《幸福與教育》讀書心得范文3篇匯總薦讀x

1、幸福與教育讀書心得范文3篇匯總薦讀幸福與教育對將幸福作為一種教育目的的話，我們會如何去教學 這一 主題進行了探討。下面是我整理的幸福與教育讀書心得范文 3篇匯總薦讀， 供大家參考。幸福與教育讀書心得范文1:幸福教育論是劉次林先生的博士畢業(yè)論文，很有理論高度，對于我來說 是生澀難懂的。我是硬著頭皮讀的。雖然書中有許多地方我弄不明白，但是我仍 感到受益匪淺。在書中，劉次林博士用全面的人性觀界定了哲學和教育學意義上 的幸福概念；提出了幸福與教育具有天然的內(nèi)在聯(lián)系,幸福是教育的終極目的； 作者用豐富的實踐材料揭露并批判了當代教育忘記、違背、傷害學生幸福生活現(xiàn) 象，提出了一系列的新觀點。我覺得作為一名新

2、時代的教師，是很有必要讀一讀幸福教育論。因為這本書對于我們干好教育事業(yè)是很有裨益的。一、有助于教師樹立正確的幸福觀。人人都追求幸福，熱愛幸福。那么，什么是幸福呢？由于價值觀和人生的體驗 不同,每個人的看法也存在著差異。有的人認為有錢就是幸福 ，不是有首歌唱道 有錢的當老大嘛；有的人認為擁有自由就是幸福，這個在高墻內(nèi)的人深有感觸； 有的人認為享受親情最幸福，不信，你看那街頭徘徊的一個個孤獨的身影，他們憂 郁的眼睛充滿了恐懼；有的人則留戀官場里紙醉金迷的威風，為此低頭哈腰也樂 此不疲；再有那五星紅旗下手捧鮮花的體育健兒，在莊嚴的國歌聲中，品味成功的 喜悅。劉博士認為幸福就是人的根本的總體的需要得到

3、滿足所產(chǎn)生的愉快狀態(tài)。 他指出幸福是生理幸福、心理幸福、倫理幸福三者的辯證統(tǒng)一；是人性諸要素的 平衡和優(yōu)勢的統(tǒng)一；是人性諸要素質(zhì)和量的統(tǒng)一。教師是一個特殊的群體，所從 事的職業(yè)也有別于其他。教師職業(yè)的特殊性，決定了教師不可能去爭權奪利、 紙 醉金迷，注定要平淡一生，但不意味著我們沒有幸福相伴。當學生肅立向你敬禮， 真誠的說：老師好!時，你不感到幸福嗎？當對著畢業(yè)照，一個一個的回憶學生曾經(jīng)的點點滴滴時，你不感到幸福嗎？當教過的學生在假期里來看望你時，你不 感到幸福嗎？二、有助于教師懂得珍惜幸福，創(chuàng)造幸福幸福在于體會，品味，每個人的幸福滿足不同，每個人看待幸福的態(tài)度不同， 自然，若要滿足每個人的幸

4、福似乎太困難。有話說：知足常樂，我想對于幸福我 們也該如此。首先教師要自己懂得幸福，珍惜幸福，工作雖然有點累，但同時也 快樂著，幸福著，只有我們教師持有一顆幸福的心，我們才能把幸福傳遞給學生， 才能交給他們幸福的感覺，才能教會學生抓住幸福。在珍惜現(xiàn)有的幸福的同時， 我想我們可以帶領學生一起創(chuàng)造幸福，如開展情感系列活動，讓學生在實踐中感 受幸福，只有我們不斷創(chuàng)造幸福，才能夠永遠享受幸福 ！幸福教育論是一本層次很高，很深奧的教育理論書籍。要真正讀懂讀透， 確實非一朝一夕之功。我們要經(jīng)常不斷的翻閱，并且在教育教學中去實踐去融會 貫通，去不斷探索，相信總有一天能真正領悟其精髓， 我們的教育也會展開一個

5、 新天地，至U達一個新的高峰，我們和我們的學生也才能真正與幸福同行。幸福與教育讀書心得范文2:暑假期間，仔細閱讀內(nèi)爾.諾丁斯著、龍寶新譯的幸福與教育一書，深 受啟發(fā)，感慨良多。其中一句話因為教育是一個使教育者和受教育者都變得更 完善的職業(yè)，而且，只有當教育者自覺地完善自己時， 才能更有利于學生的完善 和發(fā)展內(nèi)涵豐富，值得回味。這句話告訴我們，教師幸福，就會潛移默化地感 染學生，學生也就會感到幸福。沒有教師的幸福感，就很難有學生的幸福感。因 此，教育事業(yè)需要幸福的教師！怎樣做一個幸福的老師？我認為，首先要有苦中作樂的觀念。對待工作、生活的態(tài)度決定著幸福的 心態(tài)。教師工作辛苦，條件艱苦，生活清苦，

6、承擔的教學任務重，承受的教學壓 力、家長壓力、社會壓力大。我們必須認識到教師職業(yè)所擔負的沉重壓力和超負 荷付出，同時，應該認識到，我們現(xiàn)在的物質(zhì)生活雖不是處于社會的上流，但是 衣食無憂，比上不足，比下有余，我們每個人有自己的興趣愛好，平常可以傾聽 音樂，欣賞作品，交流想法，這是精神世界中的補充和裝點。更重要的是，我們 每個教師都是自由的、獨一無二的人，海闊憑魚躍，天高任鳥飛，每個人都有自己的思想，有自己的理想追求，在三尺講臺上盡情發(fā)揮自己的聰明才智。因此， 我們要不斷調(diào)整自己心態(tài)，發(fā)揚革命樂觀主義精神，以苦為樂，苦中作樂，不管 壓力輕重，每天給自己一小段閑暇，不讓幸福遠離自己。其次，要有一顆平

7、常之心和寬容之心。幸福是一種感受。平平淡淡才是真。 如果教師缺少平常心，就會對學生提出過高過嚴的要求，就可能失去耐心、細心、 冷靜和理智。有這樣一句話：教育的過程就是一個不完美的人引領著另一個不 完美的人追求完美的過程。走進我們的學生中去尋找自己的幸福，雖然孩子們淘 氣貪玩，反復叮嚀的話兒不聽，糾正幾遍的錯誤，接連又犯 ；桌椅擺放歪了，作 業(yè)又忘了了 但我知道，這就是孩子，孩子怎能不犯錯 ？孩子各有差異，怎 能整齊劃一？懂得了這些，我會悄悄地告訴自己：少一點挑剔，多一些理解；少一 點批評，多一些微笑一一讓學生在我們的理解中成長， 讓我們在自己的寬容中幸 福。再次，還要有一顆感恩之心。太陽每天都

8、是新的。生活中一切的不如意，其 實都有積極的一面。生活中，值得我們敬重與感激的人或物很多， 感恩是一種樂 觀的人生態(tài)度，是知足常樂的心態(tài)。作為一名教師，如果能懷著感恩之心去看待 孩子：會被孩子們眼中飽含的渴望和純真所鼓舞；被他們的尊重和認可感到身心 愉悅;被節(jié)日里的卡片、小禮物所深深感動 此刻的我們不難發(fā)現(xiàn)孩子們是 如此可愛，生活是如此美好。一個幸?？鞓返慕處?，才會有一群幸?？鞓返膶W生。其實不管是平常心、寬容心，還是感恩之心，只要你擁有陽光般的心態(tài)，就 會少些煩惱多些快樂，將教育視為一種藝術，樂此不疲雖苦猶甜，那么你就能夠 擁抱幸福!我想，這是幸福的開始，我相信，我們每個教師都在延續(xù)著這份幸福

9、。幸福與教育讀書心得范文3：近日，有幸讀了幸福教育這本書。什么是 幸福教育呢？該書從人性觀 界定了哲學和教育學意義上的幸福概念，認為幸福是人的生理幸福、心理幸福和 倫理幸福的辯證統(tǒng)一，是人性得到肯定時的主觀感受 ；幸福是教育的終極目的， 是個人本位論和社會本位論得以健康統(tǒng)一的價值標準；頗有見地，值得深思。書中寫道：教育的主要目的在于使學生獲得幸福，不能為任何不相干的利 益而犧牲這種幸福，這一點當然是毋需置疑的。教育以幸福為目的既是一種實然 事實的存在，也是一種應然價值的追求。幸福教育是為人的幸福的，幸福能力表現(xiàn)為發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造幸福和享用幸福的能力。也只有當這種能力變成了學生的內(nèi)在 素質(zhì)，他的幸福才

10、是自由的和終身的，教育也才是成功的 。我們的教育就是培 養(yǎng)學生感知幸福的能力，讓他們學會感受幸福、和享受幸福。其實要讓學生們感受幸福的體驗其實很簡單。在平時的教育教學過程中，我 們不難發(fā)現(xiàn)一個小小的紅鉤、一個肯定的微笑、一陣響亮的掌聲，一朵鮮紅的小 花、一個可愛的笑臉，都足以讓孩子們歡欣鼓舞，能讓孩子的臉上泛起幸福的笑 容，我們的孩子就是這樣容易滿足！孩子臉上洋溢的幸福的微笑，我們也就幸福地醉了，賞識我們的學生，用愛溫暖他們的心靈，就能創(chuàng)造無數(shù)個奇跡。我們不 如慷慨一些，多給孩子們一些自信、一些支持、一些鼓勵。陽光會灑進學生的心 里，孩子心理就有了幸福了。書中又寫道：幸福的人有四大性格特征：首先，幸福的人自尊，對自己多 持肯定的態(tài)度；其次，幸福的人自制力很高，克服困境的能力也較大；再次，幸福 的人很樂觀，對生活所求甚少，所以常有意外的驚喜 ；最后，幸福的人多外向， 易于他人共處，有較好的人際關系，而良好的人際關系是幸福生活的一個標志。 年齡、性別和收入（只要能保證生活必需）都和幸福沒有必然的聯(lián)系，所以，要判 斷一個人是否幸福，最好從他的性格特征、是否有良好的人際關