(chǎn)生閱讀整本書的興趣。

2、感知角色，產(chǎn)生情感。

教學過程：

1、激趣導入。

2、走近主要人物，感知故事內(nèi)容。

3、留下懸念，推薦閱讀。

4、初讀自測。

一、激趣導入

課件出示“網(wǎng)”，互動問題：看到“網(wǎng)”字，你首先想到了什么？

（學生各抒己見）

師：這些網(wǎng)分別有什么作用呢？

（學生自己想象，說出自己的想法。）

師：如果有只小豬被網(wǎng)救了，你覺得是哪種“網(wǎng)"呢？這種“網(wǎng)”是怎樣救了小豬呢？

（學生想象，教師指名說）

師：今天這節(jié)課，老師就要向大家推薦一本關于蜘蛛網(wǎng)救小豬的書，它的名字叫《夏洛的網(wǎng)》。（板書課題）

老師相信你們讀了之后，一定會愛上這本書。想讀嗎？

不過讀之前老師就有問題了，我們拿到一本書就囫圇吞棗一般開始讀起來了嗎？是否有方法可尋呢？所以這節(jié)課，我們不僅要讀《夏洛的網(wǎng)》，還要邊讀邊去尋找?guī)椭覀兇蜷_更多閱讀之門的金鑰匙。（板書：金鑰匙）

（一）學習如何了解一本書（金鑰匙一：看書評）

這是一本相當了不起的書，不過老師一個人說可不算。我們一起來看看籠罩在這本書上的光環(huán)，看看其他人是怎么評價這本書的。

教師出示課件“跨越時間與空間的經(jīng)典"。指名學生多種形式讀。

思考：你從中知道哪些信息？

教師出示《喚醒閱讀力·閱讀指導手冊》“這書有點兒酷”版塊，學生開火車讀。

重點指出這本書位居“100年來最偉大的10本兒童讀物之首"。

師：這是英國廣播公司，請來最具權(quán)威的書評人，評選出來100年來最偉大的10本兒童讀物，《夏洛的網(wǎng)》排第一名，其余的九本書中，有孩子們喜歡的《愛麗絲夢游仙境》《小王子》等。

這都是對于《夏洛的網(wǎng)》這本書的評論，我們稱為書評。所以我們了解一本書的第一個金鑰匙是什么呢？就是看書評（教師板書：看書評）。請同學們將你們喜歡的一句書評抄寫下來。

（二）學生自主閱讀（金鑰匙二：看封面）

我們拿到一本新書，我們首先應該看封面。（板書：看封面）

同學們，封面上有許多信息，你對哪個信息感興趣，最喜歡哪個信息，請你大膽舉手，說給我們聽。

（1）看作者和譯者

讓我們一起來認識一下這位作者。教師出示課件。認識了作者，再讓我們了解一下這本書的翻譯者——任溶溶，他寫的很多文章也出現(xiàn)在了我們的課本里。

（2）看題目，猜主角、猜主要內(nèi)容

書的封面，它最顯眼的莫過于這本書的書名了，我們一起來讀讀吧。請你們猜猜，誰會是我們這個故事的主角呢？你是怎么推測出來的？那書中的夏洛可能會是誰呢？你又是怎么知道的？（學生自由說）

（3）看寫作背景

教師課件出示，學生自由讀，了解寫作背景。

（三）金鑰匙三：看扉頁，了解人物表

為了讓我們更好地走進故事，作品在一開頭就向我們羅列了一張人“物”表，讓我們一起來看看。（教師出示課件）

請大家仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（書中的主要角色都用“黑體字"標出了）一起來讀讀這些主要角色的人名吧。

邀請學生說人物表的作用。

師：我們在讀一些作品時，如果作品前有人物表，我們可以先去讀一讀，這樣就能幫助我們更好地了解作品中有哪些主要角色。這就是我們閱讀的第三個金鑰匙—看扉頁（板書：看扉頁），了解主要人物。

老師提醒大家，閱讀外國名著時要注意：外國人的姓名、地名等翻譯過來，追求的是發(fā)音相近，所以我們讀的時候會發(fā)現(xiàn)，不同的版本會有不同的名字。比如書中：蜘蛛“夏洛”也可以叫“夏洛特”，小老鼠“坦普頓”也可以叫“坦普爾頓”，小女孩兒“弗恩”也可以叫“費恩"。

（四）金鑰匙四：看目錄，猜故事情節(jié)

同學們，這些主要角色他們之間可能會發(fā)生什么事情呢？我們的第四個金鑰匙就是去看目錄。（教師板書：看目錄）

（課件出示目次頁）

想象空間：目錄中有22個小標題，每個小標題都概括了每個小故事的主要內(nèi)容，你能結(jié)合剛才的人物表，選擇其中的一兩個小故事，來大膽猜想可能發(fā)生的事嗎

（學生之間展開討論，表達想象）

閱讀方法小結(jié)：以上是閱讀一本書的方法，總結(jié)看來有這幾種方法（請大家看黑板）：看書評；看封面包括作者譯者和題目猜主角、猜主要內(nèi)容；看扉頁了解人物表；看目錄，猜故事情節(jié)。

二、走近主要人物，感知故事內(nèi)容

我們對《夏洛的網(wǎng)》有了基本的了解，相信同學們肯定迫不及待地想讀讀了。接下來，就讓我們靜下心來，走近主要人物，細細品味這個好聽的故事。

（一）走近“弗恩”

師：故事是這樣開始的……（出示：弗恩與父親爭奪斧子圖）

說說你看到了什么？猜一猜：可能發(fā)生了什么事？

究竟發(fā)生什么事了？請你看《夏洛的網(wǎng)》片段好好讀一讀，相信你能讀懂。

精讀文章片段

“控制自己？"弗恩叫道，“這是生死攸關的事！你還說什么控制自己！”淚珠滾滾流下她的面頰，她一把抓住斧子，打算把它從父親手里搶下來。

“弗恩，"阿拉布爾先生說，“養(yǎng)小豬的事我比你懂。落腳豬麻煩大著呢。現(xiàn)在讓開吧！”

“可是這不公平，"弗恩叫道，“小豬生下來小，它自己也沒辦法，對不對？要是我生下來時很小很小，你也把我給殺了嗎？”

師：文中提到“落腳豬”，什么是“落腳豬”？有沒有同學可以先跟我們解釋一下呢？（教師指名學生說）

生：“落腳豬"就是最后一只生下來，先天不足，又瘦又小，很難養(yǎng)大的豬。

師：從剛才這段文字里，你覺得弗恩是個怎么樣的女孩兒？

（生自由發(fā)表看法）

師：因為弗恩的堅持，小豬得救了，相信在我們心中都會長長舒一口氣，而且小豬有了一個弗恩能想得出來的最漂亮的名字——威爾伯。

出示課件（弗恩與小豬威爾伯相處圖）

師：多溫馨的場面??！你看到了什么？發(fā)揮你的想象。

你能用一句話來形容弗恩對威爾伯的照顧嗎？

（生自由發(fā)表看法）

教師根據(jù)學生回答出示書上原句：弗恩愛威爾伯勝過一切。

（二）走近“威爾伯”

師：威爾伯在弗恩的照顧下，過上了舒適美好的生活，要是日子都能這樣過下去該多好啊，可惜，快樂的時光總是那么短暫。威爾伯被賣給了霍默舅舅，它也從蘋果樹下的家給搬到朱克曼家谷倉底的廢料堆里。就這樣，威爾伯來到了新家。威爾伯來到新家以后，它快樂嗎？請同學們帶著這個問題默讀這部分。

精讀文章片段

“你在外面嗎，坦普爾頓？"威爾伯叫道。沒有回答。威爾伯一下子感到孤獨了，一個朋友也沒有。

“天天一個樣，”它抱怨說，“我太小，在谷倉這兒我沒有真正的朋友，雨要下一整個上午一整個下午，天氣這么壞，弗恩不會來了。噢，天??！"威爾伯又哭了，兩天當中這是第二回了。

思考：小豬為什么不快樂呢？

（生各抒己見）

師：是的，老師也感覺到小豬的確不快樂，如果你就是威爾伯，你會怎么讀這段話呢？

小豬很不快樂，其他動物為什么不和小豬玩。

（學生快速默讀第四章《孤獨》）

小豬威爾伯陷入了深深的孤獨……去找老鼠“坦普爾頓”，但這家伙太無趣，去找母鵝玩兒，但她忙著孵蛋根本沒空搭理它。好吧，那去找小羊羔，我的天小羊羔竟然說它對豬沒有興趣，甚至它認為豬的價值比零還小。

（三）走近“夏洛"

師：這孤獨一直在持續(xù)，這種可怕的孤獨，它真不知道自己是不是還能再忍耐下去……這時候它最需要的是一個朋友。

（學生觀看視頻）

小豬威爾伯生命里最重要的一個朋友出現(xiàn)了，它的名字叫——夏洛。

（出示課件）

讓我們來看看這本書的結(jié)尾，小豬對夏洛的評價。

威爾伯永遠忘不了夏洛。它雖然熱愛它的子女、孫子女、曾孫子女，可是這些新蜘蛛沒有一只能取代夏洛在它心中的位置。夏洛是無可比擬的。這樣的人物不是經(jīng)常能夠碰到的：既是忠實的朋友，又是寫作好手。夏洛兩者都是。

從中你感受到了什么？

（指名結(jié)合具體語言談）

感受到蜘蛛夏洛在威爾伯心中的分量?。R讀）

小豬威爾伯和蜘蛛夏洛之間到底發(fā)生了什么故事呢？這還得從老羊帶來的那個壞消息說起。

（教師出示課件）

老羊到底帶來的是怎樣的一個壞消息？老師先不告訴你們，我只知道威爾伯這次完蛋了。當小豬威爾伯聽到老羊的這個壞消息的時候，它急瘋了，哭著說：“我不要死，誰來救我？”正當它悲痛絕望的時刻，從豬圈的上方傳來一個堅定的聲音：“我救你！"

三、留下懸念，推薦閱讀

一只蜘蛛真的能拯救威爾伯的命運嗎？想知道嗎？自己去讀吧！老師相信，除了故事本身，你們應該還能讀出更多！

四、初讀自測

題型一：判斷題（對的打√，錯的打×）

1．這只小豬剛出生的時候是一只落腳豬，它一直受到小站娘弗恩的照顧，在她家居住。（）

2.威爾伯一直生活在弗恩的溫暖的懷抱里，一直睡在嬰兒車里。（）

題型二：選擇題

1.小豬威爾伯從小被（）撫養(yǎng)。

A.艾弗里B.弗恩C.阿拉布爾D.